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怎樣引導(dǎo)學(xué)生寫作文
習(xí)作水平的高低就是學(xué)生語文綜合能力的體現(xiàn)�？烧勎纳兊膶W(xué)生大有人在，老師往往也會感到無從下手，問題出在哪?我認(rèn)為主要是學(xué)生的生活范圍有限，缺乏觀察力，感受生活能力沒有養(yǎng)成，習(xí)作素材有限，心里有話倒不出。怎樣引導(dǎo)學(xué)生寫作文?我們知道怎么寫?
怎樣引導(dǎo)學(xué)生寫作文
在作文教學(xué)中，許多老師會遇到這種現(xiàn)象，有的學(xué)生對寫作文就提不起興趣，不愿意寫作文，往往對老師布置的習(xí)作要求，只是應(yīng)付了事，學(xué)生在習(xí)作中，不知道寫什么，還有是不知道怎么寫，針對學(xué)生的這種不愿意寫，不知寫什么和怎么樣寫這三個問題，我結(jié)合自己在語文教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作的實(shí)踐，認(rèn)為對學(xué)生進(jìn)行作文指導(dǎo)要把握好三個方面，就是要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，重視寫作素材的積累，加強(qiáng)學(xué)生的寫作方法訓(xùn)練。
一、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生愿意寫作文和樂于寫作文。
“興趣是最好的老師�！睂W(xué)生都喜歡做自己有興趣的事情，學(xué)生只有在自己有興趣的行動中才能樹立信心，寫作文也是一樣，只有讓學(xué)生在寫作中嘗到寫作的樂趣，才能克服寫作的畏懼感。這就要求語文老師在指導(dǎo)寫作中，善于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。鼓勵他們寫自己想說的話，寫自己想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想。
1、結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，設(shè)置富有啟發(fā)性的問題導(dǎo)入習(xí)作。
教學(xué)過程中必然要用到“提問”，要“提問”,必然先得“設(shè)問”。 好的課堂設(shè)問，可以使學(xué)生智力得到開發(fā)，能力得到培養(yǎng)，課堂氣氛活躍，師生關(guān)系融洽，收到事倍功半的效果提問要抓住課文的關(guān)鍵處
2、創(chuàng)設(shè)習(xí)作的情境，寫學(xué)生自己想說的話。
新的教學(xué)法遵循兒童的心理思維規(guī)律，分階段分步驟提高學(xué)生的習(xí)作水平。在兒童的思維形式中，具體形象思維占主導(dǎo)地位，兒童主要是通過直觀形象的觀察和想象來感知世界和理解世界。小學(xué)情境作文教學(xué)就要重視把學(xué)生帶進(jìn)豐富多采、生動形象、真實(shí)可感的客觀情境，發(fā)展他們的具體形象思維能力和創(chuàng)造性想象能力，并把語言功能的發(fā)展與此緊密地聯(lián)系起來。在兒童的心目中，一切都具有生命，都是可以相互溝通。小動物可與人交談，天上的云彩可以變成各種生物的形態(tài)，風(fēng)雨雷電、是人的各種活動的表現(xiàn)形態(tài)，因此，我們引導(dǎo)學(xué)生用詞語、句子和語言片段來描述情境，生動地再現(xiàn)情境、也要適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生提早進(jìn)入創(chuàng)造性想象活動的領(lǐng)域，引導(dǎo)兒童運(yùn)用語言片斷和段落描述情境、發(fā)展情境或創(chuàng)造新的情境。如設(shè)問：“假如你有大象的鼻子，你想干什么呢?”學(xué)生有說要把大灰狼卷起來扔進(jìn)河里的，有說要替小朋友夠下飛跑的氣球的，有說要開澡堂為小朋友洗澡的。只言片語的描述不就是篇篇童話故事嘛。隨著年齡的增加，又不時(shí)機(jī)地在情境中發(fā)展兒童的觀察力，提高他們在客觀世界中交流信息和表現(xiàn)自我的語言功能，如對自己最熟悉的人(同座)的描寫。對高年級的學(xué)生，在情境中提高學(xué)生的思維品質(zhì)、審美素養(yǎng)，培養(yǎng)健全的人格和高尚的道德情操，把學(xué)作文與學(xué)做人，作文與生活，語言實(shí)踐和社會實(shí)踐更加緊密的結(jié)合起來。如對“減負(fù)”的看法，有的同學(xué)就寫出與媽媽關(guān)于“減負(fù)”對白。
3、重視學(xué)生習(xí)作的點(diǎn)評與分享，在全班學(xué)生的合作交流中，學(xué)生能感受到成就感，能培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣和自信心。蘇霍姆林斯基說過，每一個人，早在童年時(shí)期，特別是青少年時(shí)期，就應(yīng)學(xué)會獲得精神生活的圓滿的幸福，享受勞動和創(chuàng)造的歡樂。作文是學(xué)生的勞動成果，因此，每篇課文交上的仿寫習(xí)作，應(yīng)讓更多的學(xué)生去閱讀，在學(xué)生中間形成交流，這篇習(xí)作寫的好，好在哪里?哪篇習(xí)作寫的不好，應(yīng)該怎么修改。這樣的切磋交流，讓學(xué)生很容易看到寫作不足的地方，積累了寫作經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生的話題，學(xué)生交流起來輕松、愉快、有趣。此外，我還注重對學(xué)生習(xí)作的批改，注意進(jìn)行激勵性評價(jià)。我常用紅筆把學(xué)生作文中的好詞佳句畫出來注上批語并提到課上讓學(xué)生進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，學(xué)生見到教師充滿愛心的評語感到很受鼓舞，寫作興趣就更濃，寫起來就會更認(rèn)真、更努力。不僅如此，我還注意作文批改的速度。小學(xué)生寫完作文后，有一種期待的心情，他們希望馬上能見到教師的反饋，想知道老師是如何評價(jià)自己的，自己哪些地方寫得好受到老師的肯定，哪些地方需要修改等等。所以，教師盡快批改也是對學(xué)生寫作興趣的一種激勵，同時(shí)，也有助于學(xué)生趁熱打鐵修改作文。
二、積累學(xué)生的寫作素材，讓學(xué)生有話可寫和寫得生動具體。
1、作文與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的素材，寫身邊的人和事，抒發(fā)自己真實(shí)的感情。(1)農(nóng)村小學(xué)生的生活也是豐富多彩的。生活是作文的源泉，農(nóng)村有獨(dú)特的自然風(fēng)光、農(nóng)家生活、風(fēng)土人情，這些為小學(xué)生作文提供了豐富的素材，農(nóng)村教師要善于發(fā)現(xiàn)農(nóng)村生活的素材。(2)農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)要緊貼農(nóng)村學(xué)生的生活。引導(dǎo)學(xué)生寫自己生活中的所見隨聞，不要讓學(xué)生認(rèn)為寫作文要寫具有重大意義的素材。積極鼓勵學(xué)生寫農(nóng)村生活的。(3)教材中的作文內(nèi)容已經(jīng)考慮到城市農(nóng)村，從命題作文走向了話題作文，作文教學(xué)中要從農(nóng)村生活中尋找豐富的素材去寫，注重生活積累。
修訂版“大綱”在強(qiáng)調(diào)豐富學(xué)生語言積累的同時(shí)，也十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生生活積累，指出：“學(xué)生的習(xí)作，要開闊思路，放開手腳③”。同時(shí)也強(qiáng)調(diào)指出：“教師要激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛，調(diào)動學(xué)生觀察思考和練筆的積極性④”觀察與思考是學(xué)生體驗(yàn)生活的具體途徑，學(xué)生的靈性往往是在豐富的體驗(yàn)中產(chǎn)生的，有了真正的體驗(yàn)，學(xué)生在身臨其境中就會情動辭發(fā)，產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。要豐富學(xué)生的生活積累，就要鼓勵學(xué)生熱愛生活，積極參與生活實(shí)踐，切實(shí)體驗(yàn)生活的方方面面，酸甜苦辣。為寫作開啟鮮活的，永不枯竭的源泉。
(1)留心生活，積累素材。
生活是寫作的源泉，學(xué)生的作文源于生活。學(xué)生腦子里沒有用來寫的材料，是寫不出好的作文的，在課堂上完成的作文只能是“閉門造車”勉強(qiáng)地生編硬造，只有對生活勤于觀察，善于積累，才有內(nèi)容可寫，才能把作文寫好。平時(shí)，學(xué)生雖然生活在豐富多彩的生活中，對生活有樂趣，但是，由于他們不會觀察，捕捉不了生活素材，很少注意積累寫作材料，因此，對周圍的人、事、物，聽而不聞，視而不見，不懂得去積累，頭腦空空，無材料可寫，作文內(nèi)容貧乏，所以，我們平時(shí)就要教育學(xué)生做生活中的有心人，指導(dǎo)他們注意留心觀察周圍的事物，培養(yǎng)他們善于積累素材的好習(xí)慣。有經(jīng)驗(yàn)的作家說過：“豐富的作文題材是靠觀察和思考得來的。”因此，教師必須要讓學(xué)生在日常生活中注意觀察、分析，把事物的外在和內(nèi)涵看清看透，由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。
如寫一個熟悉的人，首先就要確定觀察的對象，然后設(shè)法接近他，觀察人物的肖像、衣著、舉止、言談、內(nèi)心活動等，以防“身在此山中”，“不識真面目”。還可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種感覺器官去細(xì)致深入地觀察，提高觀察質(zhì)量。再如，寫狀物的文章，就可引導(dǎo)學(xué)生抓住物的特點(diǎn)，從形狀、大小、姿態(tài)、色彩、變化、環(huán)境等方面，有重點(diǎn)、有目的的進(jìn)行觀察、記錄。又如，在教學(xué)中，遇到要求學(xué)生寫《春游》、《金色的秋天》等寫景的文章，在寫作之前，就有組織的帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，去認(rèn)識四季變化的美麗景象，了解太陽，花草，樹木，小昆蟲及自然界的各種各樣千變?nèi)f化的景物，引導(dǎo)他們仔細(xì)觀察大自然美麗景色并把它記錄下來。
這樣既鍛煉了學(xué)生的觀察能力，又活躍了學(xué)生的思維，豐富了學(xué)生的生活，為寫作文積累了素材。
(2)開展活動，積累材料。
2、要學(xué)生多閱讀，包括課堂教材閱讀還有課外讀物。
(1)、注重平時(shí)積累，作文也像語文基礎(chǔ)知識、閱讀一樣需要積累，比如好詞、佳句、精彩片段等。 首先要根據(jù)課文內(nèi)容來積累， 這也是新課標(biāo)的要求，而且很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時(shí)感受語言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。就為寫作做好了鋪墊，讓他們在作文是有詞可用、有話可說。比如：在教完《香上的紅葉》這課后，就為學(xué)生以后寫熟悉的景物作好了鋪墊。 然后通過寫日記來積累， 堅(jiān)持寫日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最途徑，由于日記的內(nèi)容很廣，可寫聽到的、可寫看到的、也可寫想到的�？傊�，自己的喜怒哀樂都可無拘無束地表現(xiàn)出來。這樣就讓學(xué)生有一個自由表達(dá)的空間，也能夠?qū)懻鎸?shí)的事情。比如：每組織學(xué)生讀完一本書，搞完一次大掃除，都可讓學(xué)生把當(dāng)時(shí)的情景和感受用日記的形式寫出來。再有課堂上讓學(xué)生多做說話練習(xí)。
(2)、注重學(xué)以致用，結(jié)合實(shí)際及時(shí)指導(dǎo)。 小學(xué)生的知識有一定的局限性，教師結(jié)合課文和生活實(shí)際及時(shí)指導(dǎo)很重要。大家都知道《十里長街送總理》是一篇包含深情的文章，我在教完這篇課文后，舉行了一次“我思念的××”為主題班會活動。要求學(xué)生把自己最思念的親人(不管是生離的，還是死別的)用幾句話描述出來。(同學(xué)們踴躍發(fā)言，其中有一位女同學(xué)是這樣說的“每逢佳節(jié)倍思親”是啊，轉(zhuǎn)眼間一年的中秋節(jié)又到了，半年前與媽媽分別的情景又浮現(xiàn)在我的眼前，記得媽媽要走的前一天夜晚，我總跟在她身旁，她出去我跟著，她睡覺我伴著，而且我還緊緊地捏著她的手，生怕她即將離去。第二天，我早早地起床了，發(fā)現(xiàn)媽媽提著包已跑出了家門，我連頭也沒梳，散著發(fā)就在后面追，我邊追邊喊，媽媽也邊跑邊抹淚。到了夜晚，我覺得房子里空蕩蕩的，怎么也睡不著，只好抱著媽媽睡過的枕頭聞聞她留下的體味)這樣的描寫最感人，學(xué)生也能說真話、實(shí)話。 三、注重作文的評價(jià) 教師的評價(jià)對學(xué)生十分重要。評價(jià)得當(dāng)，能激勵學(xué)生敢于作文、樂于作文，因而對學(xué)生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。應(yīng)根據(jù)不同水平的學(xué)生給予不同要求的評價(jià)，對基礎(chǔ)好的學(xué)生要有較高的要求�；A(chǔ)差的哪怕是用了一個好詞、一個佳句也應(yīng)該及時(shí)表揚(yáng)。(記得有一次，我發(fā)現(xiàn)一個平時(shí)作文很差的學(xué)生在文章中準(zhǔn)確地用了一個表示時(shí)間過得很快的詞“剎那間”，于是我在批語中這樣寫道：今后能多看點(diǎn)書，認(rèn)真作好記錄，教師相信你的作文會更上一層樓!這樣做，能讓一些差生得到鼓勵，看到希望。 總之，作文教學(xué)不是件容易的事，教師必須在教學(xué)理論中不斷探索，在教學(xué)實(shí)踐中獲得啟發(fā)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能于學(xué)生有所裨益。
。我們可以讓學(xué)生在背誦時(shí)感受語言文字的優(yōu)美，在欣賞和摘抄中積累材料。比如，教完《頤和園》這課后，我們就可讓學(xué)生寫熟悉的景物，通過模仿寫景的語文提高學(xué)生的寫作能力，讓他們掌握寫作方法。
3、通過日記積累。
寫日記是積累材料的最好方式，也是練筆的最佳途徑。學(xué)生在平時(shí)的生活中及時(shí)提筆記錄下自己的生活內(nèi)容、感受，久而久之便不會再把寫作當(dāng)成一件苦差事。讓學(xué)生在自己的日記里無拘無束地表現(xiàn)喜怒哀樂，他們就能夠?qū)懗稣鎸?shí)的事情。
三、指導(dǎo)學(xué)生的寫作方法，讓學(xué)生會寫和寫得有條理、構(gòu)思新穎。
1、讀寫結(jié)合。借鑒丁有寬的讀寫結(jié)合教學(xué)思想，引導(dǎo)學(xué)生“從讀學(xué)寫，以寫促讀，讀寫結(jié)合”。學(xué)習(xí)課文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生誦讀好詞佳句以及優(yōu)美的段落，積累詞匯、品嘗寫作藝術(shù)，指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒�，并適當(dāng)進(jìn)行讀寫結(jié)合的小練筆。作文指導(dǎo)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生借鑒課文的寫作方法，還可以通過回顧課文，創(chuàng)設(shè)寫作情景、激發(fā)寫作興趣。例如學(xué)習(xí)的情景，勾起孩子們往日生活的美好回憶，因?yàn)檗r(nóng)村孩子對蜂窩可是再熟悉不過了，他們會自然而然的產(chǎn)生共鳴，當(dāng)然更重要的是還有更新更奇更有趣的故事了。教師順勢而導(dǎo)：這篇課文一定勾起了你們對往日生活的美好回憶吧。那時(shí)，你們也曾像“我”一樣頑皮任性，也曾因好奇貪玩、幼稚莽撞而干過一些“傻事”吧。讓我們來寫寫這些“傻事”，注意要把事情的經(jīng)過寫清楚，寫具體。讓學(xué)生在這種教學(xué)情境中不斷激發(fā)起新的學(xué)習(xí)沖動，從而以熱烈而高漲的情緒投入到習(xí)作中去，最大限度地提高激發(fā)孩子習(xí)作的興趣。
2、練習(xí)仿寫。仿寫就是仿照例文的立意，構(gòu)思，布局，表現(xiàn)手法等進(jìn)行作文訓(xùn)練的方法，一般來說，作文由不會寫到會寫，由寫不好到能夠?qū)懞�，都要�?jīng)過由仿寫到創(chuàng)作的過程。仿寫是小學(xué)生作文初步訓(xùn)練的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。首先要讓學(xué)生對仿寫的課文進(jìn)行分析，學(xué)習(xí)表現(xiàn)手法，理出作者的寫作思路。其次，教師指導(dǎo)學(xué)生理清仿寫的思路，給出要求。要求學(xué)生去觀察生活、觀察自然;要求學(xué)生以單元課題為話題，積累好詞好句。
3、課內(nèi)素描。通過開展課內(nèi)素描寫作練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會觀察、練好片段作文的基本功。讓學(xué)生觀察同學(xué)的外貌、寫同學(xué)的外貌、讀外貌描寫片段猜猜寫的是誰;讓學(xué)生觀察老師或?qū)W生表演一系列動作、語言等，引導(dǎo)學(xué)生說、寫看到的表演情景;讓學(xué)生表演課本劇，然后指導(dǎo)學(xué)生說、寫看到的劇情。
4、先“玩”后寫。組織學(xué)生開展有趣的課外活動，活動前指導(dǎo)觀察的順序、方法、重點(diǎn)，活動后指導(dǎo)學(xué)生說、寫活動。實(shí)踐證明，讓學(xué)生先“玩”后寫，學(xué)生的興趣盎然，可以有效提高寫作水平。
5、由仿到創(chuàng)。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生仿照課文、范文的寫作方法練習(xí)寫作，每次仿寫突出一個訓(xùn)練重點(diǎn)(比如人物外貌、語言行動、心里活動等描寫、場面描寫、細(xì)節(jié)描寫、開頭結(jié)尾布局謀篇等訓(xùn)練)，只要學(xué)生基本達(dá)到就給予充分肯定，給予較高等級評定。在指導(dǎo)仿寫的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新寫作題材、寫作內(nèi)容、寫作方法，寫出獨(dú)特的感受、獨(dú)特的個性、獨(dú)特的風(fēng)格、獨(dú)具一格的文采。1、第一人稱敘事法2、第三人稱敘事法3、順敘法4、倒敘法5、插敘法6、補(bǔ)敘法7、分?jǐn)⒎ā?、詳敘法 9、略敘法10、直接抒情法。
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