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淺談?dòng)螒驅(qū)τ變喊l(fā)展的意義
游戲是 體育手段的一種，也是文化娛樂的一種形式。以一定的形式反映人類社會(huì)勞動(dòng)、軍事、文化等方面的活動(dòng)。以下是小編整理淺談?dòng)螒驅(qū)τ變喊l(fā)展的意義，以供參考。
眾所周知：“幼兒期是游戲期”，而到了中班年齡段的孩子，他們的思維開始由直覺行動(dòng)思維發(fā)展成具體形象思維。有意性開始發(fā)展，特別喜歡模仿他人的行為和語言，喜歡扮演角色。
但由于現(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女，與人交往的經(jīng)驗(yàn)缺乏，因此在游戲中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的矛盾。《綱要》中指出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社會(huì)密切配合，共同為幼兒園創(chuàng)造一個(gè)良好的成長環(huán)境”。游戲作為幼兒一日活動(dòng)中的主要環(huán)節(jié)，更需要幼兒園與家庭、社會(huì)密切配合，營造一個(gè)輕松、自由的游戲環(huán)境。豐富幼兒的日常生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒良好的交往能力。幼兒園教育應(yīng)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松，自由的環(huán)境以更好的有利于幼兒的全面發(fā)展。
一、游戲可以促進(jìn)對(duì)幼兒生理的發(fā)展
游戲，對(duì)幼兒來說意味著活動(dòng)，這種活動(dòng)是自如的、無拘無束的、根據(jù)自己的生理需要不斷交換的。不管哪些部位的運(yùn)動(dòng)，都滿足了幼兒生理發(fā)展的需要。在活動(dòng)中，兒童的運(yùn)動(dòng)器官能得到很好的發(fā)展。
由于兒童擔(dān)任游戲中某一角色的任務(wù)，必須努力去完成，他的動(dòng)作就更富有目的性和積極性，而身體的運(yùn)動(dòng)器官就會(huì)得到很好地發(fā)展。如追逐、爬行、攀登、走平衡木、跳繩等，游戲可訓(xùn)練幼兒臂部配合協(xié)調(diào)；折紙、捏泥、穿珠、夾玻璃珠等，對(duì)幼兒手部小肌肉群發(fā)展、訓(xùn)練、手眼協(xié)調(diào)十分有益；我們?yōu)橛變禾峁└鞣N各樣的游戲材料，幼兒可以根據(jù)自己的生理需要選擇游戲內(nèi)容，開展動(dòng)作訓(xùn)練和身體素質(zhì)的練習(xí)。
二、游戲豐富幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)
積累經(jīng)驗(yàn)是游戲開展的基礎(chǔ)。不管是哪個(gè)年齡階段，幼兒的生活內(nèi)容越豐富，他們的游戲內(nèi)容就會(huì)越充實(shí)、新穎、越其創(chuàng)造性。而中班幼兒欠缺的就是生活經(jīng)驗(yàn)。
他們往往按照自己的意愿獨(dú)自玩耍，作為教師的我們充分利用家庭和社區(qū)資源，請(qǐng)家長經(jīng)常帶幼兒外出，如去逛超市、去銀行領(lǐng)錢、去理發(fā)店等等。而我們幼兒園也組織幼兒參加社區(qū)活動(dòng)，如去菜場(chǎng)參觀、去附近的公園 、去參觀圖書館。我們經(jīng)常利用晨間談話活動(dòng)的時(shí)間，和幼兒一起回憶：爸爸媽媽在家里是如何做家務(wù)的？
客人來了是如何招待的？去超市、菜場(chǎng)買東西時(shí)，與營業(yè)員是如何對(duì)話的？我們把我們的教育理念講給家長聽，希望得到家長的理解和支持，進(jìn)到幼兒觀察各行各業(yè)的勞動(dòng)內(nèi)容。
三、游戲可以增強(qiáng)幼兒自信心和意志力
游戲通常是兩個(gè)或兩個(gè)以上的兒童參與的，他對(duì)發(fā)展幼兒的情感，克服幼兒的孤僻性有著重要的作用。幼兒通過游戲中產(chǎn)生成功與失敗的經(jīng)驗(yàn)，從而對(duì)自己的能力有所認(rèn)識(shí)，成功的體驗(yàn)增強(qiáng)了幼兒的信心，他們就很自然的認(rèn)識(shí)到自身有價(jià)值的優(yōu)勢(shì)，從而形成一種健康向上的心態(tài)。
通過逐步增加游戲的智能激勵(lì)性和完成的困難程度，是幼兒在游戲中適當(dāng)?shù)氖芤恍┦『痛煺�，不僅可以增強(qiáng)幼兒的思考能力和協(xié)作意識(shí)，促進(jìn)幼兒的智力發(fā)展，而且還可以增強(qiáng)他們克服困難的意志力，使其在面對(duì)壓力的時(shí)具備更好的心理素質(zhì)。
四、游戲有助于培養(yǎng)幼兒互幫互助的品質(zhì)
幼兒年齡小，缺乏自我控制的能力，解決事情的能力還不夠成熟，在游戲中經(jīng)常會(huì)發(fā)生一些矛盾，教師不應(yīng)該以自己的意愿來解決矛盾，而應(yīng)鼓勵(lì)、引導(dǎo)幼兒自己解決相互之間的矛盾。
中班幼兒已具備初步的自己解決矛盾沖突的能力，教師作為游戲的支持者、引導(dǎo)者，應(yīng)有意識(shí)的引導(dǎo)幼兒自己解決相互之間的矛盾沖突。例如：在建筑區(qū)，幼兒經(jīng)常每人一堆積木，自顧自的搭建，有事還要去搶別人的積木，出現(xiàn)一些矛盾時(shí)，教師引導(dǎo)幼兒：何不一起搭建一個(gè)小區(qū)。結(jié)合現(xiàn)代的實(shí)情，好多幼兒的家里都拆遷了，搬到了小區(qū)里，我們也來搭建一個(gè)共同的小區(qū)。
一起合作，一起商量。共同體驗(yàn)合作的快樂。在游戲中，可以有教師對(duì)幼兒進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。也可以是幼兒之間的相互指導(dǎo)。而又幼兒之間的相互幫助更有利于幼兒接受。這就是陳鶴琴先生“兒童教兒童”的教育思想。例如，在玩跳棋游戲時(shí)，一個(gè)麾下的幼兒帶一個(gè)不會(huì)下的幼兒，一個(gè)幼兒耐心的教，一個(gè)幼兒認(rèn)真的學(xué)。一個(gè)體驗(yàn)教的樂趣，一個(gè)體驗(yàn)學(xué)的樂趣。從而達(dá)到共同的樂趣。就這樣，好多幼兒在互幫互學(xué)中學(xué)會(huì)了下跳棋。以上視力表明，游戲有助于培養(yǎng)幼兒互幫互助的品質(zhì)，有助于增強(qiáng)幼兒相互交往的樂趣，有助于幼兒在輕松愉快的氛圍中獲得發(fā)展。
五、通過游戲提高孩子語言的交往能力
語言交往能力是一個(gè)體現(xiàn)個(gè)性特征的綜合心理能力，也是兒童適應(yīng)生活、適應(yīng)未來發(fā)展的一種基本能力而游戲是培養(yǎng)兒童這種能力的重要條途徑。
游戲?qū)τ谟變簛碚f，是他們最早、最基本的交往活動(dòng)。游戲過程本身就是兒童交往的過程。兒童在游戲中常常需要將視覺信息、聽覺信息以及主觀感受、愿望或要求轉(zhuǎn)成語言，或者根據(jù)別人的意圖做出言語的反應(yīng)。在游戲中，兒童與成人，兒童與兒童之間雙向互動(dòng)過程中的交往語言學(xué)習(xí)隨處可見�？梢哉f，交往語言是在主動(dòng)參與活動(dòng)的過程中構(gòu)建的。例如：在游戲“娃娃家”中，扮演母親的孩子對(duì)同伴態(tài)度不好，同伴就提出抗議：“媽媽說話不是這樣的，媽媽說話是輕輕的。很溫柔的”。
扮演母親的小孩子清楚地知道自己不是“媽媽”，但是她又必須改變自己的語言輸出方式，盡力去模仿“媽媽”說話的口氣。操持“家務(wù)”、照料“孩子”，分派家里人的“工作”，并與周圍人交往，這樣就能比較自然地學(xué)會(huì)交往語言。
游戲?qū)τ谟變旱陌l(fā)展是無窮的，對(duì)于幼兒的全面發(fā)展有著巨大的作用。身為一名工作在第一線的幼兒教師。關(guān)于游戲?qū)τ變喊l(fā)展的積極意義必須認(rèn)真重視，并在教學(xué)實(shí)踐工作中身體力行。游戲活動(dòng)是幼兒最快樂的活動(dòng)。幼兒的交往能力在游戲中得到很大的提高。幼兒的未來將面臨著更具挑戰(zhàn)、更具合作的競(jìng)爭(zhēng)社會(huì)。因此，要讓幼兒適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，交往能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)非常重要的工作。今后。我還會(huì)不斷努力的研究。
談音樂游戲?qū)?至3歲幼兒的社會(huì)性發(fā)展
社會(huì)性發(fā)展是幼兒從一個(gè)生物人到逐漸掌握社會(huì)的道德行為規(guī)范與社會(huì)行為技能, 成長為一個(gè)社會(huì)人并逐漸步入社會(huì)的過程。社會(huì)性發(fā)展是幼兒身心健全發(fā)展的重要組成部分, 它與體格發(fā)展、認(rèn)知發(fā)展共同構(gòu)成幼兒發(fā)展的三大方面。
游戲是幼兒喜愛的一種活動(dòng)形式，也是最能體現(xiàn)幼兒行為特征的方式。發(fā)展心理學(xué)家提出了各種關(guān)于游戲的理論，但幾乎各種理論流派都肯定游戲?qū)τ變荷鐣?huì)性行為的影響。音樂游戲就是在音樂的伴奏或歌曲伴唱下，按一定規(guī)則和要求進(jìn)行的各種活動(dòng)的游戲。通過唱歌、聽歌、表演、演奏樂器等多種游戲方式，即滿足幼兒幼兒好動(dòng)的特點(diǎn)、表演的欲望，又對(duì)培養(yǎng)幼兒活潑快樂的情緒和遵守規(guī)則的良好行為具有積極的作用，全面促進(jìn)幼兒的社會(huì)性發(fā)展。
對(duì)于2-3 歲的幼兒人們認(rèn)為年齡還小，往往只關(guān)注于對(duì)他們生活的照顧和知識(shí)的傳授，而忽視了對(duì)幼兒進(jìn)行社會(huì)性的培養(yǎng)。2-3 歲幼兒的社會(huì)性教育要通過家庭、社區(qū)、托幼和早教機(jī)構(gòu)的共同努力，創(chuàng)設(shè)一個(gè)適合的環(huán)境，組織多元的、適宜的、富有挑戰(zhàn)的音樂游戲活動(dòng)，從而促進(jìn)他們的社會(huì)化。使幼兒從出生時(shí)的自然個(gè)體逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋�(gè)適合社會(huì)生活的社會(huì)個(gè)體，并為能夠順利入園奠定基礎(chǔ)。幼兒的社會(huì)性發(fā)展是由自我意識(shí)、社會(huì)認(rèn)知、社會(huì)情感、社會(huì)交往技能、社會(huì)適應(yīng)能力及個(gè)性品質(zhì)六個(gè)方面構(gòu)成的有機(jī)整體。
一、自我意識(shí)
自我意識(shí)是個(gè)人心目中對(duì)自己的印象，包括對(duì)自己的存在、個(gè)人身體能力、性格、態(tài)度、思想等方面的認(rèn)識(shí)，是由一系列態(tài)度、信念和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)所組成的有組織的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。它是自我教育的前提，是實(shí)現(xiàn)教育內(nèi)化的關(guān)鍵，主要包括自我認(rèn)知、自我評(píng)價(jià)、自我控制三個(gè)方面的發(fā)展。
幼兒社會(huì)化的目標(biāo)就是形成完整的自我。音樂游戲《這就是我》、《認(rèn)識(shí)自己》從幼兒最熟悉的五官入手，通過對(duì)歌詞的創(chuàng)編，讓幼兒認(rèn)識(shí)自己身體的各個(gè)部位和它們的功能，知道有了這些身體部位的幫忙自己就能夠成為一名能干的人，從而培養(yǎng)幼兒的自信心。音樂游戲《我有一雙小小手》、《能干的小手》通過對(duì)手指的認(rèn)知，知道自己的事情要自己做，從而培養(yǎng)幼兒生活自理能力。音樂游戲《我的身體》在歌曲中學(xué)會(huì)使用第一人稱代詞“我”，同時(shí)在律動(dòng)音樂結(jié)尾處“木頭人”的游戲，讓幼兒運(yùn)用自己的身體做出不同的造型動(dòng)作，并且控制自己在“解凍”之前不能動(dòng)。音樂游戲《碰一碰》在通過兩位幼兒身體之間的觸碰認(rèn)知身體各個(gè)部位的同時(shí)，要求幼兒之間要控制好自己的力度，要輕輕地碰一碰、相碰的部位要與同伴商量決定。
二、社會(huì)認(rèn)知
社會(huì)認(rèn)知是人對(duì)社會(huì)客體及其之間的聯(lián)系，如對(duì)人、人際關(guān)系、社會(huì)群體、社會(huì)角色、社會(huì)規(guī)范和社會(huì)生活事件的認(rèn)知，以及對(duì)這種認(rèn)知與人的社會(huì)行為之間的關(guān)系的理解和推斷。2—3 歲幼兒的社會(huì)認(rèn)知主要是性別認(rèn)知、規(guī)則認(rèn)知、親社會(huì)行為。在0—3 歲階段對(duì)幼兒進(jìn)行適宜的性別角色教育有助于幼兒形成正確的性別角色觀、有助于幼兒形成健康的人格、有助于促進(jìn)幼兒性別角色社會(huì)化的順利完成。音樂游戲《歡樂舞會(huì)》先發(fā)放給幼兒一些飾品，例如：蝴蝶結(jié)發(fā)夾、小領(lǐng)帶、小裙子、小襯衣、帽子等，讓幼兒選擇適合自己性別的飾品進(jìn)行打扮，等所有幼兒裝扮好后再進(jìn)行音樂舞會(huì)。在音樂游戲《洋娃娃和小熊跳舞》進(jìn)行的角色表演中，女生扮演洋娃娃、男生扮演小熊，并在音樂的前奏中讓幼兒結(jié)伴做男、女生不同的敬禮動(dòng)作。
俗話說：“沒有規(guī)矩不成方圓�！�2—4 歲是幼兒秩序性發(fā)展的關(guān)鍵期，讓幼兒在音樂中和游戲要求的指導(dǎo)下，很自覺地形成一種自我約束、自我規(guī)范的行為，容易養(yǎng)成他們自覺遵守秩序、規(guī)則的良好品德和行為習(xí)慣，有利于幼兒社會(huì)性規(guī)范性行為意識(shí)和完善人格的形成。音樂游戲《小司機(jī)》和《快樂的小司機(jī)》都能培養(yǎng)幼兒遵守交通規(guī)則的意識(shí)，讓幼兒知道順著一個(gè)方向開車、看見紅燈要停下來、綠燈亮了才能繼續(xù)開車。音樂游戲《開火車》在培養(yǎng)幼兒遵守交通規(guī)則的同時(shí)，幼兒能夠遵守乘車規(guī)則，排隊(duì)上下車、先下后上。在音樂游戲《學(xué)好樣》中的兒歌形象地把幼兒的行為習(xí)慣、禮貌習(xí)慣擬人化地用小動(dòng)物來代表，讓幼兒在游戲的心態(tài)下自覺地遵守規(guī)則要求，逐步養(yǎng)成“走路要靜悄悄”、“坐著要挺起胸膛”、“唱出動(dòng)聽美妙的歌聲”良好的行為習(xí)慣，不能像小螃蟹“橫沖直撞”、大青蝦“駝背彎腰”、小烏鴉“哇哇叫”。音樂游戲《大家一起倒著走》在完成對(duì)龍蝦的生活習(xí)性、身體結(jié)構(gòu)的認(rèn)知后，對(duì)龍蝦的走路形態(tài)進(jìn)行討論、模仿、表演，最后分組在音樂中用龍蝦倒著走路的方式進(jìn)行比賽，比賽規(guī)則要求必須等前一個(gè)幼兒走到終點(diǎn)后，后面的幼兒才可以轉(zhuǎn)身出發(fā)。幼兒親社會(huì)行為是幼兒社會(huì)性發(fā)展的重要標(biāo)志，它對(duì)幼兒成長具有重要作用。有研究表明：3 歲前的幼兒能夠感受到他人的悲傷、快樂、痛苦等情緒情感繼而有情緒反應(yīng)或是其他安慰分享等行為。音樂游戲《好娃娃》通過“情景游戲”：給老人撓癢癢、講故事、扶著走路、天熱扇風(fēng)、捶背揉腿等實(shí)際行動(dòng)，讓幼兒在照顧和關(guān)心老人的過程中獲得成長的快樂，并逐步形成尊敬老人、關(guān)心老人的意識(shí)和行為。音樂游戲《種花》通過扮演小園丁給小種子澆水、施肥，扮演小種子在園丁的照顧下發(fā)芽、長大、開花，從而激發(fā)“小種子”對(duì)“園丁”辛勤勞動(dòng)的感謝。音樂游戲《我?guī)蜖敔斖菩≤嚒防脛?chuàng)設(shè)“幫老爺爺推車”的情景，給幼兒一種生活模擬的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒親社會(huì)行為的發(fā)展。
三、社會(huì)情感
社會(huì)情感是人們面向社會(huì)事物時(shí)產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)和感受，是在一定的社會(huì)認(rèn)知基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，主要包括道德感、理智感和美感。學(xué)前兒童社會(huì)情感是他們?cè)趨⑴c社會(huì)活動(dòng)的過程中表現(xiàn)出來的情緒、依戀、愉快、同情和責(zé)任感等。
2-3 歲幼兒處于易感性極強(qiáng)的階段，是情緒、情感萌發(fā)重要時(shí)期，也是進(jìn)行情感培養(yǎng)的大好時(shí)機(jī)。音樂游戲《我們不怕大野狼》讓幼兒模仿動(dòng)畫中人物的不同表情：高興、害怕、勞累、得意、失望，引導(dǎo)幼兒用語言描述人物的心理并伴隨相應(yīng)的表情，最后在簡(jiǎn)單歡快的歌曲中，讓幼兒產(chǎn)生對(duì)表情的濃濃興趣。音樂游戲《假如高興你就拍拍手》通過讓幼兒創(chuàng)編不同的動(dòng)作表現(xiàn)自己高興、快樂的情緒。音樂游戲《跳起來》讓幼兒在“高高興興跳起來”中，探索、嘗試不同方位、不同姿勢(shì)的跳躍動(dòng)作。音樂游戲《泰迪熊》先通過模仿泰迪熊不同的韻律動(dòng)作，再讓幼兒自己創(chuàng)編出不同的、有趣的動(dòng)作讓其他幼兒學(xué)習(xí)，使幼兒的情緒一直處于快樂、積極的狀態(tài)，從而讓幼兒愿意與他人共同游戲，體驗(yàn)到與同伴交往的快樂。音樂游戲《捕魚》讓幼兒嘗試用不同動(dòng)作表現(xiàn)小魚游，教師扮演的捕魚人在唱到“快快捉牢”的“捉”時(shí)去捕捉?jīng)]有蹲下的幼兒，讓幼兒體驗(yàn)游戲中的快樂。
在幼兒的眼中，自然界中的一草一木都具有和人一樣的生命和情感，一塊石頭、一粒種子、一只昆蟲、一棵小草都能成為他們游戲的伙伴。音樂游戲《我愛我的小動(dòng)物》先通過對(duì)不同動(dòng)物聲音的模仿學(xué)唱歌曲，再創(chuàng)編動(dòng)物們不同的行走動(dòng)作進(jìn)行表演，培養(yǎng)幼兒愛護(hù)小動(dòng)物的意識(shí)�！缎◎唑选吠ㄟ^用身體動(dòng)作表現(xiàn)蜻蜓捕蚊子的情景，培養(yǎng)幼兒保護(hù)益蟲的意識(shí)。音樂游戲《大雨和小雨》先通過圖片認(rèn)知不同的天氣，再讓幼兒通過聽、唱、做等形式感知和體驗(yàn)音樂中音的強(qiáng)弱變化，感知大雨和小雨不同的音響及表現(xiàn)形式，最后使用串鈴和沙球兩種打擊樂器表現(xiàn)出不同的音樂形象。從而激發(fā)孩子積極參與音樂游戲的興趣;讓幼兒在游戲中敢于表現(xiàn)，建立起自信心;讓幼兒有著探究的欲望，對(duì)自己的成功感到滿足;增進(jìn)他們對(duì)美麗的自然環(huán)境等美好事物的欣賞與贊譽(yù)。
四、社會(huì)交往技能
幼兒的社會(huì)交往是指幼兒在與成人的接觸、交流或與同伴的游戲、學(xué)習(xí)、生活過程中，運(yùn)用語言或者非語言符號(hào)系統(tǒng)相互溝通、情感交流的活動(dòng);是其逐步學(xué)會(huì)表達(dá)自己的愿望，了解別人的情緒和想法，調(diào)節(jié)自己的行為，促進(jìn)相互之間的理解協(xié)調(diào)，并使這種關(guān)系得到延續(xù)和保持的活動(dòng)。2-3 歲幼兒最經(jīng)常的、主要的交往行為是發(fā)生在父母之間的親子交往和同伴之間的同伴交往。
音樂游戲《小袋鼠》中通過讓幼兒模仿袋鼠寶寶跳來跳去，當(dāng)歌曲唱到“嗚”的時(shí)候，袋鼠寶寶要趕快找到媽媽，幫助幼兒體驗(yàn)袋鼠寶寶與媽媽在一起的快樂。音樂游戲《我的好媽媽》通過給媽媽揉揉手、捶捶背，和媽媽抱抱增進(jìn)親子間的情感。音樂游戲《海底世界》家長扮演水草、幼兒扮演小魚：小魚在水草中間游來游去，時(shí)而用尾巴碰碰水草、時(shí)而用小臉蹭蹭水草;水草舒展開自己的身體讓小魚躲藏在自己的背后、扭動(dòng)著自己的身體讓小魚快速的游過來、游過去，在音樂中展現(xiàn)出一幅幅親子畫面。
社會(huì)交往是幼兒參與社會(huì)生活的方式，是幼兒社會(huì)化的基本途徑。音樂游戲《兩只小象》通過兩只小象見面打招呼的游戲，讓幼兒跟著音樂邊走邊友好地向朋友打招呼，表現(xiàn)出與他人相互點(diǎn)頭、微笑、招手，做出親熱交談的樣子，在無聲的交流、合作過程中，幼兒體驗(yàn)到用表情、動(dòng)作、姿態(tài)與人交往的樂趣，學(xué)習(xí)向別人友好打招呼的方法。音樂游戲《拉勾勾》在歌聲中鼓勵(lì)幼兒與同伴拉勾勾做好朋友。音樂游戲《找朋友》、《我的朋友在哪里》中創(chuàng)設(shè)“找朋友”的情景來幫助幼兒建立初步人際交往技能：要有“笑瞇瞇”的微笑，找好朋友要有“禮貌”的動(dòng)作，可以嘗試用“握手”、“抱抱”、“手牽手”的方式和小朋友建立友好關(guān)系。音樂游戲《你的眼睛里》通過讓幼兒“看著好朋友眼睛里的自己”的游戲，體會(huì)小朋友之間相互玩樂、交流的樂趣。
五、社會(huì)適應(yīng)能力
社會(huì)適應(yīng)能力是個(gè)人獨(dú)立處理日常生活與承擔(dān)社會(huì)責(zé)任達(dá)到他的年齡和所處社會(huì)文化條件所期望的程度。社會(huì)適應(yīng)能力的發(fā)展能促進(jìn)幼兒健康的成長、有助于幼兒社會(huì)性的全面發(fā)展。對(duì)于2—3 歲幼兒而言，其社會(huì)適應(yīng)能力包括的內(nèi)容主要表現(xiàn)為生活自理能力和環(huán)境適應(yīng)能力。
幼兒在2 歲半左右乳牙出齊后，就可以逐步教幼兒學(xué)習(xí)刷牙，努力養(yǎng)成早晚刷牙的習(xí)慣。音樂游戲《刷牙歌》通過動(dòng)作模仿“上刷刷、下刷刷、左刷刷、右刷刷”學(xué)習(xí)刷牙的方法;通過歌詞“早也刷、晚也刷”、“愛清潔的好娃娃”培養(yǎng)刷牙的習(xí)慣。音樂游戲《洗手歌》中邊念兒歌邊讓幼兒運(yùn)用正確的方法自己洗手，洗手后知道要用毛巾擦干手。音樂游戲《生活真有趣》、《美麗的早晨》結(jié)合歌曲、兒歌、韻律游戲等形式讓幼兒知道起床后要穿衣、刷牙、洗臉、梳頭，養(yǎng)成講衛(wèi)生的良好習(xí)慣。音樂游戲《自己去吧》中運(yùn)用扮演小猴、小鴨、小鷹通過自己的努力學(xué)會(huì)了很多本領(lǐng)，從而鼓勵(lì)幼兒“自己事情自己做”，將生活游戲化、游戲生活化，最大程度地喚起幼兒對(duì)活動(dòng)內(nèi)容和過程的興趣，激發(fā)幼兒的參與性。
音樂游戲《親親我的寶貝》在老師輕聲的歌唱中、溫暖的懷抱中、輕柔的撫觸中讓幼兒進(jìn)行親情依戀的轉(zhuǎn)移，讓幼兒逐漸適應(yīng)新環(huán)境(托幼、早教機(jī)構(gòu))，重新找到快樂。音樂游戲《歡快六一》通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、節(jié)日的游戲增進(jìn)幼兒對(duì)熱烈、喜慶、歡快的節(jié)日氛圍的感知和體驗(yàn)，在歌聲中分享水果等食物，學(xué)說：“祝你節(jié)日快樂!我愛你!”，既讓幼兒感受到他人的愛，更能讓幼兒學(xué)會(huì)愛別人，從而愿意融入生活中的“大集體”。
六、個(gè)性品質(zhì)
個(gè)性品質(zhì)又稱非智力因素，具體表現(xiàn)為人的興趣、情感、意志、創(chuàng)造精神等。良好的個(gè)性品質(zhì)是促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展的重要的心理因素。為使幼兒能夠更好適應(yīng)今后的幼兒園學(xué)習(xí)和生活，針對(duì)幼兒的個(gè)性特點(diǎn)，幼兒需要培養(yǎng)的個(gè)性品質(zhì)包括自信、獨(dú)立、好奇心、毅力、合作等。
音樂游戲《小雞找媽媽》通過媽媽躲藏起來后、讓幼兒找媽媽的游戲，讓幼兒明白父母并沒有真的離開自己，過一會(huì)就會(huì)回來，逐步適應(yīng)與父母分離，從而培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性。音樂游戲《小兔乖乖》通過狼、兔媽媽兩個(gè)角色的表演，培養(yǎng)幼兒愛媽媽的情感和機(jī)智勇敢的品質(zhì)。音樂游戲《大鼓與小鈴》先進(jìn)行大鼓、小鈴兩種樂器的自由探索，讓幼兒感知兩種樂器的不同聲音特征、掌握兩種樂器的正確演奏方法，最后在歌曲演唱時(shí)能明確自己的演奏任務(wù)，幫助幼兒樹立團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)，體驗(yàn)與同伴共同游戲的快樂。
我國的教育方針歷來以全面發(fā)展作為教育的根本目標(biāo)，力圖培養(yǎng)體、智、德、美、勞各領(lǐng)域都健康發(fā)展的兒童。因此我們要抓住2—3 歲幼兒從自然人轉(zhuǎn)向社會(huì)人的關(guān)鍵期的培養(yǎng)，促進(jìn)其社會(huì)性的健康發(fā)展。
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