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二年級(jí)班主任經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿
教師的贊美是陽光、空氣和水，是學(xué)生成長不可缺少的養(yǎng)料；和小編一起來看看二年級(jí)班主任經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿 的內(nèi)容吧！
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：
大家好!
站在這里，我感到非榮幸。 感謝領(lǐng)導(dǎo)給我這次與大家交流的機(jī)會(huì)。自從我擔(dān)任班主任以來，我深深的感受到：當(dāng)一名教師不容易，當(dāng)一名班主任更不容易。這其中有苦也有甜，沒什么經(jīng)驗(yàn)可談，只是自己對(duì)班主任工作的幾點(diǎn)感悟，在這里和大家交流一下：
一、把贊美送給學(xué)生
教師的贊美是一座橋，能溝通教師與學(xué)生的心靈之河；教師的贊美是一種無形的催化劑，能增強(qiáng)學(xué)生的自尊、自信、自強(qiáng)；教師的贊美越多，學(xué)生就越顯得活潑可愛，學(xué)習(xí)的勁頭就越足。例如我班的一位女同學(xué)，去年讀一年級(jí)的時(shí)候拼音基本不會(huì)，但是有一次上課時(shí)，她回答對(duì)了問題我表揚(yáng)了她，我發(fā)現(xiàn)他當(dāng)時(shí)特別高興，整節(jié)課聽講狀態(tài)都非常好。課后我又對(duì)她的學(xué)習(xí)情況多加關(guān)心，路上遇到，我都會(huì)問一問，“你作業(yè)完成了嗎？書背得了嗎？”我發(fā)現(xiàn)她覺得老師很關(guān)心她，她就更加努力的學(xué)習(xí)，結(jié)果聽寫詞語也記得了不少。課堂上我發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課不夠積極、興趣不高、注意力不夠集中了，我就有意識(shí)的發(fā)現(xiàn)做得好的同學(xué)，進(jìn)行表揚(yáng)，結(jié)果大部分同學(xué)馬上向那位受到表揚(yáng)的同學(xué)學(xué)習(xí)，課堂氣氛立刻變得活躍起來。實(shí)踐使我感到：教師一句激勵(lì)的話語，一個(gè)贊美的眼神，一個(gè)鼓勵(lì)的手勢……往往能給我們帶來意想不到的收獲。
二、因材施教
班里有多少個(gè)孩子就有多少種性格，對(duì)待每個(gè)學(xué)生都要用不同的方法，不能千篇一律。有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)他一點(diǎn)小的進(jìn)步就需要進(jìn)行表揚(yáng)，因?yàn)楸頁P(yáng)是他前進(jìn)的動(dòng)力，有的孩子就得適時(shí)適量進(jìn)行表揚(yáng)，必要時(shí)還要進(jìn)行批評(píng)。有的同學(xué)犯了錯(cuò)，就必須嚴(yán)厲批評(píng)教育，讓他明白錯(cuò)在哪里，以后要怎樣改正，明白自己犯的錯(cuò)誤行為必須自己負(fù)責(zé)的道理；而有的學(xué)生必須與家長建立聯(lián)系，形成教育合力，才能達(dá)到教育目標(biāo)。我們二年級(jí)班有一位小男孩，從一年級(jí)起，就有拿別人東西的習(xí)慣，我想了很多辦法都不見效。前段時(shí)間一年級(jí)的幾位同學(xué)來向我報(bào)告，他跑到一年級(jí)教室去拿了別人的面包和橘子。我經(jīng)過調(diào)查，確實(shí)如此，我對(duì)他進(jìn)行了批評(píng)教育，并且在周五家長來接孩子的時(shí)候，有意和家長進(jìn)行溝通，對(duì)他在校的情況做了反映，我站在學(xué)生的立場，告訴家長他偷吃別人的東西很危險(xiǎn)，希望家長配合老師教育他，不拿別人吃的東西，建議家長可以給他買一些健康的食品，幫助他改正錯(cuò)誤。家長對(duì)我的反饋表示贊同，并且向我表示感謝。從那以后，再?zèng)]有學(xué)生告狀說他拿別人的東西了。
三、真誠地愛每一個(gè)學(xué)生
我發(fā)自內(nèi)心的喜歡每一個(gè)孩子，無論是學(xué)習(xí)好的，學(xué)習(xí)不好的；聽話的，調(diào)皮的；長得漂亮的，長得不漂亮的……只要你有一顆賞識(shí)之心，那么你就會(huì)發(fā)現(xiàn)每一個(gè)孩子身上都有閃光點(diǎn)，每一個(gè)孩子都很可愛。 這學(xué)期，我班有一個(gè)男同學(xué)，性格內(nèi)向，不愛講衛(wèi)生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)很差，而且經(jīng)常調(diào)皮搗蛋。但是他很樂于助人。發(fā)現(xiàn)他這個(gè)優(yōu)點(diǎn)后，我經(jīng)常表揚(yáng)他。同時(shí)我也秘密地告訴他，“如果你學(xué)習(xí)成績?cè)偬岣咭稽c(diǎn)，那么大家會(huì)更喜歡你”。同時(shí)，我給他調(diào)了位子，安排了一個(gè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的孩子幫助他。我也總是鼓勵(lì)他�，F(xiàn)在，他慢慢變得自信起來，性格變得開朗起來，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣。在課堂上，經(jīng)常會(huì)看到他高高地舉起自信的小手；課下，講究衛(wèi)生，遵守紀(jì)律，也能夠與同學(xué)一起玩耍，進(jìn)行交流。 作為老師，一定要以一顆賞識(shí)之心愛每一個(gè)孩子，放大孩子們身上的優(yōu)點(diǎn)，這樣他們身上的缺點(diǎn)會(huì)因?yàn)檫@些閃爍的光芒而黯淡，甚至慢慢消失。
四、一幫一
盡量鼓勵(lì)好的學(xué)生、優(yōu)等生去幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，學(xué)習(xí)上互幫互學(xué)，消除了學(xué)困生的畏懼情緒；用學(xué)生自己的語言講解，又便于學(xué)困生及時(shí)提問；學(xué)生互教互學(xué)，有利于取長補(bǔ)短，增進(jìn)友誼。我在安排座位的時(shí)候就有意識(shí)的安排成績好的同學(xué)和學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)坐，并擔(dān)任小老師的角色。這樣成績好的同學(xué)在教別人的同時(shí)對(duì)所學(xué)知識(shí)就掌握得更牢固了；而學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)在老師教的時(shí)候可能不太明白，而在同學(xué)用孩子的語言教時(shí)可能就更容易接受，學(xué)習(xí)起來就變?nèi)菀琢恕?/p>
五、建立一支得力的班干部隊(duì)伍
班集體是學(xué)生成長的搖籃，建設(shè)好的班干部隊(duì)伍,發(fā)揮好班干部作用,班級(jí)管理與發(fā)展就能取得事半功倍的效果。根據(jù)他們性格、能力的差異，安排相應(yīng)的工作，盡心地進(jìn)行培養(yǎng)和教育，使之成為同學(xué)的榜樣，帶動(dòng)其他同學(xué)不斷進(jìn)取。 學(xué)生都很喜歡擔(dān)任班干部，為了班集體的榮譽(yù)，他們?cè)敢庾龊芏嗪芏嗟氖�。在我們分派班干部時(shí)就需要認(rèn)真考慮他們的特長，讓他們?nèi)￠L補(bǔ)短，為班集體的榮譽(yù)共同努力。
六、建立家校聯(lián)系
學(xué)生的教育不光是學(xué)校的事，更是家庭里的大事。要教育好一個(gè)學(xué)生,不能只靠教師,要調(diào)動(dòng)一切可調(diào)動(dòng)的力量,形成教育合力,其中學(xué)生家長的教育是最為重要的。學(xué)校教育和家庭教育是學(xué)生教育的兩大重要組成部分，只有家�；�(dòng)，才能形成全面育人的教育局面。前段時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)我們二年級(jí)的學(xué)生做作業(yè)不認(rèn)真，亂寫亂畫，我教育過多次效果依然不明顯，但學(xué)校開了一次家長會(huì)，我和二年級(jí)學(xué)生的家長坐下來進(jìn)行交流，告訴他們，他們的孩子在學(xué)校很能干，但是書寫越來越差了，個(gè)別同學(xué)有不完成作業(yè)的現(xiàn)象，希望家長能和老師配合共同管理好他們的孩子，讓他們的孩子越來越能干，越來越優(yōu)秀。這次家長會(huì)以后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的書寫有了明顯改善，個(gè)別不交作業(yè)的同學(xué)也開始做作業(yè)了。經(jīng)歷了這次學(xué)生教育過程之后,讓我更深刻地體會(huì)到:得到學(xué)生家長的支持和配合對(duì)我們做好學(xué)生教育工作是多么的重要。
回首十幾年的班主任工作，有喜有憂，有笑有淚。我們老師再苦再累，當(dāng)看到學(xué)生的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，都會(huì)覺得自己的付出和努力沒有白費(fèi)。小學(xué)班主任工作是一項(xiàng)很繁雜的工作，每個(gè)班主任都有過酸甜苦辣，特別是小學(xué)低年級(jí)的班主任，既是老師，又是保姆，要帶好一班孩子，教育好一班人，確實(shí)不容易。在今后的班主任工作中，我將多向有經(jīng)驗(yàn)的班主任老師學(xué)習(xí)，不斷改進(jìn)，不斷提高，積極探索，善于總結(jié)，積累經(jīng)驗(yàn)，使自己的班主任工作水平穩(wěn)步提高。
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