關(guān)于少年閏土的片段賞析
賞析，意思是欣賞并分析（詩文等），通過鑒賞與分析得出理性的認(rèn)識，既受到藝術(shù)作品的形象、內(nèi)容的制約，又根據(jù)自己的思想感情、生活經(jīng)驗(yàn)、藝術(shù)觀點(diǎn)和藝術(shù)興趣對形象加以補(bǔ)充和完善。以下是小編幫大家整理的少年閏土的片段賞析，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《少年閏土》的人物描寫極富典范性，在授課時(shí)教師抓住其中人物描寫的示范點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行讀寫結(jié)合的訓(xùn)練十分有效。
首先，教師讓學(xué)生找出課文中描寫少年閏土外貌的句子：“他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈�！弊x一讀，然后進(jìn)行討論：“你覺得這段對少年閏土的外貌描寫中，看出少年閏土是一個(gè)什么樣的人？”學(xué)生通過理解體會(huì)到：從“戴小氈帽”中看出閏土是一個(gè)住在江南一帶農(nóng)村的孩子；從“紫色的圓臉”可看出閏土是一個(gè)經(jīng)常被太陽曬，海風(fēng)吹的孩子；還可以看出他經(jīng)常勞動(dòng)，是一個(gè)能干的人；從這些外貌中可看出少年閏土是一個(gè)十分健康、可愛的農(nóng)村孩子。這時(shí)，教師再點(diǎn)撥學(xué)生懂得我們對少年閏土的形象身份的認(rèn)識和概括都是從少年閏土外貌描寫中體會(huì)出來。說明外貌描寫能讓讀者準(zhǔn)確地認(rèn)識人物。
這時(shí)教師再拋出一問：“課文中沒有寫出我的外貌，那么你能根據(jù)“我”當(dāng)時(shí)的年齡和身份想象出我的外貌嗎？”學(xué)生想象的積極性自然高漲。大家七嘴八舌地說：“我頭戴皮帽子，腳穿小氈靴，臉又白又紅潤，口齒伶俐……”這時(shí)再要求根據(jù)剛才的討論，有條理地口述出“我”的外貌特征。在臨下課時(shí)，要求學(xué)生根據(jù)課文中寫作方法，以老師為模特，把老師的外貌寫出來。要求抓住特點(diǎn)進(jìn)行描寫，沒有見到老師的人，也能通過你的描寫認(rèn)識，此時(shí)學(xué)生便饒有興趣地接受這一課外作業(yè)。
以上的教學(xué)案例，最顯著的特點(diǎn)是把閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)十分有機(jī)地結(jié)合起來，既完成了教學(xué)要求，又使學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手，養(yǎng)成了讀寫的習(xí)慣，真可謂一舉兩得，只要通過平時(shí)的讀寫訓(xùn)練，以點(diǎn)帶面，因小見大，讀寫融合，我想，學(xué)生的寫作興趣就能得到培養(yǎng)。學(xué)生的寫作素質(zhì)便能得到提高。
《少年閏土》片斷賞析
師：如果要你選擇，你是向往閏土的生活還是向往課文中“我”的生活？咱們來爭論一番。
�。ㄏ蛲c土的生活為正方，向往課文中“我”的生活為反方。）
正方：我向往閏土的生活。那是自由自在的生活，可以捕鳥、撿貝殼、刺猹、看跳魚兒，多有趣。
反方：閏土雖然自在，但他沒能受到教育，是個(gè)野孩子，太無聊了，這樣能行嗎？哪像“我”盡管不很自由，但能受到良好教育，很有教養(yǎng)。
正方：誰說閏土沒受到教育？他能根據(jù)自己的愛好做自己想做的'事，在廣闊天地間的所見、所聞、所做的一切難道不是在獲取知識、不是在受教育嗎？
反方：閏土在農(nóng)村的一些事，對于一個(gè)城里孩子來說難免會(huì)有一些好奇；反過來，少爺在城里的許多事課文沒有寫，如果寫出來，閏土不知道的也一定很多，肯定也會(huì)羨慕不已的。
反方：我補(bǔ)充一下，課文中有一句：“閏土說進(jìn)城后見到了許多從沒有見過的東西�！�
正方：請問你想做一只“籠中之鳥”，還是做一只在天空中自由自在飛翔的小鳥呢？
反方：“我”是“籠中之鳥”嗎？請問“籠中之鳥”能展翅高飛嗎？少爺后來成了偉大的文學(xué)家，閏土有什么呢？
【點(diǎn)評】
這是一場多么精彩的課堂辯論啊！辯論的結(jié)果已不重要，重要的是在辯論這種形式的語文實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生為了占得主動(dòng)，能從課文內(nèi)容出發(fā)，融進(jìn)自己的理解，盡情為自己個(gè)性化的觀點(diǎn)據(jù)理力爭。學(xué)生語言的能力得到了有效的鍛煉。
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