克服語(yǔ)病,提高語(yǔ)句的表達(dá)效果的方法
學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)，不是為“應(yīng)試”，而是為了科學(xué)地使用語(yǔ)言、交流信息、傳達(dá)感情，進(jìn)一步提高閱讀、寫作能力。遣詞造句必須遵循語(yǔ)法的基本原則。
句子是語(yǔ)言單位，也是語(yǔ)言交際的重要“載體”。好句子的標(biāo)準(zhǔn)是用詞準(zhǔn)確、語(yǔ)意簡(jiǎn)明、通順連貫；修辭運(yùn)用有必要、有效果。
為了提高語(yǔ)句表達(dá)水平，應(yīng)該努力克服語(yǔ)言表達(dá)中的毛病。在初中一年級(jí)要熟練地掌握辨析語(yǔ)病和修改瘸句的一些基本方法。
一、掌握辨析語(yǔ)病和修改病句的方法
常見的語(yǔ)病表現(xiàn)在兩個(gè)方面：
句子結(jié)構(gòu)：基本成分殘缺，影響意思的表達(dá)；或者是成分多余，導(dǎo)致模糊混亂，難以理解。這種語(yǔ)病違反句子表達(dá)要連貫、通暢的原則。
詞語(yǔ)使用：表意有誤或不夠精確、順序不恰當(dāng)、搭配不合理。
1．病因——陳述對(duì)象不清楚，成分殘缺
舉例：
孩子們跟我一起重看影片《花兒朵朵》，聽著他們的歡聲笑語(yǔ)，也便想起了自己。
修改——我跟孩子們一起重看影片《花兒朵朵》，聽著他們的歡聲笑語(yǔ)，也便想起了自己的重年。
診斷：陳述對(duì)象不清楚，必須確定陳述對(duì)象；基本成分有殘缺，必須補(bǔ)上基本成分。
(1) 按照句子主體表達(dá)的意思，主語(yǔ)定為“我”比較好，讓孩子們的行為作為主語(yǔ)“我”陳述的對(duì)象。
(2) “我”的感受是由孩子們看電影時(shí)的歡聲笑語(yǔ)引起的，原句想起自己的什么，沒有交代，不說(shuō)清楚讓人猜，所以成分有殘缺。
可見，語(yǔ)病的一個(gè)重要表現(xiàn)就是陳述對(duì)象不清楚，或者基本成分有殘缺，既妨礙理解，也影響意思的表達(dá)，難以做到通暢、連貫。
2．病因——成分多余、不連貫
舉例：
我們班很團(tuán)結(jié)，盡管班主任年輕，一個(gè)同學(xué)遇到困難，大家都會(huì)伸出友誼之手拉一把。
修改——我們班很團(tuán)結(jié)，一個(gè)同學(xué)遇到困難，大家都會(huì)伸出友誼之手。
或者是：我們班很團(tuán)結(jié)，不管哪個(gè)同學(xué)有困難，大家都會(huì)熱情地幫助。
診斷：多余的成分造成語(yǔ)意隔裂，必須刪除。
(1) “我們班很團(tuán)結(jié)”，就不必再說(shuō)班主任的年齡了。
(2) “團(tuán)結(jié)”是一個(gè)抽象的詞，需要具體說(shuō)明。此處“團(tuán)結(jié)”表現(xiàn)出來(lái)就是一個(gè)同學(xué)有困難，大家都會(huì)伸出友誼之手。既伸出友誼之手，意思就表達(dá)清楚了，不必再說(shuō)“拉一把”。
換一種說(shuō)法：我們班很團(tuán)結(jié)，不管哪個(gè)同學(xué)有困難，大家都會(huì)熱情地幫助。這也可以。
盡量用簡(jiǎn)明、短小的語(yǔ)句清楚地表述一個(gè)意思，然后再換一個(gè)語(yǔ)言單位來(lái)繼續(xù)表達(dá)另一個(gè)意思。句子不要太長(zhǎng)，結(jié)構(gòu)成分太復(fù)雜就不便于掌握。
3．病因——用詞不正確。詞語(yǔ)順序、詞語(yǔ)搭配不恰當(dāng)
舉例：
華天飲食集團(tuán)所有隸屬的各個(gè)餐館，都增添了供應(yīng)早點(diǎn)，并不斷提高食品質(zhì)量和服務(wù)態(tài)度。
修改——華天飲食集團(tuán)所屬的各個(gè)餐館，都增添了早點(diǎn)供應(yīng)，并不斷提高食品質(zhì)量、改進(jìn)服務(wù)態(tài)度。
診斷：語(yǔ)言累贅，不夠簡(jiǎn)潔。搭配不當(dāng)。
(1) “華天飲食集團(tuán)所有隸屬的各個(gè)餐館”，這一句話語(yǔ)言累贅，各個(gè)餐館是陳述的對(duì)象，改為“華天飲食集團(tuán)所屬的各個(gè)餐館”就簡(jiǎn)潔明了，所以這個(gè)病句采取“刪”的辦法。當(dāng)然更精確的改法應(yīng)該是：“隸屬于華天飲食集團(tuán)的各個(gè)餐館”。
(2) “供應(yīng)早點(diǎn)”與“增添”不能搭配，因?yàn)椤肮⿷?yīng)早點(diǎn)”是一種行為。應(yīng)該調(diào)換為“早點(diǎn)供應(yīng)”，這是個(gè)服務(wù)項(xiàng)目。
(3) “提高質(zhì)量”可以說(shuō)，“提高態(tài)度”就說(shuō)不通。需要改成兩個(gè)分句。
由此可見，當(dāng)一個(gè)詞語(yǔ)支配兩個(gè)行為或兩個(gè)對(duì)象的'時(shí)候，必須考慮是否合理。修改時(shí)還是要基本維持原意。
修改病句的一個(gè)原則是“多就少改”。盡量維持它的基本構(gòu)架，必要的時(shí)候可以“換”、“刪”、“調(diào)”。
4．病因——用詞不正確，詞語(yǔ)順序不恰當(dāng)(不合事理)
舉例：
1860 年英法聯(lián)軍野蠻地?zé)龤Р⑾唇倭藲v盡滄桑的皇家園林——圓明園。
修改——1860年英法聯(lián)軍野蠻地洗劫并燒毀了歷盡滄桑的皇家園林——圓明園。
診斷：“燒毀”、“洗劫”兩個(gè)行為的先后順序需要研究。英法聯(lián)軍進(jìn)入圓明園，如果先放了一把火燒毀了，就談不上洗劫。從事理上來(lái)說(shuō)，應(yīng)該是搶在先，搶完了再燒，燒還有一個(gè)毀滅罪證的意圖。句子的主要毛病是不符合事理邏輯。修改時(shí)就要調(diào)動(dòng)詞序。
所以語(yǔ)言順序如果出現(xiàn)問(wèn)題，可能就是邏輯上不合理。應(yīng)該樹立科學(xué)的邏輯觀念，所以修改病句還可以考察人的邏輯思維能力。
看出語(yǔ)病不是目的，糾正語(yǔ)病，使語(yǔ)句正確規(guī)范、清晰流暢，才是訓(xùn)練的真正目的。應(yīng)當(dāng)先診斷，找出病因再動(dòng)筆修改。修改的原則是“多就少改”，或刪去、或增添、或調(diào)換，常用的就是這些手段。
5．病因——條件與結(jié)論有矛盾
舉例：
紅光化肥廠等7家企業(yè)單位的污水凈化系統(tǒng)能否啟動(dòng)使用，是根治柳林河污染的關(guān)鍵。
修改——紅光化肥廠等7家企業(yè)單位的污水凈化系統(tǒng)能否啟動(dòng)使用，是能否根治柳林河污染的關(guān)鍵。
診斷：“紅光化肥廠等7家企業(yè)單位的污水凈化系統(tǒng)能否啟動(dòng)使用”，即能啟動(dòng)使用或者是不能啟動(dòng)使用，“能否”是表示選擇，但后面的結(jié)論卻是肯定的，這就產(chǎn)生了矛盾。修改時(shí)必須做到條件和結(jié)論致，可以在結(jié)論部分加入“是否”。
或者改為“污水凈化系統(tǒng)如果啟動(dòng)使用，那就能對(duì)根治柳林河污染起到關(guān)鍵作用”，用“如果”表示假設(shè)，這也可以。
6．病因——語(yǔ)言結(jié)構(gòu)不合理，語(yǔ)意出現(xiàn)混亂
舉例：
從去年秋季以來(lái)，禁止和宣傳在長(zhǎng)江上游林業(yè)區(qū)砍伐、販運(yùn)林木已經(jīng)取得了很大成效。
修改——從去年秋季以來(lái)，禁止在長(zhǎng)江上游林業(yè)區(qū)砍伐、販運(yùn)林木已經(jīng)取得了很大成效。有關(guān)宣傳工作發(fā)揮了重要作用。
診斷：“禁止”和“宣傳”是聯(lián)合行為，和后面所支配的內(nèi)容不協(xié)調(diào)。所以這句該把“禁止”和“宣傳”分開說(shuō)�！靶麄鳌笨梢岳斫鉃橛嘘P(guān)宣傳工作發(fā)揮了重要作用，或者是宣傳禁止砍伐、販運(yùn)林木有了收效，所以現(xiàn)在這個(gè)地方的水土和林木保持得很好。但如此一來(lái)就很麻煩，必須兩句話說(shuō)清的，硬要揉到一塊，容易產(chǎn)生歧義，背離本意。
(1) “從去年秋季以來(lái)，禁止在長(zhǎng)江上游林業(yè)區(qū)砍伐、販運(yùn)林木，已經(jīng)取得了很大成效”。這是一個(gè)意思。
(2) “宣傳”另起一句：“有關(guān)宣傳工作發(fā)揮了重要作用。”
盡量使用語(yǔ)意明確、精悍短小的語(yǔ)句。
7．病因——“綜合癥”，涉及分句關(guān)系、邏輯關(guān)系
舉例：
即使使用電腦的技術(shù)對(duì)于多數(shù)民工很陌生，領(lǐng)導(dǎo)還是盡力創(chuàng)造條件讓他們熟悉、接觸這項(xiàng)先進(jìn)技術(shù)。
修改——盡管多數(shù)民工對(duì)于使用電腦的技術(shù)很陌生，領(lǐng)導(dǎo)還是盡力創(chuàng)造條件讓他們接觸、熟悉這項(xiàng)先進(jìn)技術(shù)。
診斷：這個(gè)句子的毛病屬于綜合癥，首先是“即使……還是”搭配不合理；其次是“對(duì)于”；再次，“熟悉”和“接觸”，按邏輯推斷，應(yīng)該是先接觸才能熟悉。
(1) “即使……還是”，顯然這是一個(gè)復(fù)句，分句間的關(guān)系值得研究，“即使”與“還是”不搭配，“即使”是表示假設(shè)，經(jīng)常和“也”搭配，這就是必要的語(yǔ)法知識(shí)。另外，根據(jù)這句話的意思來(lái)看，沒有必要使用假設(shè)，因?yàn)槊枋龅氖菍?shí)際情況。
(2) “對(duì)于”一詞前后的對(duì)象關(guān)系搞反了。
(3) “熟悉”、“接觸”的邏輯順序不合理。
從某種意義上講，每個(gè)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同學(xué)都應(yīng)該成為診斷和治理語(yǔ)病的高手。有毛病的語(yǔ)句，經(jīng)過(guò)調(diào)理變得規(guī)范順暢，這就是語(yǔ)文素養(yǎng)的表現(xiàn)。應(yīng)該認(rèn)真地去研究語(yǔ)病出現(xiàn)的基本原因，掌握修改方法。
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