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課堂小結(jié)的幾種方法
時(shí)間的腳步是無聲的，它在不經(jīng)意間流逝，相信你一定有很多值得分享的收獲，一起好好小結(jié)過去這段努力的時(shí)間吧。那么要如何寫呢？以下是小編為大家收集的課堂小結(jié)的幾種方法，僅供參考，大家一起來看看吧。
課堂小結(jié)的幾種方法1
一、首尾呼應(yīng)
“問題是積累和發(fā)展知識(shí)、思維和方法的原動(dòng)力，是產(chǎn)生新知識(shí)、新思維和新方法的催化劑”。若課始環(huán)節(jié)用一個(gè)問題引出課題，在課尾環(huán)節(jié)對(duì)該問題進(jìn)行概括總結(jié)并升華學(xué)生的認(rèn)識(shí)，這樣首尾呼應(yīng)，既體現(xiàn)了一節(jié)課的整體性，更牢牢抓住了學(xué)生的課堂注意力，是一種常用的教學(xué)方法。比如，教學(xué)蘇教版初中思品九年級(jí)《成長在社會(huì)》一課，課始講授社會(huì)發(fā)展問題時(shí)，教師設(shè)問：人類社會(huì)經(jīng)歷了哪幾種形態(tài)？為什么會(huì)有這樣的更替？到課堂快要結(jié)束時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生歸納生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系的關(guān)系，這一問題的回答便豁然開朗。
二、遷移銜接
教材的知識(shí)呈現(xiàn)往往是先后有序的，內(nèi)在聯(lián)系十分緊密，任何內(nèi)容的教學(xué)都不能孤立進(jìn)行，某一課時(shí)的教學(xué)，既要以前面所學(xué)的內(nèi)容為基礎(chǔ)，也要為后續(xù)的'教學(xué)作鋪墊。教學(xué)中，常常會(huì)遇到一些易混淆的概念，課堂小結(jié)時(shí)適當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生討論，并以表格的形式比較它們之間的區(qū)別和聯(lián)系，有助于加深學(xué)生對(duì)概念本質(zhì)的理解和認(rèn)識(shí)，促進(jìn)知識(shí)的遷移。這里的比較，可以是相近的、相似的內(nèi)容，也可以是相對(duì)的、相反的內(nèi)容。(政治教學(xué)論文 )比如，教學(xué)蘇教版初中思品七年級(jí)上冊(cè)《天生我材必有用》一課，需讓學(xué)生了解自傲、自信、自卑這三個(gè)概念，在課堂小結(jié)時(shí)，可出示表1，讓學(xué)生一目了然，快速地記住這三個(gè)概念之間的聯(lián)系與區(qū)別。又如，蘇教版初中思品八年級(jí)下冊(cè)《杜絕不良嗜好》一課的課堂小結(jié)時(shí)，請(qǐng)學(xué)生對(duì)比生活中的一些不良嗜好、低俗情趣，探討應(yīng)該培養(yǎng)哪些高雅情趣和愛好，由此引出下一節(jié)內(nèi)容。
三、構(gòu)筑框架
知識(shí)框架類似于知識(shí)樹，是將各知識(shí)點(diǎn)通過一定的線索串聯(lián)起來，形成一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，以促進(jìn)學(xué)生的理解性記憶。比如，蘇教版初中思品九年級(jí)《基本路線》一課中的知識(shí)點(diǎn)較多，且各知識(shí)點(diǎn)之間又有著千絲萬縷的聯(lián)系，課堂小結(jié)時(shí)，讓學(xué)生畫出如圖1所示的知識(shí)框架，有助于學(xué)生理清脈絡(luò)，以點(diǎn)帶面，理解、掌握新知識(shí)。
四、評(píng)價(jià)提升
課堂小結(jié)時(shí)，教師常常會(huì)根據(jù)教學(xué)實(shí)際，抓住重點(diǎn)難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)一些檢測習(xí)題。這樣，幫助學(xué)生鞏固和強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)，并通過對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果、達(dá)標(biāo)程度等的及時(shí)評(píng)價(jià)（如表2），讓學(xué)生體驗(yàn)成功的愉悅，享受學(xué)習(xí)的成就感。
五、開展游戲
將形式各異的游戲運(yùn)用于課堂小結(jié)，可以增添趣味、活躍氣氛，啟迪學(xué)生的思維。比如，教學(xué)蘇教版初中思品八年級(jí)上冊(cè)《保持樂觀心態(tài)》一課，在課堂小結(jié)時(shí)，我讓學(xué)生做拍手結(jié)隊(duì)游戲，即在唱完一段快樂拍手歌后，教師報(bào)出一個(gè)數(shù)字（如“7”），學(xué)生按所報(bào)的這個(gè)數(shù)字的人數(shù)自由組合在一起，“落單”的學(xué)生則要完成填空表白：“我 ___，我快樂！”游戲一開始，不少學(xué)生還因?yàn)闆]有找到“團(tuán)隊(duì)”而懊惱、生氣，可唱著唱著，心情卻來了個(gè)180度大轉(zhuǎn)彎。在輕松、愉快的游戲中，學(xué)生合作交流，進(jìn)一步明白了樂觀心態(tài)的重要性。
當(dāng)然，學(xué)情不同、內(nèi)容不同、課型不同，課堂小結(jié)的方式也是千變?nèi)f化的。但無論采用什么形式的課堂小結(jié)，都必須堅(jiān)持“四有”原則：第一是“有生”。課堂因?qū)W生而存在，無論哪個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)看到學(xué)生的影子，結(jié)尾處也不例外。第二是“有力”。課堂小結(jié)時(shí)不能散亂，而應(yīng)首尾呼應(yīng)、相得益彰。第三是“有理”。結(jié)尾要科學(xué)，避免隨意性，更不能偏離主題和學(xué)生實(shí)際。第四是“有節(jié)”。課的結(jié)尾要自然，做到“心中有丘壑”，合理規(guī)劃、科學(xué)引導(dǎo)�！罢n雖盡而趣無窮、思未盡”，當(dāng)是課堂教學(xué)的永恒追求。
課堂小結(jié)的幾種方法2
1、知識(shí)歸納式小結(jié)
所有的課堂小結(jié)都包含知識(shí)點(diǎn)歸納。
2、前后呼應(yīng)式小結(jié)
在課程引入時(shí)，有時(shí)候以一個(gè)思考型問題引發(fā)學(xué)生的反思、質(zhì)疑，順利成章的進(jìn)入到新知識(shí)的探究與學(xué)習(xí)；或者在引入后，師生共同提出一個(gè)觀點(diǎn)、猜想，通過一堂課的.活動(dòng)。
3、交流及反饋小結(jié)
課堂小結(jié)由教師或?qū)W生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)歸納、小結(jié)或進(jìn)行方法概括,那么學(xué)生會(huì)覺得疲憊,并且容易造成學(xué)生注意力分散,不一定能達(dá)到預(yù)期的效果。
4、自主評(píng)價(jià)性小結(jié)
課堂教學(xué)應(yīng)該給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間去體驗(yàn)、思考和感受,同時(shí)讓學(xué)生有機(jī)會(huì)暢談他們的體驗(yàn)、感受與收獲。
5、延伸拓展式
在課堂結(jié)束階段，指導(dǎo)學(xué)生向教材內(nèi)容相關(guān)知識(shí)和社會(huì)生活實(shí)際延伸輻射或補(bǔ)充教材內(nèi)容。
6、提綱挈領(lǐng)式
是指教師在課堂教學(xué)結(jié)束階段，通過準(zhǔn)確簡練的語言，把本節(jié)課所授知識(shí)內(nèi)容作全貌式的綱要性總結(jié)。
7、懸念式
是指在課堂教學(xué)結(jié)尾時(shí)，教師根據(jù)教材和教學(xué)的需要，在學(xué)生掌握新知識(shí)的基礎(chǔ)上，提出新問題，巧妙設(shè)疑置懸。
8、交流及反饋小結(jié)
在課堂小結(jié)時(shí)可以圍繞本堂課的主要內(nèi)容進(jìn)行小組間的交流與討論，然后全班反饋。
9、提問式
提問式小結(jié)，即在新課進(jìn)行完后，針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo),以問題的形式提出，讓生思考的課堂總結(jié)方式。
10、知識(shí)體系教師總結(jié)
教師總結(jié)，有利于將學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)化條理化，從而納入所學(xué)知識(shí)體系之中。
11、趣味性總結(jié)
設(shè)計(jì)一個(gè)新穎有趣、耐人尋味的課堂總結(jié)，能使學(xué)生調(diào)節(jié)疲勞，保持學(xué)習(xí)興趣。
課堂小結(jié)的幾種方法3
課堂總結(jié)在教學(xué)實(shí)踐中一直起著舉足輕重的作用，每次進(jìn)行課堂總結(jié)前，教師根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，課前準(zhǔn)備好恰當(dāng)?shù)目偨Y(jié)方法，在課堂上充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行回顧、梳理、深化。隨著課堂總結(jié)過程的進(jìn)行，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，既活躍了課堂教學(xué)氣氛，也使教師和學(xué)生間在認(rèn)知上產(chǎn)生共鳴。在總結(jié)中，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)得到復(fù)習(xí)鞏固，理清所學(xué)知識(shí)的層次結(jié)構(gòu)，使學(xué)生達(dá)到對(duì)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)。
一、回憶總結(jié)法
如完成材料力學(xué)課程的拉伸與壓縮變形這個(gè)章節(jié)的教學(xué)后，在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生將這章所學(xué)的知識(shí)在頭腦中形成一個(gè)完整的'體系，為使學(xué)生對(duì)這章所學(xué)知識(shí)有更好地理解和掌握，可以用板書形式總結(jié)在黑板上。這樣經(jīng)過思考加工回憶復(fù)述的知識(shí)很容易形成長期記憶，同時(shí)使學(xué)生的思維綜合能力得到鍛煉，語言表達(dá)能力得到提高。
二、書面總結(jié)法
學(xué)生通過教師的課堂講解、書本知識(shí)的理解及作業(yè)練習(xí)，對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行全面復(fù)習(xí)思考后，從中領(lǐng)悟出該部分內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，最后用文字、圖表等形式系統(tǒng)組織起來。
書面總結(jié)對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的記憶效果遠(yuǎn)高于回憶語言表達(dá)記憶效果，并且它最大的特點(diǎn)是比較直觀，一目了然，另外它能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、歸納總結(jié)的本領(lǐng)。
三、提問總結(jié)法
教師運(yùn)用提問和討論的方法，讓學(xué)生將書本中較復(fù)雜、難以理解掌握的抽象知識(shí)，通過學(xué)生間相互討論、相互補(bǔ)充的方法進(jìn)行再認(rèn)識(shí)，以達(dá)到全面正確掌握所學(xué)知識(shí)的目的。最終教師在學(xué)生討論、回答的基礎(chǔ)上，將學(xué)生表達(dá)出來孤立零散的知識(shí)有機(jī)地串接在一起，從而完成總結(jié)任務(wù)。
如靜力學(xué)中討論作用與反作用公理的一對(duì)作用力與反作用力，跟二力平衡公理中的一對(duì)平衡力的`相互關(guān)系學(xué)生們一直容易混淆。總結(jié)時(shí)可以提出問題：這兩對(duì)力各有什么異同？教師在提問中鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行討論，最后可總結(jié)如下。相同點(diǎn)：這兩對(duì)力都是大小相等、方向相反、作用線在同一條線上。不同點(diǎn)：
�。�1）作用力與反作用力是作用在不同物體上，而平衡力作用在同一物體上。
（2）作用力與反作用力總是同時(shí)產(chǎn)生、同時(shí)消失，而平衡力則不一定同時(shí)產(chǎn)生、同時(shí)消滅。
�。�3）作用力與反作用力性質(zhì)相同，而平衡力的性質(zhì)不一定相同。
（4）作用力與反作用力的存在跟運(yùn)動(dòng)狀態(tài)無關(guān)，而平衡力一定存在于平衡狀態(tài)中。通過這樣的總結(jié)，學(xué)生在問答中就能充分認(rèn)識(shí)到作用力與反作用力和平衡力是完全不同的兩對(duì)力，絕對(duì)不會(huì)再混為一談。
四、口訣總結(jié)法
在機(jī)械制圖教學(xué)中發(fā)現(xiàn)對(duì)缺乏空間想象力、學(xué)習(xí)能力又相對(duì)不足的學(xué)生來說，看圖和畫圖一時(shí)很難理解和掌握，不少學(xué)生對(duì)教師課堂上所講的知識(shí)都能較好的接受，一旦要用這些知識(shí)來解決實(shí)際問題時(shí)，往往感到比較困難、無處入手。這時(shí)教師在進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)的基礎(chǔ)上，把看圖和畫圖所必須遵循的規(guī)律編成順口溜，就能減少學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的困難，容易記憶，并加深理解消化。
五、堵漏總結(jié)法
在教學(xué)過程中，教師可以把學(xué)生學(xué)習(xí)中曾經(jīng)出現(xiàn)過的知識(shí)問題或根據(jù)經(jīng)驗(yàn)估計(jì)有可能產(chǎn)生的各種錯(cuò)誤列舉出來，并指出其產(chǎn)生的原因來堵塞學(xué)生對(duì)知識(shí)錯(cuò)誤理解的各種漏洞，使學(xué)生的思維朝正確的方向發(fā)展。
如在講組合體補(bǔ)視圖缺線時(shí)，把學(xué)生學(xué)習(xí)中經(jīng)常出現(xiàn)的幾種錯(cuò)誤畫法讓學(xué)生分辨，指出其錯(cuò)誤及錯(cuò)誤原因，并及時(shí)歸納總結(jié)。通過正確與錯(cuò)誤的對(duì)比，在學(xué)生的頭腦中一定會(huì)留下深刻的印象，對(duì)提高學(xué)生的作圖準(zhǔn)確率有明顯的幫助。
六、比較總結(jié)法
當(dāng)完成一章節(jié)或一堂教學(xué)后，讓學(xué)生仔細(xì)回憶所學(xué)內(nèi)容與先前所學(xué)內(nèi)容有哪些異同，然后將它們歸納總結(jié)出來進(jìn)行比較。學(xué)生在已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，較容易掌握有關(guān)的新知識(shí)，也能在所學(xué)知識(shí)間建立有機(jī)的聯(lián)系，達(dá)到知識(shí)的高度概括，通過對(duì)事物相互比較以確定它們之間的相同和異同，從而更快更好地掌握它們。
課堂小結(jié)的幾種方法4
1、知識(shí)歸納式小結(jié)
這種方式是最基本并且應(yīng)用最廣泛的課堂小結(jié)方式。應(yīng)該說，所有的課堂小結(jié)都包含知識(shí)點(diǎn)歸納。它主要通過師生共同回顧本堂課所學(xué)的主要內(nèi)容，把新學(xué)內(nèi)容梳理一遍，使學(xué)生通過小結(jié)，對(duì)本課內(nèi)容有一個(gè)整體、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，力求達(dá)到更深層次的理解。
2、前后呼應(yīng)式小結(jié)
在課程引入時(shí)，有時(shí)候以一個(gè)思考型問題引發(fā)學(xué)生的反思、質(zhì)疑，順利成章的進(jìn)入到新知識(shí)的探究與學(xué)習(xí)；或者在引入時(shí)，師生共同提出一個(gè)觀點(diǎn)、猜想，通過一堂課的活動(dòng)，來驗(yàn)證這些觀點(diǎn)與猜想等。在課程結(jié)束前，應(yīng)該再回到引入，對(duì)問題做出正確而完整的解答，對(duì)觀點(diǎn)、猜想做出合理而肯定的解釋。如果對(duì)引入所提出的問題、觀點(diǎn)不了了之，會(huì)使出其效用，有時(shí)甚至使學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，做出錯(cuò)誤判斷，甚至影響以后的學(xué)習(xí)。
3、交流及反饋小結(jié)
如果課堂小結(jié)由教師或?qū)W生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)歸納、小結(jié)或進(jìn)行方法概括，那么學(xué)生會(huì)覺得疲憊，并且容易造成學(xué)生注意力分散，不一定能達(dá)到預(yù)期的效果。所以在某些課上，在課堂小結(jié)時(shí)可以圍繞本堂課的主要內(nèi)容進(jìn)行小組間的交流與討論，然后全班反饋，這樣做常使學(xué)生再次閃現(xiàn)思維的火花。例如：可以在概念較多時(shí)，讓幾名學(xué)生一組設(shè)計(jì)一張表，用來概括知識(shí)點(diǎn)，然后全班交流每個(gè)組的成果，以加深印象，進(jìn)而形成更好的記憶方式。又如：請(qǐng)學(xué)生或小組討論，精心設(shè)計(jì)一個(gè)應(yīng)用新知識(shí)、新方法的小問題，通過多這個(gè)問題的探索與解決，理出一堂課的主線，并在再次運(yùn)用中強(qiáng)化理解和記憶；有時(shí)還可以通過讓學(xué)生編題并解答來加深學(xué)生對(duì)新內(nèi)容的認(rèn)識(shí)、理解、掌握和應(yīng)用。
4、自主評(píng)價(jià)性小結(jié)
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是課堂的主人。課堂教學(xué)應(yīng)該給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間去體驗(yàn)、思考和感受，同時(shí)讓學(xué)生有機(jī)會(huì)暢談他們的體驗(yàn)、感受與收獲。學(xué)生不僅是接受者，他們也應(yīng)該對(duì)課堂教學(xué)、教師及學(xué)習(xí)同伴做出評(píng)價(jià)。在一堂課的最后，教師應(yīng)把健太還給學(xué)生，給他們權(quán)力對(duì)課程學(xué)習(xí)表達(dá)出他們的疑惑或者收獲的欣喜，提出建議和不同見解。在開始階段，學(xué)生往往只會(huì)模仿老師進(jìn)行簡單的`知識(shí)內(nèi)容的整理，或者很泛泛的談幾句等。這是，教師不要?dú)怵H，在鼓勵(lì)他們的同時(shí)，可以自己先提出一些小問題，請(qǐng)同學(xué)思考，或是談?wù)勛约簩?duì)某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)處理的“事后反思”，提出修改意見，也可以談?wù)剬?duì)某名同學(xué)發(fā)言或方法的欣賞……時(shí)間久了，學(xué)生自然而然由簡單模仿到有自己的觀點(diǎn)和自己的表達(dá)方式。
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