有效教學(xué)工作小結(jié)
一、幾點(diǎn)收獲
1、教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，有效教學(xué)工作總結(jié)。
“先學(xué)后教”不是一個(gè)全新的教學(xué)模式，他的各個(gè)要素在我們的傳統(tǒng)教學(xué)中都有，他是對“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式的更深層次的落實(shí)和升華。記得剛開始運(yùn)用這種教學(xué)模式時(shí)，由于對其了解極其表象，對其內(nèi)涵了解不足，在運(yùn)用時(shí)也只能是簡單機(jī)械地模仿實(shí)踐，教學(xué)中總擺脫不了傳統(tǒng)教學(xué)的影子。因此，當(dāng)教學(xué)達(dá)不到預(yù)期的效果，看不到新的教學(xué)模式帶給我的上風(fēng)時(shí)，我只能在固守中拒盡接受，并會找出各種理由來反對新的教學(xué)模式。但課程改革勢在必行，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不斷給我們灌輸新的教學(xué)理念，而且也不斷給我們壓力。在這種壓力下，我不得不一邊認(rèn)真學(xué)習(xí)理論，一邊實(shí)踐運(yùn)用。同時(shí)虛心向同事學(xué)習(xí)，聽學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、年輕教師上示范課，積極參與討論、評課。當(dāng)這種模式的上風(fēng)在別人和自己課堂逐漸顯現(xiàn)時(shí)，我對這種教學(xué)模式有了新的熟悉�，F(xiàn)在，每一堂課，我都能自然自覺地采用這種模式進(jìn)行教學(xué)。
2、教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變。
衡量一堂課效率的高低，不但要看學(xué)生是否當(dāng)堂把握了，還要看學(xué)生是怎樣把握的，是教師灌輸給他的還是通過他自學(xué)把握的。正所謂“授人以魚，不如授之于漁。”可見教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)其自主性和能力，比學(xué)知識更重要。在以往的教學(xué)中，我通常采用的教學(xué)環(huán)節(jié)是學(xué)生課前預(yù)習(xí)(讀課文、寫生字等)、上課帶著題目認(rèn)真地聽講、課后溫習(xí)運(yùn)用來鞏固知識，培養(yǎng)能力。似乎多少年來，教學(xué)的規(guī)律就是這樣——先教后學(xué)，我從來沒有想過要往改變。當(dāng)我滿懷***地走進(jìn)課堂，在滔滔不盡的'講述中，學(xué)生卻無精打采，無動于衷。這樣的教學(xué)效果，會讓我感到非常無助，甚至生氣發(fā)火，抱怨學(xué)生笨，不專心，不動腦筋，沒有良好的學(xué)習(xí)自覺性和習(xí)慣。一堂課就在這樣講講停停、吵吵鬧鬧中給浪費(fèi)了。
而“先學(xué)后教，當(dāng)堂練習(xí)”就是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究。當(dāng)然這樣的自主學(xué)習(xí)不是盲目的，不是漫無邊際的，而是讓學(xué)生在老師指導(dǎo)下有計(jì)劃地進(jìn)行自學(xué)，在學(xué)生充分自學(xué)的過程中，提出題目，然后進(jìn)行課堂教學(xué)。在平時(shí)的教學(xué)活動中，我根據(jù)本班實(shí)際，盡量尊重“先學(xué)后教”的教學(xué)環(huán)節(jié)，把課堂還給學(xué)生，把機(jī)會留給學(xué)生，自己盡量退到最后一步。在實(shí)踐的過程中，固然困難重重，但必須這樣做。
3、學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變。
傳統(tǒng)的教學(xué)，學(xué)生圍著老師轉(zhuǎn)。課堂上，學(xué)生只有聽的份兒，懂也得聽，不懂也得聽。學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏自主性、練習(xí)缺乏時(shí)效性，結(jié)果就多了些隨意性。而“先學(xué)后教、當(dāng)堂練習(xí)”給予了學(xué)生自由合作的空間，個(gè)性得到更好的發(fā)展，合作的能力得到進(jìn)步，解決題目的信心得到激發(fā)。學(xué)生學(xué)習(xí)更主動了，更自覺了，大多數(shù)同學(xué)都能積極地參與到課堂活動中。當(dāng)然，學(xué)習(xí)效果固然還不是最理想的，但我卻看到了孩子們高漲的情緒，飽滿的熱情。
二、幾點(diǎn)反思
1、在教學(xué)中，經(jīng)常會出現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)完不成的情況。通過反思，主要是教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)過多，教學(xué)時(shí)間分配不公道。
2、自學(xué)環(huán)節(jié)，沒有給學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間。由于教學(xué)任務(wù)重，教學(xué)時(shí)間緊，這個(gè)環(huán)節(jié)有時(shí)就有點(diǎn)流于形式。自學(xué)效果達(dá)不到，當(dāng)然就直接影響到課堂教學(xué)效果。
3、對于兵教兵的教學(xué)模式，運(yùn)用起來還不能做到得心應(yīng)手，沒有把解決題目的主動權(quán)真正的教給學(xué)生，傳統(tǒng)的教學(xué)模式還時(shí)不時(shí)的左右著我的課堂教學(xué)。
4、課堂熱鬧有余，落實(shí)不足。特別是當(dāng)堂練習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)在我的教學(xué)中由于時(shí)間關(guān)系，幾乎是省掉了，即使有也只是簡單地抄幾個(gè)生字，很少往精心設(shè)計(jì)。
三、幾點(diǎn)困惑
1、“先學(xué)后教”中的“先學(xué)”這個(gè)環(huán)節(jié)與舊的教學(xué)模式中的課前預(yù)習(xí)有什么本質(zhì)上的不同?
2、“兵教兵”就是我們以前的“一幫一”，當(dāng)我們把“兵教兵”的教學(xué)模式貫串到課堂教學(xué)中，他確實(shí)能讓我們的課堂增添光彩。但是由于我們的班額大，生源差，假如兵都沒有弄明白，那又怎樣往實(shí)施“兵教兵”這一環(huán)節(jié)，會不會造成“瞎子教瞎子”?
3、實(shí)在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中有很多值得保存的東西，但是當(dāng)它與“先學(xué)后教”的模式發(fā)生沖突的時(shí)候，當(dāng)傳統(tǒng)的教學(xué)模式左右我們的課堂教學(xué)時(shí)，我們該如何把握這個(gè)度?
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