新教師賽課的個人小結(jié)與反思

　　就這樣的，新教師賽課結(jié)束了，雖然我覺得自己準備的時間真的還比較少，而且自認為還沒有充分準備好，但是也不能說這是一個很短暫的過程，因為就是那么短短的幾天，我覺得自己是處于焦慮、緊張、迷茫的狀態(tài)中，直到最后一天甚至還有種惶恐的感覺�，F(xiàn)在我想就這次賽課的準備和比賽過程，簡單地進行自我小結(jié)和反思。

　　一、課前交流

　　賽課的前一天晚上，我才開始想課前交流這一環(huán)節(jié)我應(yīng)該怎么做呢？我應(yīng)該跟孩子們說些什么呢？怎樣在輕松，大方下又使交流內(nèi)容和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來呢？我要用怎樣的語氣，神情，身體語言等等來跟孩子們交流呢？這些都是需要考慮的問題，雖然之前去深圳學(xué)習(xí)也有觀摩過別人的課前交流是怎么回事，但是那些名師和專家們的課前交流都是經(jīng)過精心設(shè)計，不管是在內(nèi)容、形式的設(shè)計上，還是課件的制作上都是做了大量的準備工作的。就在這么緊急的關(guān)頭，李滿英主任說，你就和學(xué)生交流一下貼近學(xué)生生活，但也跟時間有關(guān)的內(nèi)容就可以了。于是我在頭腦里準備一些交流的內(nèi)容，然后開始練表情。前兩遍的練習(xí)都講得不是很順暢，后來一鼓作氣的就基本說得流利自然些了，就這樣回到宿舍后練了兩遍，接著就是第二天真正站在賽場上了。通過這次的準備，顯然我是忽略了課前交流，沒有做更多，更好的準備。這一環(huán)節(jié)主要是通過課前交流，自然輕松地拉近授課教師和學(xué)生的距離，使學(xué)生更快，更和諧地投入到你的課堂教學(xué)中去。

　　二、教學(xué)設(shè)計—讀懂知識的本質(zhì)

　　在整個磨課的過程中，真的也是一個很糾結(jié)的過程。作為一名新教師，在把握教材和調(diào)控學(xué)生方面，顯然是還有欠缺的。尤其是在教學(xué)過程中，對教學(xué)內(nèi)容哪些地方需要講解得透徹些，哪些地方是需要教師來引導(dǎo)學(xué)生回答的，要怎么引導(dǎo)學(xué)生回答，哪些內(nèi)容是需要學(xué)生通過動手操作來獲得新知的，哪些知識或者內(nèi)容需要教師示范教學(xué)等等都需要一個琢磨和明確的過程。絕不是隨意的操作，一定是通過精心設(shè)計，使教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)步驟符合學(xué)生的認知發(fā)展。我記得當(dāng)時在教學(xué)生認識整時的時候，是通過7時、8時、6時、3時這三個時間來引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：“分針指著12，時針指著幾，就是幾時”這一句話。當(dāng)時是想盡了辦法，開始我是打算在課件上完成對7時的認識，剩下3個時間的認識在黑板上完成，最后結(jié)合板書讓學(xué)生通過觀察三個鐘面的特點來總結(jié)認識整時的方法。但是，這樣的板書卻又太多了，板書肯定是簡明扼要，重點突出，讓聽課者一看就知道這節(jié)課你的教學(xué)思路，教學(xué)重點在哪里，并且最主要的是要有利于學(xué)生對本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的記憶和理解。既然板書太多，要么就把這幾個共同的規(guī)律都在課件里出示吧，但是課件和板書同時出現(xiàn)的內(nèi)容，不是顯得重復(fù)了嗎？這樣也不利于教師的教學(xué)操作，也會搞得學(xué)生昏頭轉(zhuǎn)向。后來經(jīng)過和老師們的探討，才發(fā)現(xiàn)，其實既然變的是8時、3時、6時這幾個數(shù)字，而認識整時的規(guī)律卻是不變的，這不正是我們想要的，只要用“幾”這個字來代替8、3、6這幾個變化的數(shù)字，不就剛好能總結(jié)出如何認識整時這一重點知識點了嗎？搞來搞去原來并不是板書的問題，而是沒有抓到知識和問題的本質(zhì)，數(shù)學(xué)一定是具有很強邏輯性，有著自身的簡潔美的一門學(xué)科，而不是累累贅贅的語言。只要把握好教學(xué)重難點，巧妙地突出重點，突破難點，那么板書就是一件很簡單的事情，更是一種數(shù)學(xué)美的藝術(shù)。

　　三、練習(xí)鞏固—學(xué)會放手

　　現(xiàn)在課堂強調(diào)，教師不做學(xué)生能做的事情，不說學(xué)生能說的話。特別是小學(xué)生活潑好動，注意力集中的時間比較短，因此以學(xué)生為主，教師為導(dǎo)的關(guān)系則更加明顯了。在好幾次的磨課中，指導(dǎo)老師都提到，在學(xué)生練習(xí)的時候，老師就不要講那么多了，讓人覺得整節(jié)課新課和練習(xí)交叉互摻，新內(nèi)容翻來覆去，這樣的教學(xué)既累了老師也苦了學(xué)生。其實這節(jié)課并不難，老師要充分相信學(xué)生有能力去做這些事情，講解習(xí)題時，老師只要點到即可。真是特別感謝老師們給我的這些建議，回頭想想，在平時講練習(xí)的時候，我好像也經(jīng)常犯這樣的錯誤，總是擔(dān)心學(xué)生不會，或者希望通過不同題目的多次講解來加深學(xué)生對某個知識點的掌握。學(xué)生更需要的是練習(xí)，而不是老師整天啰啰嗦嗦的講解，特別是本來就掌握了的學(xué)生，在這樣的情況下則更容易分心了，那么對于極個別的學(xué)生，也許教師更應(yīng)該做的是在平時課堂里給予更多的關(guān)注和指導(dǎo)。

　　四、課堂提問—精準巧妙

　　不管任何時候，引導(dǎo)學(xué)生回答問題，老師的提問非常的重要，一定要巧妙，精確地提問，才能夠讓學(xué)生回到你的問題上。這樣可以避免學(xué)生思維發(fā)散，天馬行空，找不著問題的邊際，既浪費老師的時間，降低教學(xué)質(zhì)量，也會降低學(xué)生回答問題的積極性。在備課的時候，老師就應(yīng)該想盡辦法，讓自己的提問更準確，更有效，更有利于提高課堂的效率，提高教育教學(xué)質(zhì)量。作為一名新老師，也許在這方面把握得還不是很好。我認為，我們可以多看別人優(yōu)秀的教案和教學(xué)設(shè)計來斟酌別人提問的技巧。除此之外，還要深入研究《教學(xué)參考用書》，只有讀懂編者意圖，才能夠通過教學(xué)，讓學(xué)生掌握相應(yīng)的專業(yè)知識和獲得解決問題的技能技巧。

　　五、教師示范—準確規(guī)范

　　在這幾次磨課的過程中，我發(fā)現(xiàn)自己準備的掛鐘操作起來是不方便的，也不夠準確，不利于教師進行示范撥鐘教學(xué)，這就要求教師的教具一定要準備充分。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)里，教師的示范教學(xué)是不容忽視的一部分。在示范教學(xué)的過程中，因為小學(xué)生的模仿能力是非常強的，這就要求教師師范一定要做到準確規(guī)范。首先一定不可以是背對學(xué)生的示范，一定要確保學(xué)生能夠清楚看到你的操作過程，并且要加以適當(dāng)?shù)闹v解，做到講解和操作同步。

　　六、板書設(shè)計—簡明精要

　　在板書設(shè)計方面，教師一定要本著突出重點，簡明扼要的理念，進行板書設(shè)計。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)上，由于小學(xué)生的好奇心都比較強，所以教師要結(jié)合學(xué)生的這些特點，精心設(shè)計板書，使得板書精彩紛呈，顏色搭配和諧又不失美的欣賞。在板書設(shè)計上，大標題的設(shè)計更是要醒目或者生動有趣，盡可能地在課一開始就激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲。

　　七、課堂小結(jié)

　　課堂小結(jié)是幫助學(xué)生梳理整節(jié)課所學(xué)的知識，強化學(xué)生的記憶，反饋教師教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和升華情感的重要環(huán)節(jié)。因此教師應(yīng)該告別老套單調(diào)，或者完全是教

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