多媒體技術(shù)在作文講評(píng)中有什么作用
多媒體技術(shù)在作文講評(píng)中的運(yùn)用
利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)輔助作文講評(píng)，讓作文講評(píng)與寫(xiě)作同步進(jìn)行，提高
作文講評(píng)的效率，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。
多媒體技術(shù)、作文講評(píng)、討論
作文是語(yǔ)文教學(xué)中最重要的也是最難的一部分，它不僅反映了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解和運(yùn)用，還反映了他的思想素質(zhì)和文化修養(yǎng)。
學(xué)生寫(xiě)作文不容易，教師批改作文更難。
一般情況下，兩周一次作文，當(dāng)教師把作文批閱完以后，學(xué)生的創(chuàng)作激情早已消退，寫(xiě)作靈感蕩然無(wú)存，講評(píng)的效果大打折扣。
要想使作文講評(píng)效率提高，就需要把批改工作加快或提前，但教師精力有限，這就成了一個(gè)兩難選擇。
面對(duì)這種狀況，我們主張把作文講評(píng)放到寫(xiě)作過(guò)程中，利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)作為輔助教學(xué)手段，利用它的信息容量大，形象直觀的特點(diǎn)，在寫(xiě)作過(guò)程中同步完成作文的點(diǎn)評(píng)。
新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)上要有自主性、探究性、合作性。
這就要求教師在利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)進(jìn)行作文點(diǎn)評(píng)時(shí)，最大限度地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生暢所欲言，自我點(diǎn)評(píng)、互相評(píng)價(jià)，發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，尊重學(xué)生個(gè)性情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
活躍的課堂氛圍、精當(dāng)?shù)淖魑狞c(diǎn)評(píng)、多媒體技術(shù)的應(yīng)用，會(huì)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，寫(xiě)出思想內(nèi)容、語(yǔ)言技巧均佳的作文。
傳統(tǒng)的作文模式是布置文題——破題指導(dǎo)——寫(xiě)作——批改——講評(píng)。
我們打破了這個(gè)傳統(tǒng)模式，要求學(xué)生在破題指導(dǎo)后草擬成文，然后針對(duì)學(xué)生的草文運(yùn)用多媒體技術(shù)當(dāng)堂點(diǎn)評(píng)。
師生全員參與，使作文評(píng)改與學(xué)生寫(xiě)作同步進(jìn)行，有效地解決了上述難題。
在教師點(diǎn)評(píng)之后，學(xué)生再根據(jù)教師和其他同學(xué)的意見(jiàn)定稿，這樣，教師只需課下抽閱部分作文即可。
作文點(diǎn)評(píng)要重視學(xué)生的優(yōu)秀作文。
課上將學(xué)生草擬的作文分組討論，推選出優(yōu)秀作品，或是學(xué)生自我推薦，在大屏幕上直接展示，師生共同討論修改。
在討論過(guò)程中，學(xué)生根據(jù)自己的意見(jiàn)現(xiàn)場(chǎng)修改，再展示出來(lái)供大家討論，每個(gè)人都可以充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，最后形成共識(shí)。
這樣，字詞、語(yǔ)句、篇章結(jié)構(gòu)等，在學(xué)生自由討論中逐步完善。
因?yàn)椴煌瑢W(xué)生水平有差異，所以擬寫(xiě)出的草文也不相同。
運(yùn)用多媒體技術(shù)點(diǎn)評(píng)就可以從不同的側(cè)面、不同的角度，對(duì)不同學(xué)生的作文進(jìn)行對(duì)比評(píng)議，讓學(xué)生在比較討論中評(píng)判優(yōu)劣、取長(zhǎng)補(bǔ)短、綜合感悟，思維由混沌逐漸走向清晰，由感性逐漸上升到理性。
利用多媒體技術(shù)評(píng)改出一篇優(yōu)秀作文，既可以讓小作者體會(huì)成功的快樂(lè)，又可以給其他學(xué)生提供一個(gè)層次適當(dāng)?shù)目晒┓聦?xiě)的范例。
另外還能讓學(xué)生共同積累作文語(yǔ)言的亮點(diǎn)，即傳神的一字，點(diǎn)睛一筆，一個(gè)含義雋永令人回味的句子，一則妙用的典型材料，一個(gè)精巧的構(gòu)思片斷。
我們著眼于學(xué)生思維和語(yǔ)言的縱向發(fā)展，只要有點(diǎn)滴的進(jìn)步，都應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生找出并分類(lèi)匯編，由點(diǎn)成面，讓他們欣賞自己思維創(chuàng)新的累累碩果，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。
作文評(píng)改不僅要重視優(yōu)秀作文，還要分析典型病例。
這就如同醫(yī)生看病一樣，只有斷準(zhǔn)病情，才能藥到病除，保證患者有一個(gè)健康的肌體。
在利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)進(jìn)行作文評(píng)改的過(guò)程中，應(yīng)注意從篇章主旨、結(jié)構(gòu)、表達(dá)乃至字詞、句段等各個(gè)角度討論典型病例，使學(xué)生的作文水平不斷提高。
如在搞議論文評(píng)改時(shí)，學(xué)生不懂得圍繞論點(diǎn)敘述論據(jù)，我們就利用多媒體技術(shù)展示了學(xué)生作文《逆境與成才》中的一段：“我國(guó)北宋文學(xué)家歐陽(yáng)修四歲喪父，家貧無(wú)紙，母親用荻畫(huà)地，教他寫(xiě)字；大發(fā)明家愛(ài)迪生小時(shí)候便在困境中生活、學(xué)習(xí)，在火車(chē)上耳朵被人打聾了。
這兩則例子就是表述不清，沒(méi)有強(qiáng)調(diào)出在逆境中“終于成才”的主旨，材料表述的“角度”與觀點(diǎn)不相吻合。
這段文字展示出來(lái)以后，學(xué)生們進(jìn)行了熱烈的討論，最后修改為“歐陽(yáng)修四歲喪父，家貧無(wú)紙，母親以荻畫(huà)地，教他學(xué)習(xí)寫(xiě)字，終成一代文豪；大發(fā)明家愛(ài)迪生，小時(shí)候生活條件不佳，但他克服困難，堅(jiān)持探索，終成發(fā)明大王”。
經(jīng)過(guò)這樣的評(píng)改，學(xué)生在敘述論據(jù)方面有了較為明確的指向性，多媒體技術(shù)直觀性的優(yōu)勢(shì)得以充分的體現(xiàn)。
在利用多媒體技術(shù)評(píng)改作文的過(guò)程中，張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，健全了學(xué)生的人格。
不同的學(xué)生面對(duì)同一個(gè)作文題目，因生活閱歷不同，個(gè)性特征不同，在文中表現(xiàn)出的思想感情和內(nèi)心感受是不同的。
利用多媒體技術(shù)將不同類(lèi)型的作文展示出來(lái)，能讓閃爍著不同個(gè)性的智慧的花朵同時(shí)綻放。
在師生共同討論、修改時(shí)，只要學(xué)生表達(dá)的是自己的想法，都給予肯定、鼓勵(lì)、引導(dǎo)，充分尊重學(xué)生的個(gè)性，逐步培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，幫助他們樹(shù)立健康向上的'人生觀。
利用多媒體技術(shù)評(píng)改作文能滿(mǎn)足當(dāng)代中學(xué)生強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲。
隨著年齡的增長(zhǎng)，中學(xué)生的自我意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)。
他們渴望得到別人的尊重和信任，非常重視自己在同學(xué)心目中的地位，開(kāi)始塑造并完善自己在班集體中的個(gè)體形象，時(shí)時(shí)刻刻都想張揚(yáng)個(gè)性，展示自己的才華。
傳統(tǒng)教學(xué)手段，難以將多數(shù)學(xué)生冥思苦想的成文直觀形象地展示給全班同學(xué)，而現(xiàn)代多媒體技術(shù)教學(xué)手段就能較好地解決這個(gè)問(wèn)題。
學(xué)生就常能摘到不知名但頗為自驕的成功小花，充分滿(mǎn)足了他們強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲。
在運(yùn)用多媒體技術(shù)講評(píng)作文時(shí)要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：
1、 展示作文的典范性，特別注意原創(chuàng)題材的作文交流。
學(xué)生個(gè)性不同、生活閱歷相異、學(xué)習(xí)能力的高低直接影響他的作文。
教師應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出自己的真情實(shí)感，善于從所展示的作文中發(fā)現(xiàn)典型性病癥，讓學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。
2、 注重學(xué)生之間的感情交流，師生之間要互動(dòng)。
教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，給學(xué)生更多的發(fā)言空間。
尤其是師生間的交流，更尊重學(xué)生的個(gè)性，要注意引導(dǎo)啟發(fā)，不能搞一言堂；學(xué)生能自己解決的問(wèn)題要讓學(xué)生自己解決，師生互動(dòng)，教學(xué)相長(zhǎng)。
3、 鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。
寫(xiě)作過(guò)程中的獨(dú)特的情感體驗(yàn)、獨(dú)特的思維方式、個(gè)性化的心理活動(dòng)，使每篇作文都可能是創(chuàng)新。
教師在點(diǎn)評(píng)作文時(shí)要注意鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新之舉。
無(wú)論是思想觀點(diǎn)，還是謀篇布局，精彩語(yǔ)言，只要是有突出的地方，都要給以肯定，這才能為社會(huì)培養(yǎng)出創(chuàng)造型人才。
4、 應(yīng)用多媒體技術(shù)時(shí)不要喧賓奪主。
多媒體技術(shù)教學(xué)雖然優(yōu)點(diǎn)很多，但它不能取代語(yǔ)文教師的個(gè)性化教學(xué)。
語(yǔ)文教師的魅力在于準(zhǔn)確、優(yōu)美而又文雅的語(yǔ)言，通過(guò)教師的講評(píng)分析，可讓學(xué)生領(lǐng)悟到生活的美，創(chuàng)作的樂(lè)趣。
而多媒體技術(shù)只是教學(xué)的一種輔助手段，不能代替教師的創(chuàng)造性分析和講解。
現(xiàn)代多媒體技術(shù)作為輔助教學(xué)手段進(jìn)入語(yǔ)文課堂，特別是進(jìn)入作文課堂，變革了傳統(tǒng)教學(xué)理念，帶來(lái)許多新問(wèn)題，尚待我們進(jìn)一步探索。
我們堅(jiān)信現(xiàn)代多媒體技術(shù)課堂教學(xué)這朵鮮花在將來(lái)會(huì)綻放得更加絢彩。
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