大學生到農村支教的意義

　　前不久，筆者在網上看到有關大學生短期支教的新聞。在看到這些新聞的同時，也看到一些支教學校校長和老師對大學生支教的看法。

　　按理說，大學生到偏遠落后的農村學校支教，學校應該歡迎，可為何支教的學校校長老師不滿意呢？正如有些學校的校長所抱怨的那樣：這些大學生的到來，讓當地的孩子接觸到新的教育理念，可這些大學生離開以后，當地的孩子不愿接受本地教師的教學方法；甚至一些學生在大學生離開以后對英語發(fā)音不準確的老師不再尊重，而是嘲笑這些發(fā)音不正確的老師。在這件事上，是支教的大學生錯了，還是這些孩子或是校長老師錯了呢？細細一想，他們都沒錯。問題到底出在哪里呢？我們不妨靜下心來分析一下。讓發(fā)音不準確的老師教英語，這不是誤人子弟嗎？在許多偏遠落后的地方，由于地方偏遠、經濟落后，很難會有優(yōu)秀的人才到這里獻身教育。但這門學科必須得開，咋辦？只好從本校老師里面找。許多老師因為沒有受過專業(yè)的培訓，在校長或是上級的安排下，硬著頭皮擔任他不擅長的學科，出錯也是在所難免。

　　一邊是大學生就業(yè)難，另一邊是學校急需人才。這兩種現狀值得我們深思。筆者認為，我們可以從以下三方面入手，一是政府有關部門要實施人才引入政策，即出臺優(yōu)惠政策，吸引大學生來本地就業(yè)，對大學生進行專業(yè)性的培訓，讓大學生盡快掌握基本的教學技能。二是加大對在職教師的培訓，讓在職的每一位教師掌握一到兩門專業(yè)知識和技能，讓他們更好地開展工作。三是當地教育主管部門或是學校和師范類大專院校搞對口幫扶，讓師范類院校的老師到當地學校掛職鍛煉，對在職教師進行有針對性的指導，當地學校也可以派教師到師范院校進行脫產或是半脫產學習。師范類院校也可以經常派即將畢業(yè)的學生到當地學校實習，給當地學校帶來新鮮的血液，這樣做真是一舉多得。

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