幼兒園宣傳片解說(shuō)詞推薦

　　引子

　　這是一段柴橋人的集體記憶，也是一部令人感慨萬(wàn)千的教育史冊(cè)。

　　清光緒三十二年（1905年），世界著名植物學(xué)家、北京大學(xué)教授鐘觀光先生等人，造福桑梓，在柴橋創(chuàng)辦新型學(xué)校，取名“蘆瀆公學(xué)”，此乃柴橋小學(xué)前身。1950年，為滿足柴橋孩童學(xué)前教育的需求，柴橋小學(xué)附設(shè)了一個(gè)幼兒班。第二年，幼兒班就擁有了獨(dú)立的園舍。由此，悠悠蘆江河畔，開(kāi)啟了區(qū)域?qū)W前教育史，甬江兩岸的人們至今津津樂(lè)道。柴橋幼兒園站在北侖園史長(zhǎng)河的起點(diǎn)處，以生生不息的力量，浩浩蕩蕩一路遠(yuǎn)行。

　　春風(fēng)化雨·和諧之家

　　上世紀(jì)六、七十年代，柴橋幼兒園保教人員以“愛(ài)幼如子、精誠(chéng)團(tuán)結(jié)、吃苦耐勞、不計(jì)回報(bào)”的作風(fēng)，細(xì)心地呵護(hù)著每一位孩子；八、九十年代，隨著《幼兒園教育綱要》的頒布，柴橋幼兒園提出了“讓孩子在快樂(lè)中健康成長(zhǎng)”的辦園理念，堅(jiān)持以“愛(ài)”為魂，以“實(shí)”為本的工作準(zhǔn)則，歷任園長(zhǎng)紛紛成為幼教工作的代表，教學(xué)改革的先鋒，全園師資隊(duì)伍也呈現(xiàn)了群英薈萃的風(fēng)貌；進(jìn)入新世紀(jì)后，學(xué)前教育迎來(lái)了各級(jí)政府的高度關(guān)注，柴橋幼兒園在新一屆領(lǐng)導(dǎo)班子帶領(lǐng)下，提煉了“承傳統(tǒng)、實(shí)日常、求創(chuàng)新、做更精”的幼兒園精神，把幼兒園當(dāng)作“家”來(lái)經(jīng)營(yíng)，按照“家”的理念來(lái)構(gòu)建幼兒園的園所文化，教工、孩子、家長(zhǎng)一起定家規(guī)、樹(shù)家風(fēng)、亮家居、做家事、愛(ài)家人，大家在共建 “家”的文化中與幼兒園一同成長(zhǎng)，在幼兒園發(fā)展的同時(shí)提高了每一位“家庭”成員共同追求的生命質(zhì)量。

　　積極進(jìn)取·智慧之家

　　柴橋幼兒園里有許多優(yōu)秀的教師，她們懷著無(wú)比廣闊的大愛(ài)，用心關(guān)注每一位孩子的成長(zhǎng)，啟迪每一位孩子的智慧�！翱鞓�(lè)是什么？”、“猜猜我有多愛(ài)你”、“磁鐵新發(fā)現(xiàn)”……一個(gè)個(gè)有趣的創(chuàng)意，一次次精彩的活動(dòng)，從她們手中產(chǎn)生！她們團(tuán)結(jié)和諧、合作奮進(jìn)、努力拼搏，面對(duì)孩子的成長(zhǎng)有耐心，面對(duì)自己的問(wèn)題有真誠(chéng)、面對(duì)家長(zhǎng)的感謝有原則、面對(duì)工作的困難有勇氣，她們用愛(ài)與智慧牽引著孩子們走向美好的未來(lái)。

　　柴橋幼兒園的師資隊(duì)伍無(wú)論是在學(xué)歷、職稱能力結(jié)構(gòu)上，還是在示范、引領(lǐng)作用發(fā)揮上，素來(lái)堪稱楷模，先后涌現(xiàn)出了一大批在北侖區(qū)具有相當(dāng)知名度的優(yōu)秀教師，如今在北侖幼教的各級(jí)崗位上擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)工作的就有許多是柴幼輸送的人才。

　　六十余載風(fēng)雨滄桑，厚重積淀成就輝煌。柴橋幼兒園先后獲得了浙江省一級(jí)幼兒園、浙江省巾幗文明崗、寧波市優(yōu)秀輔導(dǎo)園等多項(xiàng)光榮稱號(hào)。但柴幼人并不自滿，因?yàn)樵诓裼兹搜劾�，孩子們健康快�?lè)地成長(zhǎng)就是幼兒園的最高榮譽(yù)！

　　寓教于樂(lè)·快樂(lè)之家

　　童年是一次愉快的旅行。柴橋幼兒園的教育引入了孩子所有、孩子所需、孩子所愛(ài)的教育要素，以三大教學(xué)特色為孩子們快樂(lè)成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

　　1．讓孩子在滿足需求的游戲中享有快樂(lè)

　　愛(ài)玩是孩子的天性，游戲是孩子的基本活動(dòng)。柴幼人帶著對(duì)孩子的尊重和欣賞，從孩子特點(diǎn)出發(fā)，還原游戲的自由本質(zhì)，滿足孩子多元發(fā)展的需要，為孩子創(chuàng)設(shè)了一個(gè)模擬社會(huì)的活動(dòng)區(qū)域，如：娃娃家、小醫(yī)院、小菜場(chǎng)、小超市、小劇院等，同時(shí)按課程設(shè)置需要，為孩子創(chuàng)設(shè)了閱讀區(qū)、操作區(qū)、探究區(qū)、運(yùn)動(dòng)區(qū)，使游戲與課程互生互長(zhǎng)，使孩子在整個(gè)教育過(guò)程中獲得樂(lè)趣，得到“發(fā)展”和“享樂(lè)”的雙重效果。

　　2．讓孩子在良好習(xí)慣的培養(yǎng)中結(jié)實(shí)起步

　　“三歲看大，七歲看老”。幼兒教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)。但孩子良好習(xí)慣的培養(yǎng)需要長(zhǎng)期地積淀，需要堅(jiān)持不懈地內(nèi)化，不僅僅依靠幾次活動(dòng)、一紙口號(hào)。為使“習(xí)慣培養(yǎng)”落到實(shí)處，柴橋幼兒園重點(diǎn)構(gòu)建了指向孩子終身發(fā)展的“柴幼寶寶十大習(xí)慣”教育體系，堅(jiān)持“每月一個(gè)好習(xí)慣培養(yǎng)”活動(dòng)，促成了柴幼孩子在衛(wèi)生、飲食、文明禮貌、愛(ài)讀書(shū)、愛(ài)勞動(dòng)、天天鍛煉、學(xué)會(huì)感恩、守時(shí)、遵守規(guī)則、良好的思維等方面的好習(xí)慣，為孩子未來(lái)的穩(wěn)定發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

　　3．讓孩子在“四朗校園”的創(chuàng)建中孕育希望

　　（1）笑聲朗朗，播下孩子發(fā)展的“快樂(lè)種子”

　　愛(ài)護(hù)關(guān)心每一位孩子，對(duì)全體孩子一視同仁，營(yíng)造無(wú)放棄、無(wú)忽略、無(wú)角落的“人文教育”。同時(shí)不斷完善多元評(píng)價(jià)機(jī)制，讓孩子在多樣化的評(píng)價(jià)中獲得成功感和幸福感。

　�。�2）書(shū)聲朗朗，播下孩子發(fā)展的“人文種子”

　　教師們運(yùn)用“經(jīng)典讀本”每日為孩子們講述一則故事或朗讀一首詩(shī)歌，通過(guò)愛(ài)讀書(shū)習(xí)慣月、繪本教學(xué)、好書(shū)推薦、故事會(huì)、童話劇表演等主題活動(dòng)，搭建孩子們閱讀展示的平臺(tái)，推進(jìn)孩子們閱讀興趣與習(xí)慣的發(fā)展。

　�。�3）歌聲朗朗，播下孩子發(fā)展的“藝術(shù)種子”

　　讓“國(guó)歌”“紅歌”“兒歌”成為孩子的精神引領(lǐng)。開(kāi)展好校園音樂(lè)頻道，在不同時(shí)段流溢不同風(fēng)格的樂(lè)曲。利用節(jié)日和周末舞臺(tái)，為孩子創(chuàng)造展示才藝的機(jī)會(huì)，讓孩子們感受一份藝術(shù)的美好。

　　（4）心身朗朗，播下孩子發(fā)展的“健康種子”

　　堅(jiān)持每日戶外活動(dòng)兩小時(shí)，滿足孩子喜愛(ài)運(yùn)動(dòng)的天性。完善晨鍛制度，改革早操形式，創(chuàng)新體育課模式，堅(jiān)持開(kāi)展陽(yáng)光早操節(jié)、趣味運(yùn)動(dòng)節(jié)、花樣跳繩節(jié)、快樂(lè)拍球節(jié)等豐富的體育節(jié)日活動(dòng)。

　　承載未來(lái)·希望之家

　　六十余載崢嶸歲月，柴橋幼兒園承載了一個(gè)“以園為家”的精神傳統(tǒng)，被一代代柴幼人寄予厚望，這個(gè)“歷史悠悠、家味濃濃、親情滿滿”的家園，必定會(huì)激勵(lì)家里的成員傾己之力為她增光添彩，匯聚智慧促她再創(chuàng)輝煌�！白屔�活在這個(gè)家的人深深地?zé)釔?ài)她，讓離開(kāi)這個(gè)家的人美美地回憶她，讓關(guān)注這個(gè)家的人久久地欣賞她”，這是每個(gè)柴幼員工的心聲，也是柴橋幼兒園這個(gè)團(tuán)隊(duì)的誓言。為了這份隆重的誓約，柴幼人將一往情深，一以貫之，一直前行！

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