課文片斷賞析:畫風(fēng)
師:同學(xué)們最喜歡謎語了,老師給大家出個謎語,你們猜謎底是什么。無形無色看不見,摸不著。樹兒見它招手,花兒見它點頭。紅旗見它舞蹈,風(fēng)鈴見它唱歌。
生:風(fēng)!
師:對!是風(fēng)。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇課文《畫風(fēng)》。看到這個題目你會產(chǎn)生哪些疑問?
生:誰在畫風(fēng)?他們是怎樣畫的?
生:風(fēng)沒有顏色,沒有形狀怎么畫?
師:快打開書,到課文中去找答案吧。
生:(自由讀課文)
師:剛才你們提的問題都找到答案了嗎?告訴同組的同學(xué),你讀懂了什么?凑l的收獲多。
生:(組內(nèi)匯報)
師:看來同學(xué)們的`收獲可真不少。老師想請教一下大家,怎么做,收獲多?
生:認(rèn)真讀課文。
生:注意聽同學(xué)們提出的問題。
……
師:剛才同學(xué)們說,認(rèn)真讀課文,收獲就多。老師現(xiàn)在就想聽聽你們把課文讀得怎么樣,在聽你們讀之前,給老師提提建議好嗎?
生:老師我建議您讓我們分角色朗讀。
生:老師你先找?guī)酌x得好的同學(xué)為我們示范一下。
生:老師讓我先練一練吧。
師:好。先練習(xí)讀一讀吧。
生:(練)
師:下面由同學(xué)們推薦代表,分角色朗讀。
生:(推薦代表)
師:在他們讀之前你們有什么要囑咐的嗎?
生:輪到自己讀時一定要接上。
生:聲音要宏量,要讀出高興的語氣。
生:“吹“是翹舌因。”“擦”是平舌音。別讀錯了。
……
生:(分角色朗讀)
師:讓我們都來讀一讀。
生:(組內(nèi)分角色朗讀)
師:課文中的三個小朋友向我們展示了一幅幅生動的畫面。下面也讓我們也來展示一下自己風(fēng)采。在下一段學(xué)習(xí)中,你們可以把課文內(nèi)容演一演,說一說,寫一寫……也可以延伸課外知識,F(xiàn)在小組討論一下,下一段學(xué)習(xí)你們小組打算做些什么,看看哪一小組既能展示自己的特長又能收獲更多的知識。
生:(組內(nèi)討論,派代表匯報)
生:我們組打算也來畫一畫風(fēng)。
生:我們組想根據(jù)課文中三個小朋友畫的四幅畫各寫一段話,來個看圖寫話。
生:我們組打算分角色表演課文內(nèi)容。
生:我們組想朗誦一首詩歌《春風(fēng)吹》。
師:太好了,不過為了我們表現(xiàn)更出色,還是讓我們先虛心聽取一下別人的建議吧!
生:我給表演的同學(xué)建議:你們不僅表演他們的動作,還要表演他們的神態(tài)、表情、語氣。
生:我建議詩朗誦那組可以加點內(nèi)容。比如春風(fēng)一吹,小草、小花、小動物會怎樣?
師:我想同學(xué)們的建議對各組都有幫助的,老師也建議各組要善于合作,勇于創(chuàng)新。
評析:
語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“閱讀是學(xué)生個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐!边@一教學(xué)片段,充分尊重了學(xué)生的獨特感受、體驗和理解,讓學(xué)生自讀自悟,整個過程為張揚學(xué)生個性,激活學(xué)生靈性服務(wù)。教師給學(xué)生獨立思考的空間,讓學(xué)生自己決定怎樣讀、怎樣學(xué),讓學(xué)生主動探究,掌握知識,形成能力。同時教師為學(xué)生提供了一個充分展示自己才華的舞臺,為老師提建議,為同學(xué)提建議,表演、朗讀、畫畫。展示了風(fēng)采,張揚了個性。
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