電影賞析教學(xué)應(yīng)用與幫助研究論文
第1篇：試論高校英語電影賞析課實施翻轉(zhuǎn)課堂的策略
翻轉(zhuǎn)課堂（也譯作顛倒課堂、顛倒教室），就是教師創(chuàng)建視頻，學(xué)生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，回到課堂上師生面對面交流和完成作業(yè)的一種教學(xué)形態(tài)[1]。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，“以教育理念創(chuàng)新為先導(dǎo)，以優(yōu)質(zhì)教育資源和信息化學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)為基礎(chǔ)，以學(xué)習(xí)方式和教育模式創(chuàng)新為核心”成為國內(nèi)教育發(fā)展的“新常態(tài)”[2]，翻轉(zhuǎn)課堂作為一種信息技術(shù)支持下的創(chuàng)新型教學(xué)模式得到了廣泛研究。
公選課是高校課程體系中的重要組成部分，加強公選課實施翻轉(zhuǎn)課堂策略的研究，是現(xiàn)階段高校加強公選課建設(shè)的當務(wù)之急。本文擬探討英語電影賞析課（筆者所教授的本校公選課）的翻轉(zhuǎn)課堂實施策略，期待能對提升國內(nèi)高校公選課翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用研究水平有所幫助。
一、翻轉(zhuǎn)課堂的比較優(yōu)勢
翻轉(zhuǎn)教學(xué)最早萌芽于19世紀早期的美國西點軍校[3]，其設(shè)想由莫里·拉吉和格蘭·波蘭特于1996年秋首次提出[4]，但直到2000年才由韋斯利·貝克明確了翻轉(zhuǎn)課堂的概念[5]。2007年，喬納森·伯爾曼和亞倫·薩姆斯將結(jié)合實時講解和PPT演示的視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)中，促使這種教學(xué)模式在美國流行起來[6]，后由于薩爾曼·可汗和他創(chuàng)立的可汗學(xué)院的里程碑式的推動作用[7]，翻轉(zhuǎn)課堂逐漸成為全球教育界關(guān)注的熱點。
與傳統(tǒng)課堂相比，翻轉(zhuǎn)課堂具有如下優(yōu)勢：
1教學(xué)流程方面。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是“先教后學(xué)”，翻轉(zhuǎn)課堂則是“先學(xué)后教”。在傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)中，一旦學(xué)生在課后的理解出現(xiàn)問題，將無法得到老師的即時幫助，從而延遲知識內(nèi)化的過程，導(dǎo)致效果變差。翻轉(zhuǎn)課堂要求學(xué)生先內(nèi)化知識，遇到問題可以馬上在課堂上向教師提問，這才是學(xué)習(xí)知識的正確順序。
2師生角色方面。在傳統(tǒng)課堂上，教師是課堂的管理者和知識的傳播者，學(xué)生處于被動接受地位。而在翻轉(zhuǎn)課堂上，教師成為學(xué)習(xí)的促進者，主要發(fā)揮咨詢和協(xié)調(diào)人的作用，學(xué)生則轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動中積極主動的參與者，師生通過課堂上的協(xié)作互動對所學(xué)知識點做更深入細致的研究，在總體進度已定的情況下，學(xué)生還可以按照自己的實際情況安排學(xué)習(xí)進程。通過強調(diào)師生互動、生生互動，翻轉(zhuǎn)課堂能充分調(diào)動各方的積極性和能動性，以活躍課堂氣氛，使壓抑在潛意識中的能量得以釋放。
3教學(xué)資源方面。微課（即教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點或技能等單一教學(xué)任務(wù)進行教學(xué)的一種教學(xué)方式）[8]是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)資源最為重要的組成部分，可通過媒體播放器實現(xiàn)暫停、回放等多種功能，便于學(xué)生做筆記和認真思考，也便于學(xué)生在一段時間學(xué)習(xí)之后的復(fù)習(xí)和鞏固，這是傳統(tǒng)課堂所不具備的資源優(yōu)勢。如果校方能提供功能全面的學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)，還可以整合線下課堂與網(wǎng)絡(luò)空間，幫助教師有效地組織和呈現(xiàn)教學(xué)資源，動態(tài)地記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和遇到的困難，做出更有針對性的輔導(dǎo)。學(xué)生也可依托這一系統(tǒng)提供的便利建立各種共同體，協(xié)同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這些都是傳統(tǒng)課堂所不能及的。
總之，翻轉(zhuǎn)課堂是基于尊重人、尊重人的發(fā)展規(guī)律做出的根本性教學(xué)變革，對教師和學(xué)生的能力提出了新要求，重新定位師生角色、精制課程教學(xué)視頻、重建課堂對話構(gòu)成了翻轉(zhuǎn)課堂的有效實現(xiàn)路徑。
二、傳統(tǒng)教學(xué)方式下英語電影賞析課程的困境
2007版《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》出臺后，為根據(jù)教學(xué)大綱形成獨具本校特色的個性化的大學(xué)英語課程體系，包括哈爾濱理工大學(xué)在內(nèi)的很多高校都將英語電影賞析課納入公選課。作為該課程的任課教師，筆者在多年的教學(xué)實踐中深刻地認識到：英美原聲電影是促進大學(xué)英語教學(xué)的有效課程資源，它以聲音與圖像構(gòu)成了一個完整而生動的信息載體，涵蓋了語言學(xué)習(xí)中語音、語調(diào)、節(jié)奏、用詞、思維、感情、文化等要素，綜合了聽、說、讀、寫、譯（通過高質(zhì)量的雙語字幕）的訓(xùn)練，并通過一種更為直接和易懂的方式引導(dǎo)學(xué)生進行具體、全面而真實的跨文化學(xué)習(xí)，啟迪其開闊視野。
然而，筆者最初的教學(xué)卻進行得并不理想。因為抱著消遣和娛樂的心態(tài)選課的學(xué)生實在太多，他們以為這門課的內(nèi)涵無非就是看電影（最好每次課能看完一部帶雙語字幕的好萊塢商業(yè)大片），寫影評（網(wǎng)上能找到現(xiàn)成文章），而老師只是放映員；但事實上，該課程有著“三位一體”的教學(xué)目標，即教授學(xué)生英語電影的基本知識，培養(yǎng)學(xué)生欣賞和分析英語電影的能力，兼顧對英美文化和英語語言的學(xué)習(xí)，且按照學(xué)校教學(xué)大綱要求，教師只能為學(xué)生選播一些經(jīng)典英美電影，如《美麗心靈》《亂世佳人》《阿甘正傳》等，這不僅與他們的心理期待有距離，也常常超出了他們的欣賞能力（那些沒有配字幕的片子尤其如此），因此必須每放幾個“橋段”就停下來給學(xué)生做一番講解（即大綱規(guī)定的作品分析，包括挖掘電影的亮點、主題流派、敘事結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法和藝術(shù)特色等），結(jié)果一次課下來只能看完一部影片的1/4到1/3，一學(xué)期只能放三四部電影。這與學(xué)生的期望值明顯差異太大，如果說學(xué)期之初還有學(xué)生能夠借助“新鮮勁兒”主動鍛煉聽力、模仿口語表達或自覺思考劇情的話，則隨著課程的深入，厭學(xué)逃課就成了常態(tài)；再看“賞析”后學(xué)生所寫的影評或觀后感，根本就是網(wǎng)絡(luò)同類文章的“三腳貓”英文版。
三、在英語電影賞析課程實施翻轉(zhuǎn)課堂的嘗試
為改變上述局面，自2010年春季學(xué)期起，筆者對授課方式進行了改革。當時第一部要放的影片是《美麗心靈》，看過這部片子的人都知道，該片很能考驗觀眾的解讀力，為避免學(xué)生“后知后覺”，筆者采取了如下做法：課程開始前先在央視網(wǎng)電影頻道找到并下載這部片子的“光影星播客”（CCTV-6“佳片有約”欄目在播放該片前所做的導(dǎo)視節(jié)目）視頻，再利用“威力導(dǎo)演”軟件將要“賞析”的原電影截取成十二個視頻單元，將前六個視頻單元逐一上傳至為授課班級的網(wǎng)易公共郵箱中。到開學(xué)第一課時，筆者只播放了《美麗心靈》的“光影星播客”視頻，并將郵箱的賬號和密碼公布給全班學(xué)生，告知郵箱里有《美麗心靈》的一半視頻，要求課下必須觀看完畢，否則下次課一旦無法互動將影響平時成績。原打算讓他們每天看一段視頻，沒想到在“光影星播客”的“導(dǎo)讀”下，學(xué)生對這部片子產(chǎn)生了極大的興趣，課下觀影基本上都是當天看完，在第二次課進行的作品分析互動中發(fā)言踴躍，取得了非常好的教學(xué)效果。在筆者告知他們將把《美麗心靈》的后六個視頻單元發(fā)送至公共郵箱，作為新的課后作業(yè)時，課堂竟響起一片掌聲（他們已經(jīng)等不及要一睹為快了）。就這樣，原本要四次課才能賞析完畢的《美麗心靈》僅用了兩次課，而以同樣的方法繼續(xù)教學(xué)，筆者得以讓學(xué)生賞析了更多的影片，且根據(jù)之后學(xué)生上交的影評看，“三位一體”的課程教學(xué)目標均有實現(xiàn)。
近年來，在了解到翻轉(zhuǎn)課堂的有關(guān)知識后，筆者進一步完善了自己的教學(xué)改革，如針對學(xué)校所發(fā)的教學(xué)用電影光盤沒有字幕的問題，筆者在制作截取視頻（或者說是“微課”視頻）時改用從CCTV-6“佳片有約”下載的有中英文字幕的視頻作為原素材；在“微時代”到來后，筆者又先后以微博群、微信群取代了原來的公共郵箱，確保學(xué)生使用手機即可完成翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)，進一步提升了他們的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)熱情。
四、結(jié)束語
高校加強公選課實施翻轉(zhuǎn)課堂策略的研究是時代的要求。英語電影賞析課對相關(guān)技術(shù)手段和資源要求不是很高，比較適合開展翻轉(zhuǎn)課堂的高校公選課，應(yīng)成為廣大公選課教師開展翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用研究的“試金石”。期待經(jīng)過實踐的修正，筆者能提出更加完善的英語電影賞析課翻轉(zhuǎn)課堂模式與廣大同人共享。
第2篇：英文電影賞析在大學(xué)生英語教學(xué)中的應(yīng)用
隨著英語教學(xué)課堂模式的不斷轉(zhuǎn)變和四六級考試的不斷改革，提高大學(xué)生英語的整體語言應(yīng)用能力越來越受到重視。利用英文電影進行大學(xué)英語教學(xué)屬于情景教學(xué)法的一種實際應(yīng)用，它不僅擺脫了教材的局限，并且由于其巨大的覆蓋面、鮮活的語言和生動的場景等獨特優(yōu)勢，英文電影在當代大學(xué)英語教學(xué)中成為了一種有效提高語言技能和跨文化交際能力的教學(xué)手段。借助于多媒體環(huán)境，英文電影教學(xué)給學(xué)生呈現(xiàn)真實生動的情景，融視、聽、說、讀、寫于一體，彌補了傳統(tǒng)聽力教學(xué)資源不足等問題，對大學(xué)生英語教學(xué)具有積極的推進作用。
一.英文電影在大學(xué)英語教學(xué)中的優(yōu)越性
首先，英文電影給大學(xué)生提供了一種真實的語言環(huán)境。把英文電影引入到大學(xué)英語教學(xué)中，大學(xué)生在輕松愉悅中將擴充英語詞匯量，學(xué)習(xí)到純正的英語語音語調(diào)和實用地道的句型表達。大學(xué)生在語音室使用的聽力材料大都是標準放音模式，播音者的發(fā)音都比較規(guī)范，內(nèi)容比較單一，學(xué)生容易感到厭倦。英文電影在潛移默化中幫助大學(xué)生掌握英語中的語音、語調(diào)、輕讀、重讀、連讀等不同的發(fā)音方式以及爆破、弱化、濁化等音變，從而提高大學(xué)生的英語聽力和口語表達水平�！冻荜憫�(zhàn)隊》這部英文動畫電影發(fā)音標準清晰、句式結(jié)構(gòu)簡單、臺詞通俗易懂而且富含哲理、對白包含大量日常生活話題，會給大學(xué)生以強烈的純正英語語言的感染力。
其次，英文電影能夠調(diào)動大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)大學(xué)生的跨文化意識。與傳統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)教材相比較，英文電影《超能陸戰(zhàn)隊》扣人心弦的故事情節(jié)、鮮活的人物形象、富含想象力的科技創(chuàng)新以及充滿視覺盛宴的打斗場面，將學(xué)生從枯燥的書本語言學(xué)習(xí)中帶入由電影所構(gòu)建的真實語言環(huán)境，學(xué)習(xí)興趣由此帶動，課堂氣氛活躍，學(xué)習(xí)效率提高。
最后，英文影片還可以幫助大學(xué)生直觀地了解英語國家的社會文化、價值觀念、生活方式、風(fēng)俗習(xí)慣和歷史背景等。英文電影隱含著對現(xiàn)實生活的思考，通過欣賞英文電影，大學(xué)生可以接觸和了解西方表層文化符號背后的一些核心思想觀念與思維方式。導(dǎo)演在電影《超能陸戰(zhàn)隊》中設(shè)置了大量的文化符號：故事設(shè)定在一個融合東西方文化（舊金山+東京）的虛構(gòu)大都市舊京山中，好多舊金山標志性建筑物上增加了日式裝飾，比如咖啡店里的招財貓和鯉魚旗，金門大橋前路旁粉紅色的櫻花樹，還有廣告牌上的日文、空手道等符號，頗具有濃厚的日本民族色彩。同時，電影集中詮釋了美國人心目中的英雄主義、創(chuàng)新精神和救贖精神等思想內(nèi)涵，它為大學(xué)生了解美國主流文化打開了一扇窗戶。
二.英文電影《超能陸戰(zhàn)隊》的教學(xué)設(shè)計
1.影片放映準備
觀看英文電影《超能陸戰(zhàn)隊》前，教師首先要選取適合重復(fù)播放的精彩電影片段。片段播放的目的在于強化對影片某一精彩內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生聽力策略意識和捕捉關(guān)鍵信息的能力。選好電影片段后，教師要精心設(shè)計出電影中值得探討的問題。放映前，教師應(yīng)該針對電影故事概要、人物特點和相關(guān)文化知識先作簡單講解，讓學(xué)生對電影有所了解。因為影片《超能陸戰(zhàn)隊》涉及一些物理和化學(xué)學(xué)科的專業(yè)知識，教師需提供相關(guān)的專業(yè)詞匯的講解，比如：tungstencarbide（碳化鎢）、perchloricacid（高氯酸）、hydrogenperoxide（過氧化氫）、Vinyl（乙烯基塑料）等。同時，教師可以布置一些預(yù)測問題，讓學(xué)生在觀影過程中積極思考。教師還可以設(shè)置經(jīng)典對白的填空或聽寫、重點短語、短句的翻譯等，要求學(xué)生在最大程度上集中注意力聆聽材料，在最短的時間內(nèi)記下重點內(nèi)容。
2.影片賞析
電影英語教學(xué)需要教師精心準備和悉心組織豐富多彩的課內(nèi)外活動。一部經(jīng)典的英文電影，除了語言知識的學(xué)習(xí)，還要挖掘電影的文化層面，多角度進行電影欣賞，促進學(xué)生英語綜合能力的發(fā)展。
2.1語言學(xué)習(xí)
在90分鐘的教學(xué)時間內(nèi)，為了讓學(xué)生充分了解這部奧斯卡獲獎影片，教師可以利用PowerPoint軟件平臺制作課件，講授影片中某些生詞、句型用法和經(jīng)典臺詞，幫助學(xué)生在真實的語境里，學(xué)到實用的英語。比如，washedup是個形容詞，表示nolongersuccessfulandunlikelytosucceedagaininthefuture.電影里翻譯成了“江郎才盡”，非常傳神。Ididn’tsetoutto…是個萬能句型，表示“我從未想過要……，不過計劃不如變化快”。Butsometimeslifedoesn'tgothewayyouplan.是一句非常經(jīng)典的臺詞，表示有時候生活軌跡會和計劃不符。Withyourbot，winningmustcomeeasy.Well，ifyoulikethingseasy，thenmyprogramisn'tforyou.Wepushtheboundariesofroboticshere.Mystudentsgoontoshapethefuture.你的機器人獲勝肯定小菜一碟。你要喜歡簡單的事物，我的項目就不適合你。我們在這里是為了突破機器人學(xué)的極限。我的學(xué)生都將塑造未來。這些經(jīng)典臺詞，短小精悍，寓意雋永，而且語言風(fēng)格非常符合當代大學(xué)生的思維習(xí)慣。
2.2人物分析
大白在電影中是哥哥的替代，是父母的化身。在小宏受到傷害時，他像父母一樣無條件的給予愛。當小宏從窗戶上跌落時，他是緩沖軟墊；當小宏被攻擊落水的時候，他是救生圈；當小宏即將被集裝箱壓住時，他是安全氣囊；當小宏落水后渾身冰冷、體溫降低時，他是暖寶寶；最后在拯救卡拉漢女兒時，大白毅然犧牲自己使小宏安全逃出。親情是一切社會化情感的源泉，是最溫暖、最無私、最質(zhì)樸、最真摯的一種情感。
除了風(fēng)靡全球，萌到爆的治愈系“大白”，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生重點討論片中小宏和卡拉漢教授這兩個對立面人物的性格。在朋友和大白的幫助下，小宏明白了如何去愛，如何去理解和寬容別人，他從失去哥哥的陰霾中走出，選擇了用正確的方式去處理創(chuàng)傷與失去。他決心成長為和哥哥一樣的英雄，尊重所有的生命、為他人的安全幸福而戰(zhàn)斗甚至付出生命�？ɡ瓭h教授的仇恨源于女兒供職的高科技公司的科研事故讓他的女兒失去了生命，為了給心愛的女兒報仇，他盜取了小宏的微型機器人，籌劃了爆炸事件，甚至要殺死小宏他們。仇恨讓教授失去了理智，喪心病狂的報復(fù)。教師還可以進一步引導(dǎo)學(xué)生如何正確對待仇恨和憤怒等負面情緒。
2.3電影主題和美國文化分析
《超能陸戰(zhàn)隊》（BigHero6）是迪士尼與漫威聯(lián)合出品的第一部動畫電影，2015年獲得第87屆奧斯卡“最佳動畫長片”獎，主要講述了醫(yī)療機器人大白與天才少年小宏聯(lián)手四個小伙伴組建超能戰(zhàn)隊，共同打擊犯罪陰謀的故事。該影片中機器人大白動作呆萌、言語溫暖、風(fēng)靡全球，小伙伴們之間的情感故事更是打動人心。正如導(dǎo)演克里斯·威廉姆斯所說“我們希望這個故事能有情感深度，引人共鳴”�！度A盛頓郵報》評論該片的看點“不只是其中的動作戲，更在于其中心角色的內(nèi)心情感”。這部電影不僅可以使大學(xué)生在輕松和感動的觀影氛圍中提高英語綜合運用能力，而且電影對親人之愛、朋友之愛的深情詮釋對大學(xué)生情感教育也有一定的教育意義。
電影《超能陸戰(zhàn)隊》是一個關(guān)于創(chuàng)傷、愛與成長的故事，它展示了一個叛逆不羈的少年如何轉(zhuǎn)變?yōu)楸Ｗo人類的英雄，他的成長歷程故事以及電影中多次出現(xiàn)的哲學(xué)道理“換一個角度看問題”、“思維局限是唯一的限制”等都給學(xué)生以深刻啟示。教師要引導(dǎo)學(xué)生理解創(chuàng)傷的治愈需要接觸親人和朋友，需要給予關(guān)懷、愛撫與陪伴。唯有愛與寬恕才能治愈創(chuàng)傷、完成心靈救贖。怒火之下，理智常會缺位，仇恨與暴力從來不能治愈傷痕。電影《超能陸戰(zhàn)隊》的主題除了愛和傷痛，同時制片人羅伊·康里說：“這部電影還有一個很重要的情感主題是關(guān)于友誼的，這種友誼甚至超越親情，雖然阿宏失去了他的哥哥，他的朋友圍繞在他周圍，實際上成為了他的家人。”小伙伴弗雷德、神行御姐、哈妮檸檬和芥末無疆四位超級科學(xué)控因為哥哥的緣故而成了小宏的朋友，他們一起抓住了兇手，化解了城市危機。真的英雄，不是個人的以眼還眼、以牙還牙的復(fù)仇，而是尊重所有的生命、為他人的安全幸福而戰(zhàn)斗。教師要引導(dǎo)學(xué)生去挖掘電影中的英雄主義、創(chuàng)新精神和救贖精神等美國文化。
三.結(jié)束語
英文電影作為情境教學(xué)法的一個重要方式，給大學(xué)英語教學(xué)提供了豐富的教學(xué)資源，但是如果教師缺乏必要的教學(xué)設(shè)計，電影賞析就變成了學(xué)生的娛樂活動，教學(xué)效果大打折扣。因此在具體的教學(xué)實踐中，教師必須對英文電影教學(xué)進行精心設(shè)計，不僅包括語言知識的理解運用，還要兼顧電影的文化層面，組織豐富的課內(nèi)外活動，促進學(xué)生英語綜合能力的發(fā)展。
第3篇：大學(xué)生心理健康教育課程中電影賞析的運用探索
一、電影賞析的意義
電影可以給人們帶來一種美好的視覺和聽覺感受，可以給予人們正能量，豐富人們的生活。而電影賞析目的就是為了讓人們在觀看電影的同時，感受電影中人物的心理活動，感受他們之間的相互用語，在對電影中的細節(jié)進行全面剖析后，表現(xiàn)出人物的內(nèi)心所想和對生活的向往與追求，從而促使人們以一種樂觀積極的心態(tài)對面對事情，從對電影中人物的剖析聯(lián)想到自己，使自己體會到新人生的意義和價值，促使自己不斷提升，不斷完善。將電影賞析很好的融入到心理健康教育課程當中，可以在很大程度上吸引學(xué)生，讓給他們在學(xué)習(xí)的同時了解到心理學(xué)的相關(guān)知識，以便于使自身發(fā)展更為健康。
二、心理健康教育課程中電影賞析的重要性
�。ㄒ唬┛梢哉{(diào)動學(xué)生的熱情，做到寓教于樂
設(shè)立心理健康教育課程目的就是為了能夠讓大學(xué)生擁有一顆平常心去看待社會，認清自己，不斷使自己的身心得到充實，提高自身的身心素質(zhì)。在此課程中融入電影賞析，既活躍了課堂的枯燥氛圍，又可以調(diào)動學(xué)生的積極性和熱情，在對電影進行觀看和分析的過程中，使自身獲得感悟與滋養(yǎng)，達到情、意相容的狀態(tài)。
（二）可以起到宣傳的作用，強化大學(xué)生的心理健康意識
通常在心理健康教學(xué)中所涉及大的電影都是與心理教育相關(guān)的電影，在這種電影中常常以簡單、直觀的形式將心理方面的內(nèi)容和知識表現(xiàn)出來。比如，在觀看電影《雨人》時，主人公雷蒙患有較為嚴重的自閉癥，并且表現(xiàn)特征十分明顯，用這樣的方式刻畫出的人物，可以讓學(xué)生更加深刻的了解到心理學(xué)方面的知識，從而推動心理健康教育的發(fā)展，帶動學(xué)生心理素質(zhì)和的提升。
�。ㄈ┝私馑怂�，增強自身素質(zhì)的培養(yǎng)
在教學(xué)中觀看的電影都是具有教育意義的，電影中的每個人物都有著獨特而又張揚的心理，有的彷徨無助、有的積極向上，像一例例真實的事件發(fā)生在我們的周圍，激發(fā)出我們內(nèi)心對它的感知與同情，能夠強化自身的人生思索。在電影中人物生命的延伸都是需要我們的不斷思索，是我們對人生價值繼續(xù)追尋的動力，可以讓大學(xué)生更清楚的了解自己、認清自己，不斷的進行自我認知，提高自己。
（四）愉悅身心，帶來正能量
電影的欣賞本身就是一件讓人身心愉悅的事情，它能夠讓我們暫時拋開生活中的一些困擾和不開心的事情，讓身心徹底的放松下來，同時在觀看影片的過程中，我們還能夠從主人公身上學(xué)習(xí)到很多的東西，包括他們的樂觀意識、頑強的生命力、積極向上的態(tài)度等等。這些都可以給我們以后的學(xué)習(xí)和生活帶來更多的正能量。
三、心理健康教育課程中電影賞析的運用技巧
（一）確定合適的影片
影片的確定對于大學(xué)生心理健康教育課程中電影賞析的運用來說十分的重要，影片的主題一定要與課程教學(xué)的主題保持一致，要能夠滿足教學(xué)教學(xué)的需要。依據(jù)大學(xué)生所處環(huán)境以及自身發(fā)展的需求，其身心和心理都有著很大的變化和不同。一般情況下，常用的主題包括自身目標的建立、交流與相處、興趣愛好的培養(yǎng)、思想的成熟、戀愛和婚姻的理解、性格的養(yǎng)成、社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)、法律意識的健全等。所以老師需要配合相應(yīng)的課程要求去選擇適合影片進行觀看，然后利用影片中的深刻的情節(jié)去深入和延伸課程的主題，讓學(xué)生在觀看影片的同時學(xué)習(xí)相應(yīng)的課程，利用潛移默化的方式達到學(xué)習(xí)效果。另外就是需要依據(jù)不同課程的重點程度去確定影片的長度，重要時，可以觀看長一點的影片，不重要時，只要觀看一些經(jīng)典的電影橋段就可以了。
�。ǘ┐_定觀影的重點
在學(xué)生觀看影片之前，老師需要先對影片進行了解，必要時可以先將影片看一遍，以便于確定觀看的重點所在。另外還需要注意的是一定要事先確定電影的主題，這個主題一定要與所需要學(xué)習(xí)的課程的主題相呼應(yīng)。一般情況下，一部影片會有很多的重點情節(jié)和片段，舉例，以《心靈捕手》這部影片來說，它的重點包含有親情關(guān)系、咨詢過程、信任考驗、幼年創(chuàng)傷、情感糾葛等。而老師只需要按照本節(jié)課程的主題進行原則就好，一般情況下為三到四個重點，然后隨著影片的觀看，圍繞著重點進行學(xué)習(xí)就可以了。
（三）調(diào)節(jié)觀影時間，穿插討論環(huán)節(jié)
當學(xué)生準備觀看電影時，老師一定要提前的將電影的故事情節(jié)以及背景進行講解，同時還要告訴學(xué)生觀看這部電影的主要目的是什么，應(yīng)該如何與所需要學(xué)習(xí)的課程相結(jié)合等。如果需要觀看的是一部時間較長的電影的話，一定要將電影分為幾部分進行觀看，當一個情節(jié)看完以后，要將電影暫停，可以適當?shù)目粘鰩追昼姷臅r間來進行交流，這樣方便學(xué)生與老師去敘述自己對情節(jié)的理解和感想，同時還能適當?shù)奈针娪爸械闹R，避免時間一長，出現(xiàn)淡忘的事情發(fā)生。當觀看完整部電影以后，老師要進行適當?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生之間對電影的一些情節(jié)和片段進行討論，寫下自己對影片的感受。但是一定要注意的是，這個環(huán)節(jié)是以學(xué)生為中心來進行的。
四、總結(jié)
根據(jù)全文我們不難看出，電影賞析對大學(xué)生心理健康教育的教學(xué)來說是非常重要的，它能夠讓學(xué)生對心理健康這門學(xué)科產(chǎn)生新的認識，充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還可以讓課堂教學(xué)更有意思，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加具有主動性和求知欲，從而達到事半功倍的效果。不過，以目前的現(xiàn)狀來看，大學(xué)生心理健康教育課程中電影賞析的運用還不夠完善，依然處在發(fā)展和探索的階段，所以需要我們?nèi)ネ诰蚝透倪M的地方還有很多。
第4篇：淺析電影賞析課對小學(xué)語文教學(xué)的幫助
一、小學(xué)語文電影賞析教學(xué)作用分析
對比以前小學(xué)語文教學(xué)的傳統(tǒng)形式來看，電影賞析課的引導(dǎo)和陶冶作用是很明顯的，在課堂上對學(xué)生思緒引導(dǎo)順利能使師生相互之間的互動會越有效果。同時在電影賞析課上學(xué)生也能順應(yīng)新課改的思想，充分發(fā)揮自己的想象力和感知力，這些好處都是傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難達到的。當學(xué)生在這種教學(xué)環(huán)境中適應(yīng)后能極大提升學(xué)習(xí)積極性，陶冶學(xué)生情操，這為加強小學(xué)語文優(yōu)化學(xué)習(xí)有很大的作用。
二、在具體實施電影賞析課的過程中遇到的問題
1.教師多媒體應(yīng)用技能沒有與時俱進。很多教師對多媒體技能的提升是觀望態(tài)度，計算機培訓(xùn)等的認識不深刻，誤區(qū)較多，所以多媒體應(yīng)用技能也就沒有提升。
2.選擇電影時沒有針對現(xiàn)實語文教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)思想制約著教師的電影選擇行為，有的教師認為電影賞析課不能幫助學(xué)生樹立正確學(xué)習(xí)態(tài)度和掌握知識，所以忽視電影賞析課中電影的選擇。而有的教師在自己的語文教學(xué)中和新課改不吻合也就很難真正利用電影進行語文教學(xué)。教師沒有針對教學(xué)需求和學(xué)生興趣，所選擇電影就成為了雞肋，無法起到促進語文教學(xué)的作用。
3.所采用電影教學(xué)形式單調(diào)。雖然在新課改轉(zhuǎn)型時期，小學(xué)語文教學(xué)中引進了電影賞析課這種新的形式，在原有的小學(xué)語文教學(xué)中投入了很多新的資源，但是由于使用形式單一，使之效果不甚理想。因為我國小學(xué)語文基本上施行的是大班集中授課，教師采用電影賞析課的形式時，不能照顧到全部學(xué)生，很難在電影播放的過程中和學(xué)生有更多的交流，學(xué)生和教師在觀看中無意識地壓制交流和探究的形式，使得學(xué)生興趣大，但有效性卻很低。
4.缺乏引導(dǎo)，課堂秩序混亂。在電影賞析課上很多學(xué)生因為思想控制能力差，在課堂上做了很多隨心所欲的事情，甚至打亂了課堂氣氛。這是由于在課堂上很多教師沒有做好細致安排和引導(dǎo)導(dǎo)致的，因而在未來的課堂中需要進一步加強課堂秩序的建設(shè)。
三、提升電影賞析課對小學(xué)語文教學(xué)的促進作用的措施
1.正確選擇電影資源。小學(xué)電影各種題材的電影資源是非常豐富的，有效選擇影視資源需要結(jié)合學(xué)校使用的各種設(shè)施或設(shè)備，然后教師根據(jù)小學(xué)生好奇心重、善于模仿等心理特點，有效選擇和教材相關(guān)的影視資源。
2.靈活選用影視資源使用方式。影視資源需要在小學(xué)語文教學(xué)的課堂上和教學(xué)實際情況結(jié)合下，可采取多樣化的策略，用師生參與或者活動等方式進行模仿演練，提高影視資源的利用效率。
3.影視資源和提高教學(xué)緊密結(jié)合。把影視資源利用于導(dǎo)入、新課精講、重難點突破等各種教學(xué)環(huán)節(jié)才能使得教學(xué)效果得到提高，因而在電影教學(xué)中需要考慮的是如何才能通過昀優(yōu)化的課堂安排使得影視資源在小學(xué)語文教學(xué)各環(huán)節(jié)中能有效提升教學(xué)效果。
4.從語文教學(xué)需求定位影視資源選擇。小學(xué)語文教學(xué)相關(guān)的電影只有通過教師對小學(xué)學(xué)生的身心了解，制定出全面的電影資源篩選計劃，才能使得影視資源的使用符合教師和學(xué)生的需求。在明確教、學(xué)需求的前提下才能使得影視資源選擇的目的性更強，在使用中才能更加高效。
5.轉(zhuǎn)變對待教學(xué)的思想觀念，加強多媒體能力差異化培訓(xùn)策略。培訓(xùn)應(yīng)該根據(jù)教師的素質(zhì)和地方文化或者學(xué)校設(shè)施設(shè)備、教師差異等進行有針對性的多媒體培訓(xùn)內(nèi)容。如：對視頻編輯操作和文檔編輯能力差的進行相關(guān)操作培訓(xùn)；對計算機系統(tǒng)管理和思想文化觀念落后的則進行另一種方式的理論和實踐結(jié)合的培訓(xùn)。
6.需要做好影視資源使用效果反饋評估。小學(xué)語文電影使用的目的就是為了能發(fā)揮多媒體對學(xué)生的吸引力，也為了使用影視資源提高教學(xué)的效果，但在實際應(yīng)用中我們很難根據(jù)一般情況來考察所取得的效果，為此我們應(yīng)該結(jié)合學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、眾多家長、以及學(xué)生制定讓人滿意的效果反饋評估體系。效果評估首先應(yīng)該從多媒體技能培訓(xùn)開始，針對培訓(xùn)的教師隊伍制定培訓(xùn)目標，確保目標的有效性。有明確評估體系和監(jiān)督才能使得小學(xué)語文的電影賞析課各種工作落到實處，進而在考核學(xué)生方面也要和新課改接軌，把考試成績淡化，重點評估考察學(xué)生聽、說等表達能力，這樣才能進一步使得小學(xué)語文電影賞析教學(xué)在有效性方面有突破。
綜上所述，小學(xué)語文電影賞析教學(xué)想要提高有效性需要根據(jù)當前教學(xué)改革中的各種問題，加強計劃和安排的針對性和目的性，在電影賞析材料選擇時應(yīng)該從多方面做好細致工作，在教師信息技術(shù)能力方面加強培訓(xùn)，遵循新課改的原則和方法，把學(xué)生能力發(fā)展和知識學(xué)習(xí)放在同等重要的位置，有針對性的進行一些必要的`措施才能實現(xiàn)電影教學(xué)有效性的提高，從而實現(xiàn)教學(xué)效果的提升。
第5篇：英文電影賞析在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用
英文電影賞析是豐富英語課堂教學(xué)的有效輔助手段，它綜合了聽、說、讀、寫各種基本技能的訓(xùn)練，在激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的同時，也讓學(xué)生了解到世界的風(fēng)俗民情、價值觀念、人生百態(tài)等。然而，英文電影賞析在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用與研究還處在萌芽階段。不少教師認為，英文電影賞析對于大學(xué)生或者有一定基礎(chǔ)的英語愛好者而言是一種有效的學(xué)習(xí)方式，而對初中階段的學(xué)生而言，由于他們的英語水平相對較低，開展英文電影賞析教學(xué)則是個既費時又低效的娛樂活動。筆者認為，英文電影賞析活動的效果如何，關(guān)鍵在于作為組織者和實施者的教師如何恰到好處地把握影片賞析的度，這才是每位初中英語教師應(yīng)該積極探索的問題。
不久前，在教學(xué)《英語（新目標）》九年級第二單元閱讀文本“TheSpiritofChristmas”后，筆者總覺得有一種遺憾在心中：學(xué)生在進入文本時少有對作品的體驗，文本閱讀后少有情感上的躍動。在反復(fù)思考之后，筆者從網(wǎng)上下載了與所教文本主題相關(guān)的英文影片“AChristmasCarol”（圣誕頌歌），再利用連續(xù)兩節(jié)課的時間讓學(xué)生進行欣賞。沒想到的是，電影欣賞課后，筆者和學(xué)生們有如經(jīng)歷了一場心靈上的洗禮——有一個命題擺在了大家的面前：在金錢和生命之間，我們該如何選擇？現(xiàn)以英文影片“AChristmasCarol”為例，就如何在初中英語閱讀教學(xué)中同步開展英文電影賞析教學(xué)談?wù)勛约旱恼J識和思考。
筆者認為，初中英文電影賞析教學(xué)應(yīng)是一個將賞前活動準備、賞中任務(wù)驅(qū)動、賞后總結(jié)評價等環(huán)節(jié)有機結(jié)合的教學(xué)過程。教師要協(xié)調(diào)好活動的各個環(huán)節(jié)，影片賞析前要有背景講解分析，賞析過程中要重教師的引導(dǎo)、學(xué)生的理解，賞析后要及時布置任務(wù)，引發(fā)思考與討論。
一、關(guān)注資料搜集體現(xiàn)一個“聯(lián)”字
話題關(guān)聯(lián)影像資料的搜集處理是有效開展英文電影賞析活動的前提。選擇主題和教學(xué)內(nèi)容相匹配的英文影視作品，不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容的語料素材，而且對所選擇的主題也可進行一個生動形象的介紹，提升學(xué)生對教學(xué)文本內(nèi)容的理解能力。
教材中的“TheSpiritofChristmas”一文概述了富有而冷漠無情、自私透頂?shù)牧邌莨鞸crooge在平安夜遇到了他以前的合作伙伴JacobMarley的鬼魂。雖然JacobMarley已經(jīng)不在這個世上了，但死后卻仍然為他自己生前的無情與冷漠付出代價。JacobMarley希望能夠借機幫助Scrooge，避免他以后走上自己的老路。JacobMarley告訴他圣誕夜會有三個精靈來造訪——“過去之靈”（theGhostofChristmasPast）、“現(xiàn)在之靈”（theGhostofChristmasPresent）、“未來之靈”（theGhostofYettoCome）。果然，在圣誕夜，三個圣誕精靈如約而至�！斑^去之靈”讓Scrooge重溫了一遍童年的溫暖；“現(xiàn)在之靈”帶他看到了圣誕節(jié)百家歡樂的情形；“未來之靈”讓他看到在他衰老之后臥病在床，連圣誕節(jié)也無親人朋友來看望的孤苦景象。于是，Scrooge開始重新思考生活的意義，才發(fā)現(xiàn)原來“施舍”比“接受”更快樂。從此以后，他變成了一個樂善好施的人，并從樂善好施中真正體會到了生活的樂趣。
筆者所選的影片“AChristmasCarol”由羅伯特·澤米吉斯導(dǎo)演，金凱瑞等主演，集動畫、奇幻、冒險等于一身。在3D特效的加持之下，這部于2009年11月6日在美國上映的影片將同名小說中的場景和畫面真切地呈現(xiàn)在觀眾的眼前，特別是圣誕節(jié)的三個精靈帶著老守財奴Scrooge所展開的驚險之旅頗具震撼力和真實感。同時，金凱瑞更把刻薄、冷酷的守財奴形象刻畫得絲絲入扣。這一切都讓觀眾對原小說有了更形象的感知和更透徹的理解。英國廣播公司（BBC）曾這樣評價說：“看著這樣令人驚奇的影片，以及那些細致入微的大銀幕上動畫人物的面部表情，不由要驚嘆，狄更斯的原著又以另外一種方式復(fù)活了。”
二、注重背景導(dǎo)入突出一個“鋪”字
背景知識是英語文化的一部分，它在消除文本的時代隔閡、幫助學(xué)生對文本內(nèi)容的理解等諸多方面都起著不容忽視的作用。在視聽教學(xué)中，背景知識與視聽內(nèi)容信息交互或一致時，背景知識會更好地促進視聽理解。如果完全沒有與視聽內(nèi)容相關(guān)的知識，那么視聽對觀眾產(chǎn)生的意義就會大打折扣。因此，在影片放映之前，教師應(yīng)向?qū)W生介紹一下影片發(fā)生的背景、歷史年代、主要人物、故事梗概等，因為每部電影不但有完整的故事情節(jié)，同時都是一個時期或一個國家的某段特定歷史的反映。當然，要想讓學(xué)生深刻感受不同背景的文化差異，教師自己首先要盡可能地做好影片相關(guān)背景知識的收集，包括與背景知識有關(guān)的文字和圖片等，以幫助學(xué)生更好地理解影片內(nèi)容，也讓學(xué)生通過這樣的形式，穿越語言的表層，有機會觸摸到西方文明的精髓。
“AChristmasCarol”的同名小說是維多利亞時期杰出的英國作家狄更斯的代表作之一，創(chuàng)作于1843年。在小說中，我們可以很清晰地看出狄更斯對種種社會問題的批判，比如虐待兒童、貧窮等。而在小說的最后，富有而冷漠無情的Scrooge經(jīng)歷了嚴峻的考驗并最終棄惡從善。該小說被認為是反映圣誕精神的代表作品。
在向?qū)W生進行相關(guān)背景知識的介紹之后，筆者拋出了以下兩個問題讓學(xué)生進行思考、討論。
1.如果你生活在狄更斯當年的社會環(huán)境里，你眼中的富人們的形象會是怎樣的？
2.你認為圣誕節(jié)應(yīng)該是個怎么樣的節(jié)日？
這些問題把學(xué)生引入到一種與影片欣賞相關(guān)聯(lián)的情境中，使學(xué)生產(chǎn)生了強烈的探究欲望。同時，學(xué)生內(nèi)心深處所蘊藏的情感的源泉也悄悄地被打開了。
三、規(guī)范視聽過程落實一個“實”字
英文電影賞析不是單向的學(xué)生觀看學(xué)習(xí)過程，教師要照顧大多數(shù)學(xué)生的水平與進度，切記不要一放到底。為使影片的視聽過程更加合理有效，在播放影片前，教師應(yīng)注意有意設(shè)置幾個懸念問題，讓學(xué)生在觀賞中明確任務(wù)，在觀賞中獲取信息。每一個片段放完后，要引導(dǎo)學(xué)生回憶影片內(nèi)容。全片放完之后，必要時也可根據(jù)學(xué)生的理解程度，對重點片段進行重放，讓學(xué)生在重復(fù)中理解電影的主題。
在影片“AChristmasCarol”賞析教學(xué)中，筆者將影片進行了片段式分割，以四個影片截圖（見圖1～圖4）來貫穿故事的發(fā)展，同時也針對故事的發(fā)展情節(jié)呈現(xiàn)了相應(yīng)的問題。
帶著以上信息和問題，學(xué)生開始了觀賞之旅。這樣的觀賞“代之以感性形象呈現(xiàn)，讓人們對信息的接收由‘閱讀’轉(zhuǎn)為‘觀看’，改變了人們信息加工的認知方式”[1]。雖然全英文版的電影視聽對于初中生而言難度是有些大，但在觀賞過程中，筆者卻發(fā)現(xiàn)，由于學(xué)生在腦海中已有一定的圖示結(jié)構(gòu)，他們還是很容易地進入到了最佳的觀賞狀態(tài)。
四、深化主題提煉感受一個“悟”字
在英文電影賞析教學(xué)過程中，教師要組織適當?shù)挠^后活動，把語言的輸入和輸出結(jié)合起來，同時更要引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)話題進行提煉和概括，使學(xué)生拓展文化視野，發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)悟英語學(xué)科的思想方法。
角色表演的目的就是理解，理解又反作用于角色表演。在影片欣賞結(jié)束后，筆者節(jié)選了三個圣誕精靈造訪的片段，讓學(xué)生進行劇本的改編，并要求學(xué)生根據(jù)改編后的臺詞分三個場景進行角色表演。英語口語基礎(chǔ)較好、學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生可選擇臺詞相對較多的角色，靦腆一些的學(xué)生可選擇臺詞較少的。筆者先帶他們進行了朗讀，糾正他們的發(fā)音，而后開始組內(nèi)排練，最后進行全班表演。
在表演呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，學(xué)生們聲情并茂，既有語氣夸張的成分，也有自我創(chuàng)造的過程，入情入境。這種在真切感受基礎(chǔ)上的表演、想象，才是一種真正的情感躍動！
在自編自演后，筆者又設(shè)計了一些拓展性問題，如圣誕節(jié)和中國的春節(jié)所帶給人們的美好精神有什么異同？有無必要取消或限制圣誕節(jié)這個洋節(jié)？這些問題進一步激發(fā)了學(xué)生更深層次的思考，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出圣誕精神以及文本和影片中所體現(xiàn)出來的道德意義，也培養(yǎng)了學(xué)生的辯證思維�？傊谟捌^賞后，學(xué)生們對教材中的閱讀文本“TheSpiritofChristmas”的理解也更深了。
美國著名教育家布魯納指出：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)習(xí)材料的興趣�！盵2]在本課教學(xué)中，筆者合理拓展教學(xué)資源，將閱讀課與影視欣賞相結(jié)合，使學(xué)生的腦海中不僅有相關(guān)故事情節(jié)的畫面，也記住了與英語相關(guān)的知識，更有對文化背景知識的感悟，使得觀看電影不只是學(xué)生純粹的娛樂活動。在這種情形下，教者樂教，學(xué)者樂學(xué)，把教與學(xué)變成了一種享受，何樂而不為呢？英語教學(xué)應(yīng)該與時俱進，合理地與現(xiàn)代教育技術(shù)結(jié)合，在教材閱讀文本學(xué)習(xí)與英語電影欣賞中建構(gòu)閱讀欣賞的框架，讓學(xué)生通過視聽拓寬視野，通過視聽啟迪思維，通過視聽塑造自我。
【電影賞析教學(xué)應(yīng)用與幫助研究論文】相關(guān)文章：
物理教學(xué)應(yīng)用研究畢業(yè)論文07-19
關(guān)于電影賞析對職業(yè)英語教學(xué)的影響的論文07-29
動畫電影賞析評析論文07-19
教育實驗研究案例賞析論文07-18
天空之城電影音樂賞析論文07-20
英文電影對白在高校英語翻譯教學(xué)中的應(yīng)用論文08-02