說課與課的關(guān)系與注意事項
說課與備課、上課的關(guān)系
（一）說課與備課的關(guān)系
1、相同點：
（1）主要內(nèi)容相同，說課與備課的教學(xué)內(nèi)容都是相同的。
（2）主要任務(wù)相同，都是課前的準(zhǔn)備工作。
（3）主要做法相同，都要學(xué)習(xí)大綱，吃透教材，了解學(xué)生，選擇教法，設(shè)計教學(xué)過程。
2、不同點：
�。�1）概念內(nèi)涵不同。說課是屬于教研活動，要比備課研究問題更深入。而備課是教學(xué)任務(wù)如何完成的方法步驟，是知識結(jié)構(gòu)如何轉(zhuǎn)化為學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的實施方案，屬于教學(xué)活動。
�。�2）對象不同。備課是要把結(jié)果展示給學(xué)生，即面對學(xué)生去上課。而說課是對其他教師，說明自己為什么要這樣備課。
�。�3）目的不同。說課是幫助教師認(rèn)識備課規(guī)律，提高備課能力；而備課是面向?qū)W生為目的，它促使教師搞好教學(xué)設(shè)計，優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂效益。
�。�4）活動形式不同。說課是一種集體進(jìn)行的動態(tài)的教學(xué)備課活動；而備課是教師個體進(jìn)行的靜態(tài)的教學(xué)活動。
�。�5）基本要求不同。說課教師不僅要說出每一具體內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計，做什么。怎么做，而且還要說出為什么要這樣做。即說出設(shè)計的依據(jù)是什么。而備課的特點是在于實用，強調(diào)教學(xué)活動的安排，只需要寫出做什么，怎么做就行了。
（二）說課與上課的關(guān)系
說課與上課有很多共同之處。如，說課是對課堂教學(xué)方案的探究說明，上課是對教學(xué)方案的課堂實施，兩者都圍繞著同一個教學(xué)課題，從中都可以展示教師的課堂教學(xué)操作藝術(shù)，都能反映教師語言、教態(tài)、板書等教學(xué)基本功。一般來說，從教師說課的表現(xiàn)可以預(yù)見教師上課的神情。從說課的成功，可以預(yù)見其上課的成功。說好課可為上好課服務(wù)。因為說課說出了教學(xué)方案設(shè)計及其理論依據(jù)，使上課更具有科學(xué)性、針對性，避免了盲目性、隨意性。而上課實踐經(jīng)驗的積累，又為提高說課水平奠定了基礎(chǔ)。這些反映了說課與上課的共性和聯(lián)系。
但說課與上課之間也存在著明顯的區(qū)別，主要表現(xiàn)在以下方面。
1、說課與上課要求不同。
上課主要解決教什么，怎么教的問題；說課則不僅解決教什么，怎么教的問題，而且還要說出“為什么這樣教”的問題。
2、說課與上課的對象不同。
上課是課堂上教師與學(xué)生間的雙邊教學(xué)活動；說課是課堂外教師同行間的教研活動。上課的對象是學(xué)生，說課的對象是具有一定教學(xué)研究水平的領(lǐng)導(dǎo)和同行。由于對象不同，因此說課比上課更具有靈活性，它不受空間限制，不受教學(xué)進(jìn)度的影響，不會干擾正常的教學(xué)；同時，說課不受教材、年級的限制，也不受人員的限制，大可到學(xué)校，小可到教研組。
3、上課的評價標(biāo)準(zhǔn)雖也看重教師的課堂教學(xué)方案的實施能力，但更著重課堂教學(xué)的效果，著重學(xué)生實際接受新知、發(fā)展智能的情況；說課重在評價教師掌握教材、設(shè)計教學(xué)方案、應(yīng)用教學(xué)理論以及展示教學(xué)基本功等方面。雖然一般認(rèn)為，說課水平與上課水平具有正相關(guān)關(guān)系，但也有例外，即某些教師說課表現(xiàn)不差，但實際課堂教學(xué)卻不理想。一個重要原因是上課必說課多了一個不易駕馭的學(xué)生因素。學(xué)生不是被動灌輸?shù)腵聽眾，而是隨時參與并作用于教學(xué)活動全過程的主體。教學(xué)中如何調(diào)動學(xué)生積極思維，如何機智處理教與學(xué)中的矛盾，有效控制教學(xué)進(jìn)程，這些能力需要教師在上課中自覺、能動地表現(xiàn)出來，而說課則往往涉及不到或較難充分表現(xiàn)。從下面的表中可以看出，說課與上課的目的、形式、內(nèi)容、評價、也有很大差異。
如何說好一節(jié)課,應(yīng)注意的地方
在教學(xué)實踐中，說課經(jīng)常存在這樣一些問題：其一，說得過于簡單，僅僅交代幾個教學(xué)環(huán)節(jié)和呈現(xiàn)的內(nèi)容；其二，內(nèi)容邏輯混亂；其三，缺少 “說”的味道，給人感覺像是上課或是做枯燥的報告。說課應(yīng)該讓別人明白你所說的內(nèi)容，清楚你想在課堂上做些什么，怎么做，為什么要這么做。此外，說課還要具有一定的吸引力，讓同行能夠聽下去。
優(yōu)秀的說課，至少應(yīng)該具有以下一些基本特征。
�。�.突出教學(xué)理念
教學(xué)理念在說課中占有重要的地位，甚至可以說是整個說課的靈魂。雖然教師在備課的時候，也需要教學(xué)理念的支撐，教學(xué)設(shè)計也體現(xiàn)出一定的教學(xué)理念，但備課中的理念往往是一種內(nèi)隱的東西，發(fā)揮著潛在的作用與影響。而說課則不然，說課中的教學(xué)理念是突出的、外顯的，因為說課不僅要說出其然，而且要說出其所以然。即不但要說教什么，怎么教，而且要說出為什么。沒有教學(xué)理念的說課，便缺少了分量，缺少了深度，也就失去了最關(guān)鍵的亮點。
２.詮釋教學(xué)思想
從說課的陳述形式看，它不限于對教學(xué)設(shè)計或教案的簡單說明解釋，它不是教案的復(fù)述，此其一。其二，說課也不是上課的預(yù)演。它是在兼有上述兩點的基礎(chǔ)上，更加突出地反映教師如何將教學(xué)思想運用于該課的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、策略等的設(shè)計中，因此，更加注重的是教學(xué)理論的詮釋。所以，教師在說課時必須清晰、完整地表達(dá)出相關(guān)的教學(xué)思想和自己的教學(xué)觀點與思路。
�。�.體現(xiàn)教學(xué)能力
從說課的整個過程看，好的說課對教師由傳統(tǒng)的經(jīng)驗型教師向現(xiàn)代科研型教師轉(zhuǎn)變大有裨益。因為，教學(xué)思想的闡發(fā)，能夠使教師進(jìn)一步掌握和樹立新課程改革觀；教學(xué)設(shè)計的展現(xiàn)，可以使教師將教學(xué)理論與實踐緊密結(jié)合起來，用先進(jìn)的教學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)實踐，解釋教學(xué)現(xiàn)象；教學(xué)效果的預(yù)期或反思，可以提升教師的教學(xué)能力。這些都通過說課充分表達(dá)出來。
４.展現(xiàn)教學(xué)境界
創(chuàng)新是教學(xué)的靈魂，也是教學(xué)的最高境界。教學(xué)是科學(xué)，也是藝術(shù)。教學(xué)應(yīng)該具有創(chuàng)造性。說課者對教學(xué)活動的創(chuàng)造性可以通過說課呈現(xiàn)在同行面前，這種創(chuàng)造性體現(xiàn)在說課者對教學(xué)準(zhǔn)確而獨到的理解，對教學(xué)環(huán)節(jié)別具一格的安排和設(shè)計，對教學(xué)策略頗具匠心的運用技巧等上面。
須要說明的是，優(yōu)秀說課的特征或者說課的評價標(biāo)準(zhǔn)決不僅限于此，以上所述也只是當(dāng)今時代背景下幾個主要的方面，說課評價標(biāo)準(zhǔn)就像其形式一樣，應(yīng)該是開放的、動態(tài)的和發(fā)展的。
因為說課是省時、省力、簡便易行的教研活動，說課活動得以蓬勃發(fā)展。說課活動促進(jìn)了教師之間的經(jīng)驗交流，全面提高了教師素質(zhì)，進(jìn)而大面積提高了教學(xué)質(zhì)量，它對于教師在實施新課程的教育理念中起著非常重要的作用。
上課之前，教師一定要調(diào)整好情緒，做好各項準(zhǔn)備。如調(diào)試好電腦、實物投影儀、錄音帶等。發(fā)放好練習(xí)本或?qū)W具，保證不浪費學(xué)生的每一分鐘時間。
每節(jié)課教師的講解、提問、演示、評判等所用的時間控制在1/3以內(nèi)，把2/3時間留給學(xué)生思考、探究、討論、質(zhì)疑問題、當(dāng)堂練習(xí)等等。
優(yōu)化作業(yè)與練習(xí)。把握好三個“度”，即數(shù)量限度、時間跨度和難易程度；克服教師在布置作業(yè)時的隨意性，反對教師在布置作業(yè)時的盲目性，減少重復(fù)性，杜絕懲罰性。數(shù)量的限度就是要嚴(yán)格控制學(xué)生的作業(yè)總量，不使學(xué)生因為陷在作業(yè)堆里，而喪失對作業(yè)應(yīng)有的良好情緒，降低學(xué)習(xí)興趣。時間跨度，一是指所布置的作業(yè)要有兼容性，既有剛學(xué)到的“新知”，也有已學(xué)過的需進(jìn)一步鞏固的“舊知”，兩者要兼顧；二是對學(xué)生完成作業(yè)時間有限制。難易程度適當(dāng)，就是作業(yè)設(shè)計時要有層次性，既要滿足于優(yōu)秀學(xué)生，又要照顧到學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，盡可能多給學(xué)生留些自由支配時間。發(fā)揮學(xué)生的自覺性、主動性和創(chuàng)造性的作業(yè)新模式。
注重家校合作。學(xué)�！皽p負(fù)”工作，還有非常重要的一環(huán)，就是求得家長的認(rèn)同，支持。
當(dāng)今教育事業(yè)正面臨這新課程改革，每一位教學(xué)工作者都面臨著新的考驗與機遇。如何理解新課改，如何貫徹新課改，在這里，筆者就一個學(xué)期的教學(xué)經(jīng)驗及多次培訓(xùn)的心得談?wù)勑抡n改下的英語教學(xué)。
一、給學(xué)生搭建主動學(xué)習(xí)語言的舞臺
教師要本著一切以學(xué)生為出發(fā)點，積極創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，讓學(xué)生主動地進(jìn)行聽說讀寫的語言訓(xùn)練。
1.教師精講，學(xué)生細(xì)說
課堂是學(xué)生的舞臺，教師應(yīng)該讓學(xué)生扮演主角。當(dāng)然，教師的精講是必要的，但更應(yīng)該讓學(xué)生暢所欲言、各抒己見，表達(dá)他們對知識的理解與看法，在鍛煉口語及聽力能力的同時，增強對語言的理解。為了激發(fā)學(xué)生的表達(dá)能力， 教師可以采取以下幾種形式：
�、俜纸M討論，把學(xué)生分為幾個小組，先分小組討論，每個成員必須發(fā)言，然后選一個代表在全班發(fā)言，在這個過程中，學(xué)生可以在發(fā)散各自思維的同時得到語言的練習(xí)。
�、诶谜n件和視頻播放為學(xué)生創(chuàng)造真實的情景，讓學(xué)生做英語對話，編英語短劇，教師在臺下做簡單的糾正與指導(dǎo)。
�、蹌�(chuàng)設(shè)焦點問題，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度討論研究，引發(fā)他們的辯論，這樣能有效地鍛煉學(xué)生的口語應(yīng)用能力，激發(fā)他們的應(yīng)變思維。
④讓學(xué)生講解課文，并互相提問，教師耐心幫助、指導(dǎo)，給予解答，給他們練習(xí)口語和聽力的機會，培養(yǎng)其理解問題、分析問題的能力。
比如在新課程教材英語必修2的unit 4中，很多學(xué)生對野生動植物保護這個話題很感興趣，所以當(dāng)教師引出這一內(nèi)容時，學(xué)生馬上就針對這個話題說出自己所知道的很多信息，而且許多學(xué)生還對不同的觀點加以討論。這種教學(xué)效果很好，達(dá)到了對學(xué)生聽說能力的練習(xí)。
2.舍得時間，多讀課文
英語是語言，要多讀才能理解其文章的內(nèi)容。教師應(yīng)該舍得時間，把時間留給學(xué)生，讓其多讀多練�？梢圆扇》纸M讀、分男女同學(xué)讀、分角色讀、齊讀、引讀、領(lǐng)讀等方式，還可以進(jìn)行以小組為單位的競賽，激發(fā)學(xué)生的競爭意識，鼓勵學(xué)生讀好課文。
讀課文的這項工作既可以在講新課之前也可以在其后進(jìn)行。在講新課之前時，應(yīng)該讓學(xué)生通過讀課文了解課文大意，此時讀得越熟，課文理解得就越趨于準(zhǔn)確。課文講述完畢后，學(xué)生讀課文就是一個消化和引導(dǎo)其對英語靈活應(yīng)用的過程。新課程教材英語必修3中的unit 3 the million pound bank nore是一個英文劇本，但是很多語言較現(xiàn)在的語言復(fù)雜，所以，筆者就采用了先給學(xué)生播放英文原聲電影，再多給學(xué)生時間讓學(xué)生進(jìn)行大量閱讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在閱讀中理解文章對話的意思，效果很好。
3.勤于練筆，多背范文
在英語課堂上，教師往往把“寫”這一步驟忽略，或擱置課下，致使學(xué)生在單詞拼寫、作文練寫等方面得不到鍛煉。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該在課堂上及時地讓學(xué)生練寫生詞、習(xí)題及作文，并且積極地巡視指導(dǎo)。這樣不僅可以讓學(xué)生加深對本堂課知識的印象，還可以發(fā)揮他們的主動性，勤動腦，勤思考，靈活地運用知識。
事實證明，每個單元寫一篇作文，并在課堂上多用新學(xué)的單詞、短語或句式造句有利于學(xué)生對新知識的掌握，而且也可以大大提高學(xué)生的寫作能力，不會使學(xué)生在寫作文時無話可說。
其次，關(guān)注范文的背誦也是提高寫作的一個重要方面。學(xué)生可以在背誦中體會不同文章的寫作形式；熟練地背誦也可以讓學(xué)生廣泛了解文章的寫作思路，同時拓寬學(xué)生的寫作思維，特別是可以借鑒范文中開頭和結(jié)尾的句式，加大寫作時短語和句式的運用，從而提高寫作水平。
二、不斷更新教學(xué)方法，啟發(fā)自主學(xué)習(xí)模式
一堂優(yōu)秀的英語課應(yīng)該是充分調(diào)動學(xué)生的積極主動性，使其經(jīng)歷對知識的感知、理解、積累、運用的過程。
1.充分利用肢體語言及感官，增強感知能力
單詞、詞組、句子是英語教學(xué)中必不可少的基礎(chǔ)教學(xué)。而每個單詞、詞組、句子都有其固有的含義，那么理解它們的含義就需要調(diào)動學(xué)生的多種感官及利用他們的肢體語言，增強感知能力。
2.進(jìn)行多方面聯(lián)系，加強理解
如何發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使其主動抓住詞語之間、句型之間的聯(lián)系，一直是英語教學(xué)中的難點。由于理解是內(nèi)化的重要過程，所以，教師要把教的工夫用在點撥上，引導(dǎo)學(xué)生動腦筋思考，加深理解。 3.講究語言誦讀方法，加強積累
背誦在英語學(xué)習(xí)中是極為重要的，但不能要求學(xué)生死記硬背，要想辦法讓學(xué)生記得主動，背得積極。在英語教學(xué)中，筆者采取了以下幾種方法：
�、僖陨碜鲃t。在教學(xué)過程中，教師要做到單詞拼寫的準(zhǔn)確，并把要求學(xué)生背誦的課文先背下來，在學(xué)生中做一個榜樣示范作用。這樣學(xué)生也會積極地背誦課文。
②互相幫助。在班級中，搞“一幫一”、“結(jié)對子”活動，能力稍強的同學(xué)幫助能力稍弱的同學(xué)。兩個同學(xué)互相監(jiān)督、指導(dǎo)、督促，這樣既充分調(diào)動了同學(xué)們的積極性，又使他們在不知不覺中積累知識。
�、郾痴b競賽。高中生正處于記憶力旺盛的時期，同時又有好勝的心理。所以，采取以小組為單位競賽的方法是非常有效的教學(xué)方式。在實際教學(xué)中，同學(xué)們爭先恐后地背誦課文和單詞，為自己的小組爭光，大大提高了學(xué)習(xí)的效果。
4.聯(lián)系規(guī)律，總結(jié)類型，促進(jìn)應(yīng)用
在英語這個語言學(xué)科中，語言的應(yīng)用是衡量學(xué)生英語水平的一個參數(shù)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最終目的。在教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生自己總結(jié)課文中出現(xiàn)的詞、詞組、句子的用法，并聯(lián)系它們之間的規(guī)律，總結(jié)它們的類型，然后練習(xí)說、練習(xí)寫。比如在必修1 unit 1 friends這一課中，同學(xué)們先總結(jié)了修飾人物特征的幾個詞和詞組，然后又在教師的指導(dǎo)下，總結(jié)了句子的用法。最后，可根據(jù)班里學(xué)生的特點，運用所學(xué)過的知識描述班里的同學(xué)，大家可以共同猜測所描述的人物是誰。這樣既活躍了氣氛，同時又達(dá)到了讓學(xué)生運用知識的目的，增強了學(xué)生的應(yīng)用能力。
三、拓寬主動發(fā)展語言的空間
在英語課堂教學(xué)中，教師著手于開發(fā)學(xué)生的潛能，訓(xùn)練他們的基本功。同時，為了提高學(xué)生的語言運用能力，還應(yīng)該在課外給學(xué)生們開拓主動發(fā)展語言的空間。例如：英語課間活動，自辦英語報，英語廣播，英語演講比賽，講故事比賽，英文歌大賽，為電影配音，編排短劇等等。
現(xiàn)在各個學(xué)校都在努力實施素質(zhì)教育。在課堂教學(xué)中落實素質(zhì)教育的方法很多，但關(guān)鍵是充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使其主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)是一件開心的事，再也不必為學(xué)習(xí)而煩惱，從而形成濃厚的學(xué)習(xí)英語的氣氛。筆者相信，只要教師在教學(xué)過程中肯動腦，勤思考，精心設(shè)計教學(xué)流程，營造思維空間，激發(fā)學(xué)生情感，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，那么英語將成為學(xué)生最喜愛的學(xué)科。
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