有關(guān)《烏鴉喝水》的片斷賞析

　　師：俗話說(shuō)：“遠(yuǎn)親不如近鄰，近鄰不如對(duì)門(mén)�！睘貘f和狐貍也是鄰居，他們這對(duì)鄰居相處的怎么樣呢？讓我們看看錄像就知道了。（觀看錄像）

　　師：剛才，同學(xué)們看的那么認(rèn)真，那么投入，可以看出同學(xué)們喜歡這篇課文，好，讓我們帶著喜愛(ài)之情讀課文的2至6自然段，看看你能提出那些問(wèn)題？

　　生：（邊讀課文邊思考）

　　師：你們想帶著那些問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)？

　　生：我想知道狐貍為什么騙烏鴉？

　　生：我想知道狐貍是怎樣騙烏鴉的？

　　師：（板書(shū)問(wèn)題）會(huì)提問(wèn)題也是一種本領(lǐng)，你們小小的年紀(jì)就能提出這么有價(jià)值的問(wèn)題，真了不起！老師相信你們能提出問(wèn)題也能解決問(wèn)題。你們有信心嗎？

　　師：你最想解決哪個(gè)問(wèn)題？

　　生：第一個(gè)問(wèn)題（生迫不及待地回答）。

　　師：那就尊重你們的選擇，請(qǐng)你們邊讀邊思考，然后，找你喜歡的伙伴一同來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，開(kāi)始吧！

　　生：（邊讀邊畫(huà)、討論、交流）

　　師：同學(xué)們讀的真認(rèn)真，快，把書(shū)拿起來(lái)，把你讀懂的內(nèi)容告訴大家。

　　生：（匯報(bào)“肉、站、流、高興”三字一詞。從字形、音、義及句子方面來(lái)說(shuō)。）

　　生：聽(tīng)到你們出色的回答，老師真高興。

　　生：我讀懂了狐貍為什么騙烏鴉。狐貍看到烏鴉嘴里的肉讒了，于是就想騙烏鴉。

　　生：（生分別模仿烏鴉和狐貍的樣子讀這段課文）

　　生：老師，我還能把他們當(dāng)時(shí)情形表演出來(lái)。（根據(jù)自己的理解去表演）

　　師：同學(xué)們用自己的智慧解決了第一個(gè)問(wèn)題，真是太聰明了。那么你們想對(duì)烏鴉和狐貍說(shuō)點(diǎn)什么嗎？

　　生：我想對(duì)狐貍說(shuō)：“狐貍你太讒了！”

　　生：我想對(duì)烏鴉說(shuō)：‘千萬(wàn)別上狐貍的當(dāng)！“

　　生：我想對(duì)狐貍說(shuō)：“你做壞事，不會(huì)有人和你做朋友的�！�

　　師：你們說(shuō)得真棒！我們把這部分內(nèi)容讀一讀好嗎？

　　生：（齊讀）

　　……

　　師：聽(tīng)了你們的讀，看了你們的表演，老師也想試試。如果覺(jué)得老師讀的好就配合老師表演一下小烏鴉。如果不好給老師指點(diǎn)一下好嗎？

　　師：（讀課文第6自然段）

　　師：誰(shuí)能讀的比老師還好？

　　生：（讀課文）

　　師；下面讓我們一起夸夸烏鴉好不好？

　　生：（齊讀）

　　師：狐貍一共說(shuō)了三次討好烏鴉的.話。一次比一次動(dòng)聽(tīng)，下面讓我們分角色讀讀好不好？

　　生：（分角色讀）

　　師：嗯，讀的真好，狐貍騙烏鴉是說(shuō)盡了好話，想盡了辦法，結(jié)果怎樣呢？下面讓我們學(xué)習(xí)最后兩個(gè)自然段。

　　生：（讀課文）

　　師：這兩個(gè)自然段主要寫(xiě)什么？

　　生：（用自己的話說(shuō)說(shuō)）

　　生：烏鴉得意極了，竟然唱起歌來(lái)。

　　師：對(duì)，“得意極了”又可以怎么說(shuō)？

　　生：得意忘形。

　　師：“得意忘形”是一句成語(yǔ)，為什么不用成語(yǔ)而用得意極了？

　　生：這樣寫(xiě)表現(xiàn)得更生動(dòng)，更形象。

　　師：對(duì)，一個(gè)“極”字傳神地寫(xiě)出了烏鴉忘形的樣子。同學(xué)們?cè)谝院髮?xiě)作文時(shí)要注意用詞準(zhǔn)確。

　　生：肉掉下來(lái)了，狐貍叼走了。

　　師：肉掉下來(lái)了，狐貍可再?zèng)]有心情聽(tīng)烏鴉唱歌了。沒(méi)有了觀眾的烏鴉心情會(huì)怎樣？它會(huì)怎么想？怎么做？這時(shí)狐貍會(huì)怎么想？怎么做？下面我們以最后一句為開(kāi)頭，續(xù)編故事。

　　評(píng)析：

　　1、轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)方式，以弘揚(yáng)學(xué)生“主體性“為宗旨，由老師問(wèn)向?qū)W生問(wèn)轉(zhuǎn)變。本課一開(kāi)始就讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀書(shū)。在品讀的過(guò)程中，讓學(xué)生富有個(gè)性地分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，并尊重學(xué)生獨(dú)特的表達(dá)方式。

　　2、創(chuàng)造了想象的空間，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。如最后教師提出問(wèn)題，讓學(xué)生發(fā)揮想象、續(xù)編故事，不僅使學(xué)生感到有趣而且凸現(xiàn)了人文教育。

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