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《烏鴉喝水》說(shuō)課稿推薦度：
烏鴉喝水教學(xué)反思推薦度：
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一年級(jí)語(yǔ)文《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思推薦度：
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《烏鴉喝水》片斷賞析范文

《烏鴉喝水》片斷賞析范文1

　　“求異”就是堅(jiān)持答案結(jié)論的多維性。學(xué)科教學(xué)中的找“標(biāo)準(zhǔn)答案”、“正確結(jié)論”是一種定勢(shì)思維模式和僵化了的操作。有位老師把學(xué)生所做的“秋天到了，樹(shù)葉（黃了）”這個(gè)填空題判為錯(cuò)題，理由是書(shū)中的句子是“秋天到了，樹(shù)葉落了”。這種拘泥于教材，不讓學(xué)生越雷池半步的做法，只會(huì)束縛學(xué)生的思維，泯滅創(chuàng)新的火花，實(shí)在是很不可取的。

《烏鴉喝水》片斷賞析范文

　　相反，另一位老師在教《烏鴉喝水》一課時(shí)，就處理得很好，她這樣啟發(fā)學(xué)生：

　　師：烏鴉為什么喝不到水？

　　生：因?yàn)槠靠谔　?/p>

　　師：還可以怎么說(shuō)？

　　生：因?yàn)槠孔永锏乃佟?/p>

　　師：換一個(gè)角度，還可以怎么說(shuō)？

　　生：因?yàn)闉貘f的頭太大了。

　　師：是呀，同一個(gè)問(wèn)題如果從不同的角度去考慮，就會(huì)找到不同的答案。我們要學(xué)會(huì)多動(dòng)腦筋，遇到問(wèn)題要這樣想想，那樣想想。只有這樣我們才會(huì)變得愈來(lái)愈聰明，愈來(lái)愈能干。

《烏鴉喝水》片斷賞析范文2

　　師：許多同學(xué)不明白，“瓶子里的水為什么會(huì)漸漸升高？”我們來(lái)研究一下。

　�。ǔ鍪揪渥樱簽貘f把小石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶子里，瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。）

　　師：同學(xué)們讀一讀句子，想想烏鴉是怎樣把石子放進(jìn)瓶里的？

　�。ㄉx句子）

　　生：烏鴉是一個(gè)一個(gè)地把石子放進(jìn)瓶子里的。

　　師：“一個(gè)一個(gè)地放”是怎樣放？

　　生：一個(gè)一個(gè)地放就是放完一個(gè)再放一個(gè)。

　　生：一個(gè)一個(gè)地放就是放完一個(gè)再放一個(gè)，放了許多個(gè)。

　　師：（示意第二位發(fā)言的同學(xué)）請(qǐng)你來(lái)放給大家看一看。

　�。贸鲱A(yù)先準(zhǔn)備的裝有半瓶多水的窄口瓶和一包石子，生上臺(tái)，拿起石子一個(gè)一個(gè)放進(jìn)瓶里，放三個(gè)后，師示意生暫停）

　　師（問(wèn)同學(xué)）：這樣是一個(gè)一個(gè)地放嗎？

　　生（齊）：是。

　　師：把石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶里，瓶里的水會(huì)有什么變化？為什么會(huì)有這種變化？請(qǐng)大家要注意看，認(rèn)真想。

　�。◣熓疽鈱W(xué)生繼續(xù)一個(gè)一個(gè)地放石子直至水將升至瓶口）

　　師：瓶子里的水怎么樣？

　　生：升高了。

　　師：很快升高嗎？

　　生：是慢慢升高。

　　生：是一點(diǎn)一點(diǎn)地升高。

　　生：放進(jìn)一個(gè)石子，水就升高一點(diǎn)點(diǎn)，再放進(jìn)一個(gè)石子，水又升高一點(diǎn)點(diǎn)。

　　師：因?yàn)槭邮且粋€(gè)一個(gè)地放，所以水是一點(diǎn)一點(diǎn)地升高，慢慢升高，書(shū)上用哪個(gè)詞來(lái)說(shuō)？

　　生（齊）：漸漸。

　　師：為什么放進(jìn)石子，水就會(huì)升高？

　　生：石子放進(jìn)水里，沉到水里去了。

　　生：石子沉下去，水就升上來(lái)了。

　　生：石子沉下水，占了水的位置，水沒(méi)地方住，就跑上來(lái)，升高了。

　　師：想得好，也說(shuō)得好。那烏鴉是怎么想出這個(gè)辦法來(lái)的？

　　生：烏鴉看見(jiàn)旁邊有許多石子，就想出辦法來(lái)了。

　　生：烏鴉看到瓶子旁邊有許多小石子，就想，把石子放進(jìn)瓶子里，水就會(huì)漸漸升高，我就可以喝到水了。

　　師：烏鴉真聰明，注意看，積極想，就想出辦法來(lái)了。我們同學(xué)更聰明，認(rèn)真讀書(shū)，積極動(dòng)腦筋，弄明白了烏鴉是怎么喝著水的。

　　【執(zhí)教者闡述】

　　這個(gè)教學(xué)片斷。我以新的教育理念指導(dǎo)教學(xué)，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展：

　　1．關(guān)注學(xué)生的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。我抓住學(xué)生感興趣的問(wèn)題“瓶子里的水為什么會(huì)漸漸升高”作為研究對(duì)象，通過(guò)往瓶子里放石子的實(shí)驗(yàn)為學(xué)生提供了一個(gè)研究問(wèn)題的情景，讓學(xué)生觀察、思考，多方交流，解決了問(wèn)題，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性。學(xué)生在主動(dòng)探究的過(guò)程中得到了發(fā)展。

　　2．開(kāi)發(fā)語(yǔ)文教學(xué)的多種功能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。本教例抓“一個(gè)一個(gè)”“漸漸”的理解，強(qiáng)化語(yǔ)文基本功訓(xùn)練；引導(dǎo)學(xué)生觀察瓶中水的變化，培養(yǎng)學(xué)生的觀察思維能力；創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生主動(dòng)探究、解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)精神；最后的小結(jié)，又自然地進(jìn)行了德育滲透。語(yǔ)文教學(xué)多種功能的開(kāi)發(fā)，滿足了學(xué)生生命成長(zhǎng)的多方面需求。

《烏鴉喝水》片斷賞析范文3

　　師：俗話說(shuō)：遠(yuǎn)親不如近鄰，近鄰不如對(duì)門(mén)。烏鴉和狐貍也是鄰居，他們這對(duì)鄰居相處的怎么樣呢？讓我們看看錄像就知道了。（觀看錄像）

　　師：剛才，同學(xué)們看的那么認(rèn)真，那么投入，可以看出同學(xué)們喜歡這篇課文，好，讓我們帶著喜愛(ài)之情讀課文的2至6自然段，看看你能提出那些問(wèn)題？

　　生：（邊讀課文邊思考）

　　師：你們想帶著那些問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)？

　　生：我想知道狐貍為什么騙烏鴉？

　　生：我想知道狐貍是怎樣騙烏鴉的？

　　師：（板書(shū)問(wèn)題）會(huì)提問(wèn)題也是一種本領(lǐng)，你們小小的年紀(jì)就能提出這么有價(jià)值的問(wèn)題，真了不起！老師相信你們能提出問(wèn)題也能解決問(wèn)題。你們有信心嗎？

　　師：你最想解決哪個(gè)問(wèn)題？

　　生：第一個(gè)問(wèn)題（生迫不及待地回答）。

　　師：那就尊重你們的選擇，請(qǐng)你們邊讀邊思考，然后，找你喜歡的伙伴一同來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，開(kāi)始吧！

　　生：（邊讀邊畫(huà)、討論、交流）

　　師：同學(xué)們讀的真認(rèn)真，快，把書(shū)拿起來(lái)，把你讀懂的內(nèi)容告訴大家。

　　生：（匯報(bào)肉、站、流、高興三字一詞。從字形、音、義及句子方面來(lái)說(shuō)。）

　　生：聽(tīng)到你們出色的回答，老師真高興。

　　生：我讀懂了狐貍為什么騙烏鴉。狐貍看到烏鴉嘴里的肉讒了，于是就想騙烏鴉。

　　生：（生分別模仿烏鴉和狐貍的樣子讀這段課文）

　　生：老師，我還能把他們當(dāng)時(shí)情形表演出來(lái)。（根據(jù)自己的理解去表演）

　　師：同學(xué)們用自己的智慧解決了第一個(gè)問(wèn)題，真是太聰明了。那么你們想對(duì)烏鴉和狐貍說(shuō)點(diǎn)什么嗎？

　　生：我想對(duì)狐貍說(shuō)：狐貍你太讒了！

　　生：我想對(duì)烏鴉說(shuō)：千萬(wàn)別上狐貍的當(dāng)！

　　生：我想對(duì)狐貍說(shuō)：你做壞事，不會(huì)有人和你做朋友的。

　　師：你們說(shuō)得真棒！我們把這部分內(nèi)容讀一讀好嗎？

　　生：（齊讀）

　　師：聽(tīng)了你們的讀，看了你們的表演，老師也想試試。如果覺(jué)得老師讀的好就配合老師表演一下小烏鴉。如果不好給老師指點(diǎn)一下好嗎？

　　師：（讀課文第6自然段）

　　師：誰(shuí)能讀的比老師還好？

　　生：（讀課文）

　　師；下面讓我們一起夸夸烏鴉好不好？

　　生：（齊讀）

　　師：狐貍一共說(shuō)了三次討好烏鴉的話。一次比一次動(dòng)聽(tīng)，下面讓我們分角色讀讀好不好？

　　生：（分角色讀）

　　師：嗯，讀的.真好，狐貍騙烏鴉是說(shuō)盡了好話，想盡了辦法，結(jié)果怎樣呢？下面讓我們學(xué)習(xí)最后兩個(gè)自然段。

　　生：（讀課文）

　　師：這兩個(gè)自然段主要寫(xiě)什么？

　　生：（用自己的話說(shuō)說(shuō)）

　　生：烏鴉得意極了，竟然唱起歌來(lái)。

　　師：對(duì)，得意極了又可以怎么說(shuō)？

　　生：得意忘形。

　　師：得意忘形是一句成語(yǔ)，為什么不用成語(yǔ)而用得意極了？

　　生：這樣寫(xiě)表現(xiàn)得更生動(dòng)，更形象。

　　師：對(duì)，一個(gè)極字傳神地寫(xiě)出了烏鴉忘形的樣子。同學(xué)們?cè)谝院髮?xiě)作文時(shí)要注意用詞準(zhǔn)確。

　　生：肉掉下來(lái)了，狐貍叼走了。

　　師：肉掉下來(lái)了，狐貍可再?zèng)]有心情聽(tīng)烏鴉唱歌了。沒(méi)有了觀眾的烏鴉心情會(huì)怎樣？它會(huì)怎么想？怎么做？這時(shí)狐貍會(huì)怎么想？怎么做？下面我們以最后一句為開(kāi)頭，續(xù)編故事。

　　評(píng)析：

　　1、轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)方式，以弘揚(yáng)學(xué)生主體性為宗旨，由老師問(wèn)向?qū)W生問(wèn)轉(zhuǎn)變。本課一開(kāi)始就讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀書(shū)。在品讀的過(guò)程中，讓學(xué)生富有個(gè)性地分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，并尊重學(xué)生獨(dú)特的表達(dá)方式。

　　2、創(chuàng)造了想象的空間，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。如最后教師提出問(wèn)題，讓學(xué)生發(fā)揮想象、續(xù)編故事，不僅使學(xué)生感到有趣而且凸現(xiàn)了人文教育。