數(shù)學(xué)教學(xué)問題運(yùn)用方法策略畢業(yè)論文
第1篇：提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略
初中數(shù)學(xué)是我國義務(wù)教育的一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，也是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，由于受過去很多落后的教育理念等因素的影響，目前我國許多初中的數(shù)學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量不高，不能滿足初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)的要求。因此初中學(xué)校和教師應(yīng)該高度重視這個問題，采取各種靈活的教學(xué)方法，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，以滿足新的課程改革的需要，提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面的綜合素質(zhì)的提高。
一、創(chuàng)設(shè)有效的初中數(shù)學(xué)教學(xué)的情境
一個和諧的、良好的教學(xué)氛圍會對教學(xué)效果起到事半功倍的作用。初中數(shù)學(xué)課有許多公式、定理、定義等，學(xué)生們學(xué)習(xí)起來感覺枯燥乏味，課堂氣氛沉悶，學(xué)生們往往會注意力不集中，影響了課堂學(xué)習(xí)的效率，因此教師在課堂上要轉(zhuǎn)變觀念，采取有效的方法吸引學(xué)生的注意力，創(chuàng)造一種輕松愉悅的教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)有效性。
例如教師在講解初中八年級數(shù)學(xué)“位置與坐標(biāo)”時，教師可以換一種方式，指定班級的一名學(xué)生的位置為坐標(biāo)原點(diǎn)，然后根據(jù)這個學(xué)生的位置，再指定另外一名學(xué)生的位置，讓其他同學(xué)們說出這名學(xué)生的坐標(biāo)，學(xué)生們的興趣一下就被調(diào)動起來，積極踴躍發(fā)言，學(xué)生的注意力也高度集中，極大地提高了初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。
二、以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
隨著我國新時期教育領(lǐng)域的改革步伐不斷加大，為傳統(tǒng)的課堂注入了新鮮的內(nèi)容。教師要改變以往教學(xué)中以教師為主，單方面灌輸知識點(diǎn)的“填鴨式”的教學(xué)模式，課堂上要以學(xué)生為主體，教師更多的引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，注重學(xué)生的自主探究，通過自主探究知識點(diǎn)的過程讓學(xué)生“知其然，更知其所以然”。教師在講解新的課程之前，可以向?qū)W生們講述這節(jié)課的所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生們應(yīng)該掌握的知識點(diǎn)，并指導(dǎo)學(xué)生掌握這些知識點(diǎn)需要注意的方法和技巧，然后讓學(xué)生先進(jìn)行自主的探究，學(xué)生們在自主探究知識點(diǎn)的過程中，充分發(fā)揮思維邏輯能力，結(jié)合教師的宏觀的要求，從而加深對知識點(diǎn)的理解，極大的提高了學(xué)習(xí)的效率，促進(jìn)了教學(xué)的有效性。
例如教師在講解初中八年級數(shù)學(xué)“勾股定理”時，教師可以在講解新課前，將勾股定理這門課要求學(xué)生掌握的知識點(diǎn)向?qū)W生講解，然后給學(xué)生們具體的數(shù)字，讓學(xué)生們課后自己探究那些數(shù)字組合構(gòu)成勾股定理，然后在上新課時對學(xué)生的探究結(jié)果進(jìn)行提問，并對出現(xiàn)的問題予以解答。通過這種方式不僅能夠提高學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)的能力，還能鍛煉學(xué)生的思維，讓學(xué)生們學(xué)會獨(dú)立思考問題，從而加深對初中數(shù)學(xué)的理解能力。
三、充分利用多媒體教學(xué)技術(shù)，提高初中數(shù)學(xué)的有效性
隨著我國信息化技術(shù)的飛速發(fā)展，社會已經(jīng)進(jìn)入到信息化時代，以信息技術(shù)為代表的多媒體教學(xué)已經(jīng)廣泛應(yīng)用到教育領(lǐng)域，發(fā)揮了重大的作用。初中數(shù)學(xué)是一門理論性很強(qiáng)的課程，有很多公式、定理和定義，學(xué)生們理解起來很困難，初中學(xué)生年齡段還沒有完全形成世界觀和價值觀，他們感知能力強(qiáng)而邏輯思維能力差。因此教師可以通過多媒體教學(xué)的強(qiáng)大的技術(shù)優(yōu)勢，將枯燥乏味、難以理解的數(shù)學(xué)知識用視頻、圖形、動畫等生動形象地展示在屏幕上，直觀明了，形象生動，學(xué)生們易于理解，同時也調(diào)動了學(xué)生們的興趣，使數(shù)學(xué)課變得豐富多彩，極大的提高了初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。
四、及時的評價和反饋
以往的初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師對學(xué)生的評價主要是課后作業(yè)練習(xí)和定期考試成績，缺乏對學(xué)習(xí)過程的評價，從而導(dǎo)致反饋評價不及時，影響了教學(xué)的效率。因此教師要注重對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程的評價和反饋，不但要注重結(jié)果，更要注重在學(xué)生們的學(xué)習(xí)過程的評價，教師要及時了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生們在課堂上的表現(xiàn)，隨時關(guān)注答題和演算的過程，發(fā)現(xiàn)問題，及時反饋，對學(xué)生們存在的問題予以解決，從而幫助學(xué)生走出學(xué)習(xí)誤區(qū)，提高學(xué)習(xí)效率。教師在評價時，對學(xué)習(xí)表現(xiàn)好的學(xué)生要予以積極的表揚(yáng)，對表現(xiàn)不好的學(xué)生要進(jìn)行鼓勵，從而激發(fā)起學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，有效地提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)水平。
五、結(jié)語
綜上所述，隨著我國新的課程改革的步伐繼續(xù)走向縱身，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性就顯得極為重要。因此初中數(shù)學(xué)教師要高度重視教學(xué)的有效性，創(chuàng)設(shè)一個有效的初中數(shù)學(xué)教學(xué)情境，在課堂上要以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生自主能力，充分利用多媒體教學(xué)的技術(shù)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果及時進(jìn)行反饋和評價，從而提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，保證教學(xué)質(zhì)量。
第2篇：撲克牌在數(shù)學(xué)區(qū)域中的巧妙運(yùn)用
區(qū)域活動是幼兒園教育活動的重要組成部分，是幼兒自我探索、主動學(xué)習(xí)的活動，孩子通過探索、操作，學(xué)習(xí)知識，積累經(jīng)驗，提升能力。數(shù)學(xué)區(qū)域作為區(qū)域活動的一個重要內(nèi)容，它通過讓幼兒操作材料，獲得感性知識和經(jīng)驗，從而建立相應(yīng)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
撲克牌是孩子生活中常見，也是孩子和成人都喜愛的娛樂活動。撲克牌由54張四種不同花色的牌組成，具有數(shù)與點(diǎn)相對應(yīng)的特征。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出“引導(dǎo)幼兒利用身邊的物品和材料開展活動”。因此我借助撲克牌的特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)區(qū)域活動中巧妙運(yùn)用，通過孩子操作“愛玩的娛樂活動”，將教師“教”數(shù)學(xué)變成了孩子“玩”數(shù)學(xué)，激起幼兒學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)主動學(xué)習(xí)，獲得感性認(rèn)知，開發(fā)數(shù)學(xué)的潛能。
一、巧用撲克牌激發(fā)小班幼兒活動興趣
小班孩子年齡小，注意力易分散，所以在創(chuàng)設(shè)小班數(shù)學(xué)區(qū)域活動時，我著重于激發(fā)幼兒活動的興趣。而撲克牌正是孩子們感興趣的一種娛樂活動，特別是“抽烏龜”是我們童年時百玩不厭的。因此“抽烏龜”便成了我班數(shù)學(xué)區(qū)域活動中的“一員”。小班孩子人小，手也小，不會“握”牌，所以我設(shè)計了插牌盒，讓孩子們將所取的牌插入插牌盒中，找出兩張一樣數(shù)字的牌，再與同伴互抽，直到“烏龜”誕生。每位孩子的能力各有不同，對物體細(xì)微觀察能力也有所不同，所以我將撲克牌分成從A～10的數(shù)字牌和J～K的花牌兩組牌，增加“抽烏龜”區(qū)域活動的難易程度，讓不同能力的孩子拿取難易程度不同的牌，得到不同能力的提升。
興趣是一個活動成功的基礎(chǔ)，是幼兒學(xué)習(xí)的動力源泉�！俺闉觚敗钡挠螒�，充分激起了孩子們的活動興趣，只有孩子對材料感興趣，才會去操作，才能獲得感性認(rèn)知，才能得到能力提升。因此激起孩子們的興趣是創(chuàng)設(shè)區(qū)域活動的第一步，也是至關(guān)重要的一步。
二、巧用撲克牌幫助中班幼兒進(jìn)行由點(diǎn)到數(shù)的轉(zhuǎn)換
中班孩子正處于形象思維逐漸向抽象思維發(fā)展的過程中，因此在創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)區(qū)域活動時要逐漸引導(dǎo)幼兒由點(diǎn)到數(shù)的轉(zhuǎn)換。撲克牌中的A～10具有數(shù)字和點(diǎn)相對應(yīng)的特點(diǎn)，因此我在創(chuàng)設(shè)中班數(shù)學(xué)區(qū)域時巧妙運(yùn)用了這一特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了區(qū)域《比大小》，通過幼兒對撲克牌上點(diǎn)的數(shù)量進(jìn)行比較，轉(zhuǎn)換成數(shù)的大小比較。我制作了操作盤，將操作盤一分為二，兩人一組參與活動。在操作盤的兩邊各畫好相等數(shù)量的格子，將撲克牌反撲在上面，當(dāng)數(shù)至“一、二、三”時，兩名幼兒同時翻開一張牌，比比誰的牌上點(diǎn)數(shù)多，引導(dǎo)幼兒說“X比X大，我吃掉你的牌”。如此一來，孩子便在游戲中進(jìn)行了由量的比較到數(shù)的比較的轉(zhuǎn)換，逐漸掌握用數(shù)字代替點(diǎn)數(shù)，學(xué)習(xí)由點(diǎn)到數(shù)的轉(zhuǎn)換。
瑞士心理學(xué)家皮亞杰指出：“兒童獲得數(shù)理邏輯知識，不是從客體本身而是通過擺弄它們和在內(nèi)心組織自己的動作獲得�！睋淇伺粕蠑�(shù)字與點(diǎn)相對應(yīng)的特點(diǎn)，讓孩子們在操作材料時，逐漸由點(diǎn)數(shù)的過程中過度到數(shù)字的比較與認(rèn)知，幫助幼兒抽象思維的發(fā)展。
三、巧用撲克牌幫助大班幼兒學(xué)習(xí)數(shù)的分層與組合
面對大班孩子，我再次巧妙運(yùn)用了撲克牌上的圖形點(diǎn)與數(shù)字，創(chuàng)設(shè)大班數(shù)學(xué)區(qū)域活動《撲克牌變魔術(shù)》。我將此區(qū)域的撲克牌材料分成兩組，一組供幼兒學(xué)習(xí)數(shù)的分層用，一組供幼兒學(xué)習(xí)數(shù)的組合用。在兩組材料中我都準(zhǔn)備了撲克牌和操作卡，還有記錄本、可擦筆。雖然我在兩組區(qū)域活動中都準(zhǔn)備了撲克牌，但兩組的撲克牌材料在數(shù)量與操作方法上都是不一樣的，為了幫助孩子區(qū)分分層與組合兩組材料，我特在裝材料的盒上貼上“分層號”和“組合號”兩種不同的標(biāo)記進(jìn)行標(biāo)明。在數(shù)的分層一組中，請幼兒用可擦筆按依次遞增的順序?qū)淇伺粕系狞c(diǎn)一分為二，并用數(shù)字將分層內(nèi)容記錄在本上。而在數(shù)的組合一組中，我準(zhǔn)備了多張不同數(shù)字的撲克牌，孩子隨意取兩張撲克牌，先記錄下兩張牌的數(shù)字，再請孩子數(shù)數(shù)兩張牌上的點(diǎn)數(shù)之合，并記錄。最后兩組孩子互相交流記錄本，這不僅是孩子對自己操作結(jié)果進(jìn)行交流，更是一次邀請同伴檢驗的一個過程。孩子在交流的過程得到成果的驗收、經(jīng)驗的分享、快樂的體驗。
適宜的操作材料是幼兒活動的物質(zhì)基礎(chǔ)，它能通過簡單的操作讓孩子得到知識的學(xué)習(xí)，經(jīng)驗的積累，分享交流體驗。撲克牌的巧妙運(yùn)用不僅讓孩子們的思維得到發(fā)展，還在交流過程中得到情感的升華。
四、關(guān)注興趣、及時調(diào)整
巧妙運(yùn)用撲克牌作為數(shù)學(xué)區(qū)域活動材料，可以充分激發(fā)孩子的`操作興趣，讓孩子在操作過程中得到知識的構(gòu)建，經(jīng)驗積累，思維的發(fā)展。但在運(yùn)用撲克牌的過程還需注意孩子的興趣及需求，及時進(jìn)行調(diào)整。同時同一時間段內(nèi)以撲克牌為操作材料的區(qū)域活動不可過多，以保證孩子在操作撲克牌的過程得以保持濃厚的興趣，并根據(jù)孩子的需求調(diào)整材料或增減區(qū)域。
第3篇：對小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題方法的多樣化探討
隨著教育改革的不斷發(fā)展，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也提出了全新的要求。在課堂教學(xué)中教師就要幫助學(xué)生掌握好基本的數(shù)學(xué)知識技能，明確數(shù)學(xué)思維與解題方法，同時還要強(qiáng)化好學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，幫助學(xué)生獲取一定的數(shù)學(xué)經(jīng)驗，提高解決問題的能力。只有通過多樣化的問題解決方法，才能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，增強(qiáng)學(xué)生的記憶與理解能力。
一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)解決問題方法多樣化的重要性
在新課改的影響下，教師就要注重學(xué)生發(fā)散性思維的發(fā)展，同時還要做好教學(xué)方法與模式的創(chuàng)新工作，以此來滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。隨著教育改革的不斷發(fā)展，就要堅持從傳統(tǒng)的教學(xué)方法中解放出來，同時還要借助多樣化的方法來促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展�？梢哉f培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維與創(chuàng)新能力，其根本就是要提高學(xué)生多樣化解決問題的能力。因此，教師就要做好思考與研究工作，保證教學(xué)的針對性與效果。一題多解這種方法在教學(xué)中已經(jīng)占據(jù)了重要的地位，主要是因為在這種方法的影響下，可以幫助學(xué)生主動參與到知識的探索中去，且在問題的影響下，也可以幫助學(xué)生形成基本的解決策略，從而實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的學(xué)習(xí)。其次，在學(xué)生生活與思維等方面的影響下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在多樣化解題方法也是必然的。通過多樣化的解題方法，也可以促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)上的發(fā)展。但是受到多種因素的影響，學(xué)生之間也存在著一定的差異性。因此，在課堂教學(xué)中教師就要鼓勵學(xué)生進(jìn)行研究，通過比較不同的解決問題方法等來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)是效果，同時教師還要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，這樣才能滿足學(xué)生思維品質(zhì)上的發(fā)展需求。此外，在多樣化解題方法的影響下，教師還要鼓勵學(xué)生進(jìn)行分析與評價，從而選出最優(yōu)的解決方法，是吸納教育優(yōu)化的功能與目標(biāo)[1]。
二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)解題方法多樣化的措施
1.鼓勵多樣化的解題方法，提高學(xué)生的解題能力
學(xué)生在進(jìn)行實(shí)踐的過程中，教師就要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生采用不同的解題方法，應(yīng)對存在的問題，同時還要避免要求學(xué)生采取單一的方法，盡可能的讓學(xué)生主動的找出不同的解題方法。但是也應(yīng)當(dāng)要明確的是，并不是要采取越多的算法越好，而是要堅持從自身的數(shù)學(xué)水平上出發(fā)，避免讓學(xué)生產(chǎn)生出“隨心所欲”的心理，這樣就會造成學(xué)生進(jìn)入到“求多”的誤區(qū)中去。因此，在實(shí)際教學(xué)中教師就可以借助“展示法”來培養(yǎng)學(xué)生多樣化的解題方法。通過給學(xué)生展示出一定的解題方法，以此來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對比與分析，找出不同評價方法中存在的優(yōu)勢，同時還要樹立起正確的價值理念，找出不同解題方法中的聯(lián)系，從而掌握好準(zhǔn)確的解題措施，讓學(xué)生運(yùn)用到實(shí)際中去[2]。
2.結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況
教師在培養(yǎng)學(xué)生解題方法多樣化的過程中，就要先掌握好學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，確�？梢詽M足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求。由于學(xué)生的情況是不盡相同的，所以教師就要堅持從因材施教的角度上出發(fā)，正確的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。對于教師來說，在課上也要先掌握好學(xué)生的實(shí)際情況，通過調(diào)查與分析，以此來保證教學(xué)的針對性。在講課的過程中，教師也要引導(dǎo)學(xué)生采取不同的方法來解決實(shí)際問題。如學(xué)生在學(xué)習(xí)長方形周長知識計算的過程中，一些學(xué)生喜歡運(yùn)用（長+寬）×2，而另一些學(xué)生則喜歡采取長×2+寬×2來進(jìn)行計算�？梢哉f這兩種算法都是正確的，所以教師在教學(xué)中就要尊重學(xué)生的選擇，正確的對待學(xué)生，鼓勵學(xué)生選擇適宜的學(xué)習(xí)方法�？梢哉f數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的就是要鍛煉學(xué)生的思維能力。因此，在教學(xué)中教師就要注重鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生在采取算法進(jìn)行解決問題時還要思考算法背后存在的數(shù)學(xué)思想等。在新課改的影響下，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力也提出了嚴(yán)格的要求。因此，在教學(xué)中教師就要做好引導(dǎo)工作，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果[3]。
3.借助情境教學(xué)來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)
在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中為了促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，教師就可以借助情境來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生多樣化思維的發(fā)展。對于這一階段的學(xué)生來說，想象力是十分豐富的，素以教師就可以借助情境來開展教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度上進(jìn)行思考，同時教師還要組織學(xué)生進(jìn)行觀察，從而掌握其中的數(shù)學(xué)知識與技能。
三、結(jié)語
綜上所述可以看出，在多樣化算法的影響下，教師就要尊重學(xué)生逐漸存在著的差異性，同時還要明確這一階段學(xué)生的真實(shí)情況，鼓勵學(xué)生不斷的進(jìn)行創(chuàng)新與研究，從而保證學(xué)習(xí)的質(zhì)量。對于教師來說，也要善于引導(dǎo)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
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