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上學(xué)期期末九年級化學(xué)教學(xué)工作總結(jié)范文
一、成長經(jīng)歷
我是壩墻子中學(xué)的一名普通教師，1987年參加教育工作，從1990年到現(xiàn)在，一直從事化學(xué)學(xué)科的教學(xué)工作，至今從事本學(xué)科教學(xué)已有20個年頭了，回顧自已的教學(xué)生涯，在教學(xué)工作中，本人始終踏踏實(shí)實(shí)，勤勤懇懇，虛心好學(xué)，取得了點(diǎn)滴成績，得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和家長們的認(rèn)可，。2006到2008連續(xù)三年被評為鎮(zhèn)級先進(jìn)個人，2009年、2010年被評為縣學(xué)科帶頭人，現(xiàn)將本人的一些做法向各位領(lǐng)導(dǎo)和老師匯報(bào)，懇請批評指導(dǎo)。
二、經(jīng)驗(yàn)
（一）吃透教材，在備課上下功夫。
在備課過程中，我首先閱讀課標(biāo)，弄清課標(biāo)對本節(jié)課的要求，然后吃透教材，仔細(xì)查找和挖掘本節(jié)的知識點(diǎn)，根據(jù)每一個知識點(diǎn)，進(jìn)行創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察實(shí)驗(yàn)，積極思考和討論，經(jīng)過討論后得出正確的結(jié)論。認(rèn)真設(shè)計(jì)不同梯度的習(xí)題，對知識點(diǎn)加以鞏固和強(qiáng)化，最后將知識點(diǎn)遷移和延伸。
為了彌補(bǔ)自己思路的不足，我在網(wǎng)上查找優(yōu)秀教師的教案和課件進(jìn)行參考、篩選，把別人的亮點(diǎn)充實(shí)到自己的備課之中。在可見的制作過程中，集思廣益，結(jié)合我校學(xué)生的具體實(shí)際。遇到技術(shù)上的問題就虛心向精通電腦技術(shù)的年輕同志請教，力求把課件做得完美，力求使課件成為上課時最有力的輔助手段。
例如，我在講第六單元課題三《二氧化碳和一氧化碳》時，首先認(rèn)真閱讀課標(biāo)和該節(jié)教材的內(nèi)容，然后確定應(yīng)該掌握的知識點(diǎn)，研究每一個知識點(diǎn)的創(chuàng)設(shè)問題情境，理清哪些是通過復(fù)習(xí)掌握的知識點(diǎn)，哪些是通過實(shí)驗(yàn)觀察掌握的知識點(diǎn)，哪些是通過實(shí)驗(yàn)探究掌握的知識點(diǎn)，哪些是通過自學(xué)掌握的知識點(diǎn)，哪些是通過遷移和延伸掌握的知識點(diǎn)。
通過這樣的備課和上課，增加了課堂的密度，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。得到了較為明顯的效果，學(xué)生的化學(xué)成績逐年穩(wěn)步提高。
�。ǘ┡c時俱進(jìn)，大膽創(chuàng)新，不斷搞高課堂教學(xué)質(zhì)量。
1。在教學(xué)中我十分注重語言的準(zhǔn)確性，嚴(yán)格要求自已和學(xué)生，堅(jiān)決不使用方言，不讀錯字音，如：物質(zhì)（zhì）學(xué)生讀成物質(zhì)（zhǐ），電荷（hè）讀成電荷（hé），混（hùn）合物讀成混（hǔn）合物等。在控制變量法的應(yīng)用中我也十分注重語言的準(zhǔn)確性，如相同質(zhì)量分?jǐn)?shù)的鹽酸，同時加入等等。
在講述二氧化碳實(shí)驗(yàn)室制取時，我做了碳酸納和鹽酸反應(yīng)、大理石與稀硫酸反應(yīng)、大理石與稀鹽酸反應(yīng)等三個實(shí)驗(yàn)，加以對比總結(jié)，得到大理石與稀鹽酸是制取二氧化碳比較理想的藥品，不能說成是最好的藥品，因?yàn)榭梢杂梅忠郝┒返渭酉←}酸控制碳酸納和鹽酸的反應(yīng)速度，可以降低鹽酸的濃度，控制碳酸納和鹽酸的反應(yīng)速度，可以用大理石粉末與稀硫酸反應(yīng)制取二氧化碳。
2。運(yùn)用形象的比喻，把課本上的抽象知識與生活中的現(xiàn)象聯(lián)系起來，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生注意，又注意知識與生活的聯(lián)系，使學(xué)生活學(xué)活用，例如：講到金屬元素原子與非金屬元素原子相互化合時，把它們得電子的能力的能力是不同的，相差懸殊。就像一個小孩（金屬原子）和一個成年人（非金屬原子）搶東西。非金屬元素原子相互化合時，把它們得電子的能力也是不同的，相差不大，就像兩個成年人搶東西。講述氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)時，把得失氧比作商品經(jīng)濟(jì)中的買賣交易。
講述原子構(gòu)成時，我把原子核比作夏天的路燈，核外運(yùn)動的電子比作路燈下的蚊蟲。講述化合價(jià)時，一種原子和其他原子相互化合時，化合的數(shù)目，比作商品交換中買賣雙方的講價(jià)，如果成交，即為原子的最外層電子都達(dá)到穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)，形成穩(wěn)定的化合物等。通過這樣的講解化抽象為具體，化枯燥為趣味，學(xué)生聽課效果特別好。
（三）授之以漁，加強(qiáng)方法指導(dǎo)。
授之于魚不如授之以漁，所以在教學(xué)上我著重加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，對原有知識基礎(chǔ)較好，學(xué)習(xí)方法得當(dāng)，學(xué)習(xí)信心強(qiáng)的學(xué)生，重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生把知識向縱橫兩個方向發(fā)展，開拓學(xué)生思維，讓學(xué)生學(xué)有余味，原有知識基礎(chǔ)一般，學(xué)習(xí)方法欠佳，學(xué)習(xí)信心時弱時強(qiáng)的學(xué)生，重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，堅(jiān)持同自已閱讀，有利于學(xué)生積級思維，開成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，這樣通過有針對性的指導(dǎo)，。使優(yōu)等生“吃得飽”、“學(xué)得好”，使學(xué)困生“跟得上”，各有各的收獲。
�。ㄋ模w納總結(jié)，使知識系統(tǒng)化，規(guī)律化。
在教學(xué)中，我非堂注重資料的積累，根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和對教材的理解，我潛心鉆研，精心編制化學(xué)知識規(guī)律總結(jié)手冊，深受學(xué)生歡迎，例如有關(guān)“三”字問題，有關(guān)化學(xué)之“最”，有關(guān)物質(zhì)的“制取”問題，有關(guān)“構(gòu)成”和“組成”，有關(guān)物質(zhì)的“俗名”等，進(jìn)行歸類總結(jié)，把知識點(diǎn)，重難點(diǎn)，學(xué)生迷惑點(diǎn)等盡收其中，成為學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的得力助手，五年來這本手冊伴隨著一屆又一屆學(xué)生順利升入高中。
三。今后努力方向。
在領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，在個人的努力下，幾年來雖然取得了一些成績，但我認(rèn)為在教學(xué)中也還存在著一些不足，今后的工作中，我要更加加倍努力，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，把一些演示實(shí)驗(yàn)改為邊講邊做實(shí)驗(yàn)，或調(diào)換一些實(shí)驗(yàn)或做一些選做實(shí)驗(yàn)，同時鼓勵差指導(dǎo)學(xué)生自已動手做一些家庭小實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步啟發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性和探究精神。
學(xué)無止境，我會一如既往在化學(xué)教學(xué)這塊肥沃的土地上不斷耕耘、開拓，向同行學(xué)習(xí)請教，爭做一名優(yōu)秀的化學(xué)教師。
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