- 相關(guān)推薦
赴中學(xué)考察報(bào)告（通用11篇）
隨著社會(huì)不斷地進(jìn)步，報(bào)告對(duì)我們來(lái)說(shuō)并不陌生，寫報(bào)告的時(shí)候要注意內(nèi)容的完整。寫起報(bào)告來(lái)就毫無(wú)頭緒？下面是小編幫大家整理的赴中學(xué)考察報(bào)告，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
赴中學(xué)考察報(bào)告 1
我們xx縣二中一行13人在校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，于xx年5月18日出發(fā)赴山東泰安長(zhǎng)城中學(xué)進(jìn)行了為期4天的學(xué)校考察。在考察過(guò)程中，我們深入學(xué)校，通過(guò)參觀學(xué)校教學(xué)樓、辦公樓，聽靳校長(zhǎng)報(bào)告、座談、個(gè)別交談，求索觀閱學(xué)校規(guī)章制度，觀覽學(xué)生課內(nèi)外活動(dòng)等，了解到這個(gè)學(xué)校的一些基本情況：
山東泰安長(zhǎng)城中學(xué)始建于xx年，是xx市教育局直屬的公辦高中學(xué)校。地處泰安新區(qū)，占地210畝，現(xiàn)有教職工246人，56個(gè)教學(xué)班，3000余名學(xué)生。學(xué)校先后獲得“xx市高中教學(xué)進(jìn)步學(xué)校”“xx市高中藝體教學(xué)先進(jìn)學(xué)校”“山東省規(guī)范化學(xué)�！薄皒x市文明單位”“xx市校園文化建設(shè)aaa級(jí)單位”等榮譽(yù)稱號(hào)，并被確定為“全國(guó)教育科學(xué)重點(diǎn)課題研究基地”“xx市高中新課程改革重點(diǎn)課程研究基地”等。
通過(guò)考察，我們了解到該校與我校有驚人的相似之處：那就是新建學(xué)校，生源基礎(chǔ)較為薄弱。xx年以前則是一個(gè)初級(jí)中學(xué)。他們針對(duì)自己的弱點(diǎn)和學(xué)生豐富多彩的個(gè)性特點(diǎn)，學(xué)校有效實(shí)施了“成功信心教育”和“特長(zhǎng)教育”。在音樂(lè)、美術(shù)、體育、文化管理等多個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行了積極探索，充分張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)成才的潛質(zhì)，形成了以文化課教學(xué)為主，以藝術(shù)、體育、特長(zhǎng)教育為兩翼的齊頭并進(jìn)的育才格局。xx年首屆高考723人，本科錄取329人(特長(zhǎng)162人)，�？�315人，錄取率為89.1%，實(shí)現(xiàn)首屆開門紅。
現(xiàn)就本人所見所聞所感作如下幾個(gè)方面的總結(jié)：
一、辦學(xué)方向明確，教學(xué)理念先進(jìn)，形成自己獨(dú)特育人風(fēng)格。
學(xué)校堅(jiān)持“以人為本、和諧發(fā)展、特色立校、質(zhì)量強(qiáng)校”的現(xiàn)代化辦學(xué)理念，實(shí)行“全封閉、寄宿制、全過(guò)程”的學(xué)生管理，踐行“面向全體、分層教學(xué)、培優(yōu)補(bǔ)差、突出創(chuàng)新”的教學(xué)思想，大力營(yíng)造“生態(tài)、現(xiàn)代、人文”的校園文化，建有400米國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)塑膠運(yùn)動(dòng)場(chǎng)及千兆校園網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)了無(wú)紙化辦公和信息化、多媒體教學(xué)，為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)、生活、健身、娛樂(lè)、創(chuàng)造等全方位的服務(wù)，努力為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。
“走出去，引進(jìn)來(lái)”。他們派人員掛職先進(jìn)學(xué)校學(xué)習(xí)，掌握了大量的`第一手材料，接受教育理念，解讀經(jīng)驗(yàn)做法，主要是形成了“以高沿的人格力量影響學(xué)生，以科學(xué)的辦學(xué)思想引導(dǎo)學(xué)生，以高效的管理體制服務(wù)學(xué)生，以優(yōu)美的教學(xué)環(huán)境感染學(xué)生”的共識(shí)，堅(jiān)持了“以質(zhì)量求聲譽(yù)，以特色求發(fā)展”的辦學(xué)策略，用靳校長(zhǎng)的話來(lái)說(shuō)，就是“聚精會(huì)神搞教學(xué)，一心一意謀發(fā)展”。具體體現(xiàn)為“以人為本的教育理念，質(zhì)量第一的教學(xué)思想，特色創(chuàng)新的辦學(xué)思路，穩(wěn)步推進(jìn)的發(fā)展策略，獎(jiǎng)勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)的管理機(jī)制，求實(shí)求細(xì)的工作作風(fēng)”六個(gè)方面�，F(xiàn)在他們已經(jīng)形成了“誠(chéng)信厚德，求實(shí)創(chuàng)新”的校風(fēng)和“博學(xué)善誘，敬業(yè)樂(lè)群”的教風(fēng)和“厚積篤行，勤學(xué)有恒”的學(xué)風(fēng)。秉承“以人為本、和諧發(fā)展、特色立校、質(zhì)量強(qiáng)�！钡默F(xiàn)代化辦學(xué)理念，以學(xué)生為主體，以活動(dòng)為途徑，以發(fā)展為教育終極目標(biāo)，為每一位在校生提供全面發(fā)展的舞臺(tái)，力爭(zhēng)使每一個(gè)學(xué)生都獲得成功，讓每一位學(xué)生在某一方面都學(xué)有所獲，學(xué)有所長(zhǎng)，學(xué)有所用。
二、規(guī)章制度健全具體，管理精細(xì)制度化。
他們重視制度化管理，制定了具體的管理制度、評(píng)價(jià)細(xì)則、獎(jiǎng)懲條例，更重要的是落實(shí)到位，促使整個(gè)教育教學(xué)井然有序�！胺謱庸芾�、層層負(fù)責(zé)、條塊結(jié)合、明責(zé)授權(quán)”的目標(biāo)管理模式是其治校的成功經(jīng)驗(yàn)。從《泰安長(zhǎng)城中學(xué)校產(chǎn)管理規(guī)定》我們就可以管中窺豹，可見一斑了。
赴中學(xué)考察報(bào)告 2
4月25日，德惠市教育系統(tǒng)中層后備干部學(xué)員一行，在進(jìn)修學(xué)校王校長(zhǎng)及干訓(xùn)部黃主任的帶領(lǐng)下對(duì)德惠市第四中學(xué)教育教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了考察，通過(guò)考察大家發(fā)現(xiàn)我們學(xué)校有許多值得學(xué)習(xí)借鑒的經(jīng)驗(yàn)。
一、凝聚合力，提升專業(yè)學(xué)識(shí)，形成最具活力的辦學(xué)團(tuán)隊(duì)
在考察中我們發(fā)現(xiàn)：學(xué)校的管理層的素質(zhì)越高，越具有辦學(xué)特色；我校的校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)可以說(shuō)全是教育專家（高學(xué)歷，高素質(zhì)），內(nèi)行領(lǐng)導(dǎo)內(nèi)行，保證學(xué)校按教育規(guī)律良性發(fā)展，領(lǐng)導(dǎo)層具有前瞻性和超前意識(shí)，這是取勝的法寶。名校、名校長(zhǎng)、名老師的三名工程，在我校體現(xiàn)得十分充分。學(xué)校以樹立先進(jìn)的辦學(xué)思想，培養(yǎng)一流人才為理念，高師強(qiáng)徒，師生共同奮斗。主要體現(xiàn)在以下幾方面：
1、領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)的加強(qiáng)
作為學(xué)校的主要負(fù)責(zé)人，大事原則、小事引領(lǐng)、寬容理解、團(tuán)結(jié)、干事、一直是校長(zhǎng)帶班子的風(fēng)格。自建校以來(lái)，校長(zhǎng)帶領(lǐng)全體班子成員始終堅(jiān)持學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)促進(jìn)修養(yǎng)，在完善領(lǐng)導(dǎo)崗位責(zé)任制和責(zé)任追究制的同時(shí)又構(gòu)建了領(lǐng)導(dǎo)述職及評(píng)議制度，增強(qiáng)了班子成員的全局意識(shí)、發(fā)展意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，樹立了領(lǐng)導(dǎo)在教師心目中的良好形象，從而得到了教師的信任和尊重。
2、加強(qiáng)專業(yè)引領(lǐng)，提升師德水平
做為校長(zhǎng)，要把學(xué)校做大、做強(qiáng)、更重要的是關(guān)注教師的成長(zhǎng)，引領(lǐng)教師的專業(yè)發(fā)展。我校一直堅(jiān)持少一些評(píng)比，多一些引領(lǐng)，創(chuàng)造寬松的工作氛圍，幫助每一位教師找到工作的快樂(lè)和職業(yè)的幸福感，讓每個(gè)人成為最好的自我。引領(lǐng)教師學(xué)會(huì)反思，通過(guò)找遺憾發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在研究狀態(tài)下工作。如今，學(xué)校已成為教師才能充分展現(xiàn)的舞臺(tái)，成為教師專業(yè)得以迅速成長(zhǎng)的空間。教師的個(gè)人素質(zhì)和專業(yè)水平快速提升。
在4月，我校通過(guò)語(yǔ)言文字規(guī)范化的驗(yàn)收，被長(zhǎng)春市教育局和長(zhǎng)春市語(yǔ)委辦評(píng)為“長(zhǎng)春市語(yǔ)言文字規(guī)范化”合格單位。12月，我校通過(guò)教師專業(yè)發(fā)展型學(xué)校的驗(yàn)收，被長(zhǎng)春市教育局評(píng)為長(zhǎng)春市教師專業(yè)發(fā)展型學(xué)校。
二、規(guī)范引領(lǐng)，強(qiáng)化安全意識(shí)，構(gòu)建自主德育的基本體系
1、突出自主管理，完善德育運(yùn)行機(jī)制
幾年來(lái)，學(xué)校始終堅(jiān)持先成人后成材的育人思想，建立了由校長(zhǎng)負(fù)總責(zé)的德育工作機(jī)制，今年又認(rèn)真研究了我校學(xué)生的特點(diǎn)，提出為他們一生發(fā)展奠定品行基礎(chǔ)的自主性德育，通過(guò)“中學(xué)生養(yǎng)成教育達(dá)標(biāo)制度”，“班級(jí)自主管理方案”以及“學(xué)生自主管理目標(biāo)實(shí)施方案”的踐行，讓學(xué)生感受當(dāng)家作主的主人翁精神，讓他們帶著依戀、帶著母校給他們的勇氣和智慧去搏擊自己的人生。為此，學(xué)校政教處和團(tuán)委定期深入學(xué)生中間去，參加他們組織的演講、辯論、競(jìng)賽等各種社團(tuán)活動(dòng)，家長(zhǎng)會(huì)、年級(jí)組會(huì)、學(xué)生座談會(huì)的召開以及各項(xiàng)活動(dòng)的開展，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的上進(jìn)心、自強(qiáng)心，更主要的是激活了他們的責(zé)任心和使命感，使我校在“自我管理、自我發(fā)展、自我提高、自我完善”方面有了跨越式的進(jìn)步。
2、強(qiáng)化安全意識(shí)、保護(hù)學(xué)生的身心健康
積極完善各種安全防范措施和設(shè)備，建立安全保衛(wèi)制度和組織，對(duì)師生經(jīng)常加強(qiáng)安全教育，經(jīng)常自檢自查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)整改。8月份，我校在省市食品衛(wèi)生安全應(yīng)急演練中成績(jī)突出，受到了上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。，學(xué)校舉進(jìn)了三次安全教育講座，深入開展“安全隱患整治”、“平安校園“創(chuàng)建、“消防安全演習(xí)”等活動(dòng)，極大增強(qiáng)了廣大師生的安全防范意識(shí)，排除了各種安全隱患，校園內(nèi)無(wú)任何事故發(fā)生。
三、重視教研、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、彰顯豐碩的教學(xué)成果
1、立足校本研修，優(yōu)化課堂教學(xué)
隨著時(shí)代的發(fā)展，人們對(duì)高素質(zhì)教育的渴望以及教育自身激烈的競(jìng)爭(zhēng)，從開始，我校建立“以校為本”的教學(xué)研究制度，給合校內(nèi)外資源提升教育素質(zhì)。一直堅(jiān)持“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”、專題講座、教學(xué)設(shè)計(jì)、示范課、評(píng)優(yōu)課等多種形式的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)和促進(jìn)每一位教師按素質(zhì)教育和新課程理論的要求去改進(jìn)和改革課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量和效果，成功地構(gòu)建了德惠四中課程改革背景下的教學(xué)新模式。被德惠市教育局評(píng)為“德惠市新課程改革實(shí)驗(yàn)先進(jìn)單位”和“德惠市首批教育科研實(shí)驗(yàn)基地�！薄�
2、倡導(dǎo)效率教學(xué)，取得喜人的'教學(xué)成果
大家都知道，我校無(wú)論初中還是高中，生源都比較差，面對(duì)差距，校長(zhǎng)經(jīng)常堅(jiān)持“不求抓一手好牌，但求把手中的牌打好”的理論，針對(duì)我校的實(shí)際，制定出了適合我校發(fā)展的教書育人方案，引導(dǎo)學(xué)生全面、主動(dòng)、和諧發(fā)展，大幅度地提高了教育水平和教學(xué)質(zhì)量。，我校中高考都取得了可喜的成績(jī)，在8月份德惠市政府召開的“德惠市教學(xué)質(zhì)量總結(jié)表彰”大會(huì)上，初高中雙雙獲得“德惠市初中教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)勝單位”和“德惠市高中教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)勝單位”的稱號(hào)。值得一提的是，高考繼、連續(xù)兩年獲得“長(zhǎng)春市高考質(zhì)量評(píng)估b組一等獎(jiǎng)”之后，又穩(wěn)獲此殊榮。
四、加強(qiáng)裝備，創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)資源，營(yíng)造和諧穩(wěn)定校園環(huán)境
1、為了提高教育教學(xué)質(zhì)量，配合新課程改革，年8月，我校投資近百萬(wàn)元，在原有基礎(chǔ)上又裝備了20個(gè)多媒體教室，為近百名教師配備了筆記本電腦，通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)、遠(yuǎn)程教育與課堂的整合，推動(dòng)著我校教師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)向深廣方向發(fā)展。
2、在被吉林省教育廳評(píng)為“吉林省教育技術(shù)裝備先進(jìn)學(xué)�！钡幕A(chǔ)上，又進(jìn)一步完善了遠(yuǎn)程教育的裝備，通過(guò)資源接收、下載，把優(yōu)質(zhì)的教育資源帶入學(xué)生的課堂，真正實(shí)現(xiàn)了有限資源的無(wú)限共享，優(yōu)質(zhì)資源的普遍共享。12月，在代表德惠市政府接受吉林省政府教育督導(dǎo)團(tuán)的檢查中，獲得很高的贊譽(yù)。
赴中學(xué)考察報(bào)告 3
為了了解、學(xué)習(xí)該校的先進(jìn)的辦學(xué)思想和管理經(jīng)驗(yàn)，校長(zhǎng)培訓(xùn)班的領(lǐng)導(dǎo)給我們提供了一次很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，到安陽(yáng)實(shí)驗(yàn)中學(xué)考察學(xué)習(xí)。
我們首先聽取了副校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校情況的簡(jiǎn)要介紹；然后由正校長(zhǎng)給我們做了詳細(xì)的經(jīng)驗(yàn)報(bào)告，我們與其進(jìn)行了廣泛的交談，提了許多問(wèn)題，且得到了滿意的解答。最后他帶領(lǐng)我們參觀了該校的教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)樓、各功能室、學(xué)生餐廳、學(xué)生公寓及整個(gè)校園。
此次考察安陽(yáng)實(shí)驗(yàn)中學(xué)概括起來(lái)有四點(diǎn)收獲：
一、學(xué)校管理層素質(zhì)高。
從聽到的、看到的、了解到的，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)班子是一個(gè)團(tuán)結(jié)向上、勇于開拓、敢于創(chuàng)新的領(lǐng)導(dǎo)集體。管理者的素質(zhì)和水平在他們的身上都能一一得到體現(xiàn)。第一政治上，有為他人服務(wù)的思想，有很高的理論與政策水平，有自覺的法制觀念；第二思想上，有艱苦奮斗的作風(fēng)，有實(shí)事求是追求真理的科學(xué)精神，有民主意識(shí)，有實(shí)效與績(jī)效觀念；第三道德上，有大公無(wú)私，忠于職守，守紀(jì)律，顧大局，平等待人，嚴(yán)以律己，有自知之明，心胸坦蕩；第四在知識(shí)上，具有教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)以及現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)，特別是本專業(yè)的知識(shí)；第五在能力上，有認(rèn)識(shí)和處理問(wèn)題的能力，有多謀善斷、應(yīng)變和創(chuàng)新、人際關(guān)系、公關(guān)、組織協(xié)調(diào)等能力；第六在身體上，有健康的身體和旺盛的精力；第七在心理上，有健康的心理素質(zhì)。所由這些決定了他們的領(lǐng)導(dǎo)集體是一個(gè)精明的領(lǐng)導(dǎo)集體，是一個(gè)能干的領(lǐng)導(dǎo)集體。
二、良好的教學(xué)環(huán)境為師生的身心和學(xué)校的發(fā)展?fàn)I造了良好的.氛圍。
學(xué)校的布局、墻壁的圖畫，樓內(nèi)懸掛的偉人像、名人名言、警示及激勵(lì)性語(yǔ)言，潔凈的墻壁和美麗的校園無(wú)不體現(xiàn)著領(lǐng)導(dǎo)者環(huán)境育人的良苦用心。學(xué)生整潔統(tǒng)一的校服，見面問(wèn)聲：“老師好！”教師謙遜的談吐，足以體現(xiàn)出師生積極向上的精神風(fēng)貌。校園文化對(duì)學(xué)生的是思想觀念、道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的發(fā)展具有不可忽略的影響，通過(guò)創(chuàng)建良好的校園文化來(lái)提高德育的實(shí)效性，這也是安陽(yáng)實(shí)驗(yàn)中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)明智的抉擇。學(xué)校文化建設(shè)是通過(guò)學(xué)校物質(zhì)文化建設(shè)、學(xué)校制度文化建設(shè)和學(xué)校精神文化建設(shè)來(lái)開展工作的，學(xué)校精神文化建設(shè)是學(xué)校文化建設(shè)的核心內(nèi)容，也是校園文化建設(shè)的最高層次，學(xué)校的形象、個(gè)性、風(fēng)貌往往通過(guò)精神文化建設(shè)體現(xiàn)出來(lái)的。校園文化之所以引起人們的重視是因?yàn)樾@文化對(duì)學(xué)校的整個(gè)教育教學(xué)以及管理都會(huì)產(chǎn)生重大的影響。校園文化的作用突出地體現(xiàn)在五個(gè)方面，即價(jià)值——指導(dǎo)體系、行為——規(guī)范體系、語(yǔ)言——符號(hào)體系、信仰——觀念體系、知識(shí)——技術(shù)體系。在校園文化的建設(shè)中，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)一方面要在學(xué)校中保持原有的積極向上的文化氛圍，另一方面又要注意吸收外界新鮮而富有生命力的文化要素，使自身的組織文化不斷適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。
三、人力資源管理。
學(xué)校教育教學(xué)的管理中，教師管理占著舉足輕重的地位，進(jìn)一步地講就是要抓好教師隊(duì)伍的建設(shè)和管理。這就是學(xué)校人力資源管理的重要的一方面，著名管理學(xué)家德魯克就有一段精辟的論述：能夠增大的資源只能是人力資源，所有其他的資源都受力學(xué)定理的制約。人們可以更好地利用這些資源，或者較差的利用這些資源，但這些資源絕不會(huì)產(chǎn)生出比投入的總量更大的產(chǎn)出�！谌祟愃心軌蜻\(yùn)用的資源中，只有人才能生長(zhǎng)和發(fā)展。在考察的過(guò)程中，通過(guò)交談了解深感安陽(yáng)實(shí)驗(yàn)中學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)，在學(xué)校人力資源的管理上取得了巨大成績(jī)，是令我們所矚目的。
四、校本課程的開展。
走進(jìn)實(shí)驗(yàn)中學(xué)的校園，你隨處可見的是英語(yǔ)的標(biāo)牌和警示性的語(yǔ)言，這是本校在開展校本培訓(xùn)，開設(shè)校本課程的活動(dòng)以后所取得的成就。校本培訓(xùn)這是一種近幾年開始興起的培訓(xùn)方式，它是由學(xué)校組織，聘請(qǐng)大學(xué)或?qū)W院有關(guān)專家參與設(shè)計(jì)，針對(duì)學(xué)校實(shí)際制定培訓(xùn)方案。校本培訓(xùn)可以是講座型，即請(qǐng)校外專家到校定期開設(shè)系列講座，講座內(nèi)容由學(xué)校和專家商定；也可請(qǐng)大學(xué)有關(guān)院、系單獨(dú)為本校開辦培訓(xùn)班；還可以自己組織，由本校優(yōu)秀教師介紹教學(xué)心得，或定期觀摩課堂教學(xué)等。校本培訓(xùn)的優(yōu)點(diǎn)是密切針對(duì)學(xué)校實(shí)際，培訓(xùn)的時(shí)效性突出，因?yàn)樗耆菍W(xué)校自行策劃、自行組織的，另外培訓(xùn)費(fèi)也比較低，受益面也較廣。正基于此，安陽(yáng)實(shí)驗(yàn)中學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者抓住這大好時(shí)機(jī)，具有超前意識(shí)地把這項(xiàng)工作率先開展起來(lái)，抓校本培訓(xùn)，開設(shè)校本課程，并且取得了明顯的成效。
赴中學(xué)考察報(bào)告 4
20xx年11月30日至12月10日，莆田市“十二五”第二期初級(jí)中學(xué)校長(zhǎng)提高班赴上海華東師范大學(xué)培訓(xùn)研修。我們首先一起聽取了幾位專家的講座，然后分組赴上海十所知名中學(xué)掛職研修。我們四人一組有幸進(jìn)上海進(jìn)華中學(xué)進(jìn)行為期5天的掛職學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)期間，我們與校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行交流、進(jìn)課堂聽課、實(shí)地參觀、參加社區(qū)活動(dòng)等，感覺受益匪淺，現(xiàn)將所見所聞抒于筆端，與大家分享。
一、景觀宜人，充滿文化氛圍的校園環(huán)境。
走進(jìn)進(jìn)華中學(xué)大門，首先映入眼簾的是一只青銅大鼎，按照陳國(guó)強(qiáng)校長(zhǎng)的詮釋，其“三足”就是建立教師團(tuán)隊(duì)、學(xué)生團(tuán)隊(duì)和家長(zhǎng)團(tuán)隊(duì)，三個(gè)團(tuán)隊(duì)呈三足鼎立之勢(shì)，是進(jìn)華中學(xué)發(fā)展的根基，世紀(jì)之鼎是進(jìn)華中學(xué)的標(biāo)識(shí)。鼎的南北兩邊分別是學(xué)校的主體建筑——行政樓和教學(xué)樓。除此之外，學(xué)校還有教師食堂、學(xué)生公寓、標(biāo)準(zhǔn)的塑膠運(yùn)動(dòng)場(chǎng)等建筑，整個(gè)校園被品種繁多高低搭配錯(cuò)落有致的綠色植物圍繞，環(huán)境優(yōu)美寧?kù)o。行政樓通道的櫥窗內(nèi)陳列著進(jìn)華中學(xué)近年來(lái)取得的各級(jí)各類榮譽(yù)證書，可謂琳瑯滿目，使人不禁對(duì)進(jìn)華肅然起敬，這優(yōu)美健康充滿文化氛圍的環(huán)境，必然使師生心情愉快健康，必然使師生產(chǎn)生一種積極工作、主動(dòng)學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步創(chuàng)新的內(nèi)驅(qū)力。
二、鑄品牌教師，建成可持續(xù)發(fā)展的優(yōu)質(zhì)師資隊(duì)伍。
高素質(zhì)的教師隊(duì)伍才能創(chuàng)造高品質(zhì)的教學(xué)。進(jìn)華中學(xué)在創(chuàng)辦前期主要靠返聘經(jīng)驗(yàn)豐富的退休教師，藉此保證了教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，考慮到學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，一直非常重視引進(jìn)各地的優(yōu)秀中青年教師和對(duì)青年教師的傳幫帶教工作�，F(xiàn)在，已建成一支老、中、青教師各占1/3的三足鼎立型教師隊(duì)伍。
充分利用民辦學(xué)校用人機(jī)制靈活的優(yōu)勢(shì)，在“教改特長(zhǎng)班”的教師組合方面，實(shí)現(xiàn)中學(xué)教師與高中教師、校外專家，專職教師與兼職教師的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，確保進(jìn)華充分發(fā)揮“數(shù)學(xué)龍頭效應(yīng)”的優(yōu)勢(shì)，形成數(shù)學(xué)教學(xué)、英語(yǔ)語(yǔ)法速成、陶藝教學(xué)三大學(xué)校特色教學(xué)。
進(jìn)華中學(xué)認(rèn)為：鑄有品牌的教師，才能創(chuàng)造有品牌的課程，成就有品牌的學(xué)校。在這一理念推動(dòng)下，每位中青年教師制定了自己的成長(zhǎng)計(jì)劃，學(xué)校提供一切便利條件幫助教師提高品德修養(yǎng)及業(yè)務(wù)能力。依托華師大、華師大附中及本校特、高級(jí)教師給那些有潛力的青年教師以特別指導(dǎo)，幫助他們形成特色，成為進(jìn)華的品牌教師。
三、合理開發(fā)，建設(shè)四維交叉的課程。
進(jìn)華中學(xué)倡導(dǎo)“基礎(chǔ)教育出重拳，提高教育出實(shí)拳”，各學(xué)科教師在明確課程定位、課程理念、設(shè)計(jì)思路、課程目標(biāo)的基礎(chǔ)上，結(jié)合二期課改精神，制定出各學(xué)期教學(xué)細(xì)化的要求，以數(shù)學(xué)學(xué)科為“龍頭”推進(jìn)基礎(chǔ)型優(yōu)勢(shì)課程建設(shè)，形成語(yǔ)數(shù)外齊頭并進(jìn)的局面。
在扎實(shí)上好基礎(chǔ)課的同時(shí)，學(xué)校開發(fā)出了系列有質(zhì)量的拓展選修課程，組成多個(gè)拓展班，利用固定的活動(dòng)課時(shí)間上課，課程內(nèi)容針對(duì)各年級(jí)的需要設(shè)計(jì)，涵蓋了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、體育、藝術(shù)、政治、生活技能等各個(gè)方面，為每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和潛能開發(fā)創(chuàng)設(shè)了有效的平臺(tái)。
學(xué)校還為高中學(xué)生初步開發(fā)了一些研究型課程，按照高校教育的模式培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、深入了解問(wèn)題和自主解決問(wèn)題的能力。
在已有實(shí)踐的基礎(chǔ)上，學(xué)校成立了專門的校本開發(fā)課題小組，將校本課程的開發(fā)與教師的科研成果掛鉤，從政策上鼓勵(lì)并支持教師參加校本課程的開發(fā)工作。已系統(tǒng)開發(fā)的校本課程有陶藝系列、中學(xué)德語(yǔ)、階梯奧數(shù)和常熟素質(zhì)教育基地生存訓(xùn)練等，強(qiáng)化了進(jìn)華的辦學(xué)特色。特別值得一提的是，進(jìn)華中學(xué)在培養(yǎng)初中創(chuàng)新型人才個(gè)性品質(zhì)養(yǎng)成方面出新招，把食堂這一校園最具社會(huì)化的地方，打造成學(xué)生親社會(huì)的新天地，食堂部分區(qū)域向社區(qū)居民開放，讓學(xué)生與居民一起排隊(duì)、一起用餐中學(xué)習(xí)社會(huì)規(guī)則，將學(xué)生食堂拓展為創(chuàng)新型個(gè)性品質(zhì)的課堂。
四、凝聚各方面力量，建設(shè)長(zhǎng)效科學(xué)的學(xué)校管理。
尊重教工人格，關(guān)心教工福利是凝聚人心工程的現(xiàn)實(shí)選擇，學(xué)校制定了一些面向全體教工的福利政策，包括春節(jié)禮花、節(jié)日慰問(wèn)、伙食補(bǔ)貼、生日告示、傷害保險(xiǎn)、住房補(bǔ)貼等，還針對(duì)民辦學(xué)校中部分教師存在的“打短工”、“多攢錢”等短期思想開展了有針對(duì)性的`學(xué)習(xí)教育活動(dòng)，雙管齊下，讓教師產(chǎn)生了以進(jìn)華為家、以進(jìn)華為事業(yè)園地的歸屬感。
建立從常規(guī)到長(zhǎng)效、優(yōu)化角度發(fā)展的科學(xué)管理制度是學(xué)校持續(xù)發(fā)展的保障。學(xué)校制定了《學(xué)校章程》、《教職員工管理手冊(cè)》等40項(xiàng)職責(zé)條例，做到有章可
循；重視編制和實(shí)施《三年發(fā)展規(guī)劃》，確保循序漸進(jìn)的穩(wěn)步發(fā)展。
進(jìn)華中學(xué)認(rèn)為：教師、學(xué)生和家長(zhǎng)缺一不可，就像校園里的三足大鼎一樣。學(xué)校倡導(dǎo)一種合作和服務(wù)的心態(tài)，師生家長(zhǎng)之間形成了親密和諧的關(guān)系，為學(xué)校各方面的建設(shè)注入了無(wú)限生機(jī)，鑄就了進(jìn)華中學(xué)今天的成就。
五、發(fā)揮辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)建奇花紛呈的辦學(xué)特色。
人無(wú)特色不立、校無(wú)特色不強(qiáng)。進(jìn)華中學(xué)深諳此理，抓住自己的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，在基礎(chǔ)教學(xué)得以保證的前提下，對(duì)特色教育和素質(zhì)教育的強(qiáng)調(diào)和重視鑄就了進(jìn)華今天的品牌特色。數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)校特色之一，近幾年來(lái)參加全國(guó)數(shù)學(xué)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)的人數(shù)有百余人，獲一、二等獎(jiǎng)的占半數(shù)以上，2002年獲全國(guó)初中數(shù)學(xué)競(jìng)賽團(tuán)體一等獎(jiǎng)。外語(yǔ)教學(xué)是學(xué)校特色之二，英語(yǔ)語(yǔ)法速成教學(xué)把初中四年的語(yǔ)法二年學(xué)完，其余兩年重點(diǎn)加強(qiáng)閱讀和聽力的訓(xùn)練，另外開設(shè)第二外語(yǔ)選修課（德語(yǔ)、日語(yǔ)）。陶藝教育是學(xué)校特色之三，主要根據(jù)陶藝的綜合性特色，把繪畫、書法、勞技有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行相關(guān)學(xué)科互通教學(xué)的嘗試，學(xué)生不少作品在全國(guó)獲獎(jiǎng)，有關(guān)陶藝論文在有關(guān)報(bào)刊雜志上亦有發(fā)表，校長(zhǎng)陳國(guó)強(qiáng)承擔(dān)了全國(guó)陶藝課題負(fù)責(zé)人。
投資建立“常熟素質(zhì)教育基地”是進(jìn)華落實(shí)素質(zhì)教育的一記重拳。該基地可以提供150個(gè)學(xué)生的生活條件，學(xué)校每年都組織各個(gè)年級(jí)的同學(xué)前往基地開展為期一周的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生走進(jìn)工廠、田間、農(nóng)家、看改革開放成果，體會(huì)農(nóng)作的不易，在勞動(dòng)中磨練意志，教育學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)交往”，已經(jīng)形成了進(jìn)華的一個(gè)校本建設(shè)課程。
六、啟示與反思
1．教育是事業(yè)，事業(yè)是要求奉獻(xiàn)的，教師需要有一種吃苦耐勞的精神，深鉆教材，研究教法。進(jìn)華的老師在工作中踏踏實(shí)實(shí)，在教育教學(xué)上發(fā)揚(yáng)無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。在課堂上都腳踏實(shí)地，精益求精，處處都穩(wěn)打穩(wěn)扎，一絲不茍，上海之行確是獲益匪淺。
2．教育是科學(xué)，科學(xué)的價(jià)值在于求真。初中生是思想活潑的時(shí)期，教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)的方式方法的引導(dǎo)，求真務(wù)實(shí)。進(jìn)華的老師人人在探索一條科學(xué)教學(xué)的道路。從而較大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合閱讀能力。
3．教育是藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。因此，教育的主渠道課堂教育更需要藝術(shù)性。在進(jìn)華中學(xué)有幸聽到了《國(guó)學(xué)經(jīng)典與書法藝術(shù)》的素質(zhì)活動(dòng)課，精巧的課堂設(shè)計(jì)，富有創(chuàng)意的教學(xué)內(nèi)容，讓我們聽課者耳目一新。整堂課的設(shè)計(jì)融文學(xué)、書法為一體，二者相輔相成、互相輝映，讓學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)得到了全面的提升。
進(jìn)華之行，讓我們明白，不斷發(fā)現(xiàn)，努力創(chuàng)新，完善自身是學(xué)校以及每一位教育者永遠(yuǎn)追求的目標(biāo)。
赴中學(xué)考察報(bào)告 5
東陽(yáng)市南馬高中申屠繼法2004年11月28日下午至11月30日，教育局組織的一行24人在陳紹龍局長(zhǎng)的帶領(lǐng)下赴上海復(fù)旦附中和新昌中學(xué)進(jìn)行教育學(xué)習(xí)考察。在教育學(xué)習(xí)考察中，我們聆聽了三位校長(zhǎng)的辦學(xué)思想、辦學(xué)特色、以及教育改革的情況介紹，參觀了這兩所學(xué)校的校園環(huán)境、實(shí)驗(yàn)室、圖書館、勞技室等硬件建設(shè)，又觀摩了復(fù)旦附中的2堂課等。我們處處感受到這兩所學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育和教育改革所結(jié)下的累累碩果，深深感受到這樣的校園才真正是一塊讓學(xué)生成才、讓學(xué)生創(chuàng)造、讓學(xué)生全面發(fā)展的沃土。
上海復(fù)旦附中有54年的歷史，現(xiàn)有37個(gè)班，1600名學(xué)生，依托復(fù)旦大學(xué)而逐步形成了重基礎(chǔ)、重能力、重創(chuàng)造的優(yōu)良傳統(tǒng)和求真務(wù)實(shí)、崇尚一流的風(fēng)格。以“物盡其用，人盡其才”為管理的基本思想，以“學(xué)習(xí)的主人、學(xué)校的主人、國(guó)家的主人、時(shí)代的主人”為培養(yǎng)目標(biāo)，以“讀書做人，服務(wù)育人”為辦學(xué)途徑，以“發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)，依托高校，全面改革，建設(shè)面向21世紀(jì)的現(xiàn)代化學(xué)�！睘榘l(fā)展目標(biāo)，以“最象大學(xué)的一所中學(xué)”為文化特色，從而取得了輝煌的辦學(xué)業(yè)績(jī)，2004年高考就有200多名學(xué)生考入北大、清華、復(fù)旦、上海交大四所名校。
復(fù)旦附中的顯著特點(diǎn)是：第一，條件優(yōu)越，大都市中學(xué)，依托高校，名師支撐，辦學(xué)條件好。第二，辦學(xué)理念先進(jìn)，教師素質(zhì)高。第三，生源好,學(xué)生思想活躍，涌現(xiàn)出一批批在國(guó)內(nèi)和國(guó)際比賽中獲得佳績(jī)的英才，是向重點(diǎn)大學(xué)輸送優(yōu)秀畢業(yè)生的搖籃。第四，學(xué)生活動(dòng)多，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的空間大。復(fù)旦附中是我們理想中的完美學(xué)校。
新昌中學(xué)創(chuàng)辦于1925年，現(xiàn)有42個(gè)班，2368名學(xué)生，188名教職工，占地220畝，建筑面積50000平方米。校園布局合理，環(huán)境優(yōu)美，空氣清新，設(shè)施一流，是一所集校園、花園、樂(lè)園于一體的教書育人的神圣殿堂�！皭蹏�(guó)、勤學(xué)、守紀(jì)、健身”的優(yōu)良校風(fēng)，“德育為首，教學(xué)為主，育人為本，弘揚(yáng)特色”的辦學(xué)方向，“正規(guī)正常加特色特創(chuàng)”的管理思路，“不比闊氣比志氣，不比聰明比勤奮，不比基礎(chǔ)比進(jìn)步”的校訓(xùn)，使得新昌中學(xué)取得嬌人的業(yè)績(jī)。學(xué)生發(fā)明作品獲省級(jí)以上獎(jiǎng)215項(xiàng)次，獲國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)46項(xiàng)次，國(guó)際級(jí)獎(jiǎng)4項(xiàng)次，擁有17項(xiàng)發(fā)明國(guó)家專利。學(xué)校先后獲得全國(guó)創(chuàng)造發(fā)明先進(jìn)集體、全國(guó)青少年科技活動(dòng)先進(jìn)集體、全國(guó)勞技教育先進(jìn)學(xué)校、全國(guó)中小學(xué)德育工作先進(jìn)集體、全國(guó)精神文明建設(shè)工作先進(jìn)單位等集體榮譽(yù)。近九年中，學(xué)校培養(yǎng)出了6名紹興市高考狀元，1名省高考狀元，今年高考有411名學(xué)生上重點(diǎn)大學(xué)分?jǐn)?shù)線，進(jìn)入省前100名的有11名學(xué)生，12位學(xué)生被北京大學(xué)、清華大學(xué)錄取。
新昌中學(xué)的特點(diǎn)是：第一，農(nóng)村城鎮(zhèn)，社會(huì)環(huán)境好。領(lǐng)導(dǎo)重視，民風(fēng)純樸，尊師重教。第二，校長(zhǎng)領(lǐng)頭，班子團(tuán)結(jié)奮斗。教師不下班，校長(zhǎng)就不下班。第三，教師群體，以校為家。教師早上6時(shí)多來(lái)校，晚上9時(shí)10時(shí)回家，生活指導(dǎo)組教師與學(xué)生同吃同住；沒(méi)有一位老師搞家教，全部精力花在學(xué)生身上。第四，學(xué)生勤奮刻苦守紀(jì)，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，同時(shí)得到全面發(fā)展。新昌中學(xué)是我們見賢思齊的對(duì)象。
我覺得這次教育考察的反思是：用先進(jìn)理念和務(wù)實(shí)作風(fēng)創(chuàng)名校風(fēng)范。
一、先進(jìn)理念指導(dǎo)辦學(xué)
要實(shí)施全面發(fā)展教育，培養(yǎng)全面發(fā)展的人，讓人人都感受到學(xué)習(xí)的愉快，進(jìn)而達(dá)到人人成才的目的，需要先進(jìn)的教育理念來(lái)指導(dǎo)，同時(shí)還要做好先進(jìn)教育理念與學(xué)校辦學(xué)價(jià)值的整合。
怎么提升教師共同認(rèn)可的理念，對(duì)一個(gè)團(tuán)隊(duì)是太重要了。復(fù)旦附中的“學(xué)習(xí)的主人，學(xué)校的主人，國(guó)家的主人，時(shí)代的主人”“讀書做人，服務(wù)育人”，新昌中學(xué)的“愛國(guó)、勤學(xué)、守紀(jì)、健身”“不比闊氣比志氣，不比聰明比勤奮，不比基礎(chǔ)比進(jìn)步”等辦學(xué)理念，既有時(shí)代氣息，遠(yuǎn)大抱負(fù)，更是貼近學(xué)校實(shí)際，貼近社會(huì)現(xiàn)實(shí)的理念，它并不是師生員工空洞的口號(hào)，而是一種基本價(jià)值的認(rèn)同，是把理念轉(zhuǎn)化成師生員工一致追求的目標(biāo)，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為日常教育教學(xué)的實(shí)際行動(dòng)，貫穿在教育教學(xué)的始終，所以他們都成功了。其實(shí)，只要理念正確就可以把個(gè)性差異極大的人們也整合起來(lái)，譬如《西游記》，四位不畏艱險(xiǎn)的取經(jīng)人，幾乎沒(méi)有什么共同理念，怎么著也不是一回事。唐僧是高僧，孫悟空根本不是佛教徒，沙和尚充其量是個(gè)藍(lán)領(lǐng)，豬八戒是個(gè)可愛的悲劇人物。就怎么幾個(gè)人卻能夠取得真經(jīng)，靠的是什么？靠的當(dāng)然是理念的整合，團(tuán)隊(duì)的整合！相反，有些團(tuán)隊(duì)看起來(lái)很好，比如劉備團(tuán)隊(duì)。劉備有純正的血統(tǒng)，是仁政的化身；關(guān)羽既忠又勇，張飛很厲害，吆喝一聲都能把人嚇?biāo)�；又有智囊人物諸葛亮；加上能文能武的趙云。那么好的團(tuán)隊(duì)，最后恰恰失敗了。這個(gè)問(wèn)題值得深思。教育不是一種急功近利的事，端正教育思想，培養(yǎng)全面發(fā)展的人，校長(zhǎng)負(fù)有重要的責(zé)任。在21世紀(jì)的教育中，我們要結(jié)合現(xiàn)代教育和學(xué)校的實(shí)際，定好位，把好脈，“定位決定地位，思路決定出路”。我們都把“培養(yǎng)學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的能力作為教學(xué)的終極目的”，那就必須找準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的切入口；要培養(yǎng)教師做有文化底蘊(yùn)的智者，讓教師把所有聰明才智都用在讓學(xué)生愉快學(xué)習(xí)上，要尊重學(xué)生，為學(xué)生提供思維、興趣空間和發(fā)展空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。當(dāng)然，這是在抓好文化課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上的學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)和發(fā)展。要把師生員工凝聚起來(lái)，把我們的師生員工團(tuán)隊(duì)建設(shè)成一個(gè)有理念、有思想、有精神、有文化的團(tuán)隊(duì)。
二、學(xué)校形象無(wú)價(jià)之寶
在教育競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的今天，無(wú)論校際間競(jìng)爭(zhēng)還是區(qū)域性競(jìng)爭(zhēng)，都表現(xiàn)為師資和生源的爭(zhēng)奪，面對(duì)這樣的背景和現(xiàn)實(shí)，迫使學(xué)校不能僅僅滿足于“種好自己的一畝三分地”，校長(zhǎng)不僅要善于調(diào)動(dòng)師生員工的積極性，而且還要善于調(diào)動(dòng)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生家長(zhǎng)、歷屆校友、新聞媒體以及社區(qū)等方方面面的積極性，以拓寬優(yōu)化學(xué)校生存和發(fā)展的環(huán)境。而這一切的一切都要求我們塑造良好的學(xué)校形象。新昌中學(xué)辦學(xué)的社會(huì)環(huán)境好，得到領(lǐng)導(dǎo)的重視，群眾的滿意，有識(shí)之士的關(guān)心支持等等，就是一個(gè)很好的例證。學(xué)校形象是指社會(huì)各界人士及校內(nèi)師生員工對(duì)學(xué)校的總印象和總評(píng)價(jià)。它表現(xiàn)在學(xué)生形象、教工形象、領(lǐng)導(dǎo)形象、設(shè)施形象、環(huán)境形象、社會(huì)公益形象等幾個(gè)方面。它是學(xué)校的基本特征在公眾心目中的客觀反映，是學(xué)校同公眾進(jìn)行交流溝通的`基礎(chǔ)和紐帶。學(xué)校形象的目標(biāo)，核心是教育教學(xué)質(zhì)量的高低，學(xué)校上上下下都應(yīng)自覺地認(rèn)真地嚴(yán)肅地抓好教育教學(xué)質(zhì)量，以高質(zhì)量影響人，以高質(zhì)量吸引人，以高質(zhì)量鼓舞人。學(xué)校形象重點(diǎn)是教職工和學(xué)生的形象，特別是校長(zhǎng)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要注重平時(shí)的個(gè)人形象，充分認(rèn)識(shí)領(lǐng)導(dǎo)的形象就是學(xué)校的形象，每位領(lǐng)導(dǎo)必須牢固確立學(xué)校形象意識(shí)，像珍惜無(wú)價(jià)寶一樣珍惜學(xué)校形象，注重自己的一言一行，時(shí)時(shí)刻刻維護(hù)學(xué)校形象。同時(shí)必須注重培養(yǎng)每個(gè)師生員工明確的、一致的學(xué)校形象意識(shí)，因?yàn)槿魏我粋�(gè)人的一個(gè)不當(dāng)言行，都有可能嚴(yán)重?fù)p害學(xué)校形象。行動(dòng)來(lái)源于意識(shí)，只有樹立好學(xué)校的形象意識(shí)，才能把學(xué)校形象管理工作不折不扣地落實(shí)到學(xué)校的一切活動(dòng)中，并且轉(zhuǎn)化為實(shí)實(shí)在在的優(yōu)質(zhì)“產(chǎn)品”和優(yōu)質(zhì)服務(wù)。
三、“教師第一”支撐發(fā)展
學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，靠名師的支撐。教師的知名度、教學(xué)水準(zhǔn)和科研能力等多個(gè)方面，直接影響著學(xué)校的生存和發(fā)展。學(xué)校有幾位學(xué)術(shù)上造詣深厚、師德高尚、科研能力強(qiáng)，使師生員工倍感自豪的名師或?qū)W科帶頭人，那么他們?cè)诮逃虒W(xué)中不僅起著榜樣的作用，更起著指導(dǎo)和輻射作用。教師是學(xué)校辦學(xué)的主體，構(gòu)建一個(gè)具有奉獻(xiàn)精神、凝聚力強(qiáng)的名師群體是辦好學(xué)校的關(guān)鍵。首先，學(xué)校要樹立“教師第一”的觀念。新昌中學(xué)的教師敬業(yè)奉獻(xiàn)，一心撲在學(xué)校的教學(xué)工作上，和學(xué)生同吃同住，就是“教師第一”的例證。“親其師”才能“信其道”。任何關(guān)愛都必須經(jīng)過(guò)人的傳遞才能顯得真切、動(dòng)人。學(xué)生是靠教師去關(guān)愛、去培養(yǎng)、去塑造、去熏陶的，只有教師第一才有學(xué)生的第一，教師不愉快，他們的學(xué)生肯定不快樂(lè)。現(xiàn)在的高中教師壓力很大，負(fù)擔(dān)很重，雖說(shuō)壓力是動(dòng)力，但僅有壓力是不夠的，如果教師的動(dòng)力不是來(lái)源于熱愛，而僅僅是來(lái)自于壓力，這樣的教育是可怕的。我們不能保證給教師一個(gè)優(yōu)厚的待遇，但要保證給教師一個(gè)寬松的適宜的發(fā)展空間，多一點(diǎn)人文關(guān)懷，讓教師在學(xué)校搭建的發(fā)展舞臺(tái)上實(shí)現(xiàn)自身的人生價(jià)值，實(shí)現(xiàn)自己的人生夢(mèng)想——名師、骨干教師。其次，教師要終身學(xué)習(xí)，做有專業(yè)素養(yǎng)、文化素養(yǎng)的智者。教師從教是“用粉筆耕耘，用語(yǔ)言播種，用汗水澆灌，用心血滋潤(rùn)”，就需要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地提高專業(yè)素養(yǎng)和文化素養(yǎng)�！敖處煆慕讨�，正是重新學(xué)習(xí)的開始�！比绻處熑狈邮苄轮R(shí)的能力，往往會(huì)碰到一些尷尬：視野不寬——教書乏招，搬教參，對(duì)答案，化不開，教不活，死記硬背；底蘊(yùn)不厚——?jiǎng)?chuàng)新乏力，學(xué)生要質(zhì)疑，一問(wèn)三不知，學(xué)生想探究，總是和稀泥，無(wú)法面對(duì)互動(dòng)生成的課堂；修養(yǎng)不足——育人乏術(shù)，藝術(shù)性差，反思能力不足；情趣不多——生活乏味，類似套中人，心靈缺乏陽(yáng)光，難與學(xué)生交流溝通……克服這些危機(jī)和困難，培養(yǎng)人的全面、和諧的發(fā)展，教師只有不斷地學(xué)習(xí)，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和文化素養(yǎng)。作為教師不僅要向書本學(xué)習(xí)，向生活學(xué)習(xí)，向大自然學(xué)習(xí)，向同行學(xué)習(xí)，向內(nèi)行的人學(xué)習(xí)，還要向?qū)W生學(xué)習(xí)。要把整個(gè)的人生，所有的生活都變成有學(xué)習(xí)意義的生活，這樣的人生才是學(xué)習(xí)的人生，學(xué)習(xí)的人生也是發(fā)展的人生，同時(shí)會(huì)產(chǎn)生一種創(chuàng)造性的結(jié)果。作為學(xué)校要重視教師的培養(yǎng)，營(yíng)造教師的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)造教師的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，關(guān)懷教師的心靈世界。讓教師有時(shí)間學(xué)，有場(chǎng)地學(xué)，有資料學(xué)，有經(jīng)費(fèi)學(xué)；使教師想學(xué)、愿學(xué)、能學(xué)、會(huì)學(xué)。學(xué)有所長(zhǎng)，學(xué)有所思，學(xué)有所寫，學(xué)有所成。給予教師愛的滋潤(rùn)、行的疏導(dǎo)、性的感動(dòng)、理的啟迪，共同創(chuàng)造學(xué)校輝煌的明天。
這次學(xué)習(xí)考察結(jié)束了，但是留給我們的思考卻很多。就我而言，最重要的是結(jié)合本校實(shí)際，研究落實(shí)具體措施，讓南馬高中真正成為新世紀(jì)強(qiáng)校。
赴中學(xué)考察報(bào)告 6
xxxx中學(xué)近年來(lái)積極探索教育教學(xué)改革，構(gòu)建多元課程體系，在課程設(shè)置多元化、國(guó)家課程校本化、校本課程標(biāo)準(zhǔn)化方面都走在全國(guó)前列。
一、多元課程體系，一校三體
xx中學(xué)實(shí)行部分科目走班制。課堂包括文學(xué)、體育、藝術(shù)、技術(shù)四類二十幾種課程，每班選課人數(shù)不等。只要有十個(gè)以上的學(xué)生就可成班，還會(huì)聘請(qǐng)專職教師和編寫相關(guān)的校本教材。除了普通高中一些常規(guī)選修內(nèi)容，xx中學(xué)還與國(guó)內(nèi)外著名大學(xué)合作開設(shè)大學(xué)先修課程。如微積分、計(jì)算機(jī)算法編程給學(xué)有余力的學(xué)生選修。學(xué)生通過(guò)考核達(dá)到一定分?jǐn)?shù)還可以獲得大學(xué)自主招生的名額。汽車駕駛、烹飪、戲劇表演、FLASH動(dòng)畫設(shè)計(jì)和3D打印這些在技校才有的課程，在xx中學(xué)也提供給學(xué)生選修。學(xué)生根據(jù)自己的興趣，結(jié)合自身能力進(jìn)行選修，在形式內(nèi)容各異的選修課堂中，每位學(xué)生都十分專注，樂(lè)在其中。
二、競(jìng)賽領(lǐng)先，專人專職
xx中學(xué)除了以《xx密卷》等教輔資料聞名全國(guó)，還有就是其高考質(zhì)量和奧賽成績(jī)。該校是較早開始奧賽訓(xùn)練并取得優(yōu)秀成績(jī)的學(xué)校，出了很多國(guó)際與國(guó)家級(jí)的奧賽選手。這迅速提升了xx中學(xué)的社會(huì)聲譽(yù)。在學(xué)科競(jìng)賽方面，實(shí)行的是主教練制度，教練團(tuán)由學(xué)校選拔的各學(xué)科最優(yōu)秀的教師組成，還有高薪聘請(qǐng)的專職教練專家。教練團(tuán)的老師搜集整理了整套的競(jìng)賽試題，并根據(jù)學(xué)生實(shí)際改編題目，按照難度系數(shù)編輯成卷，加以訓(xùn)練。學(xué)校對(duì)競(jìng)賽班的課程設(shè)置和師資配也不同于普通班級(jí)，為競(jìng)賽取得好成績(jī)提供了一定的保障。
三、高效課堂，高效質(zhì)量
xx中學(xué)十分注重課堂教學(xué)的質(zhì)量，對(duì)教師課堂教學(xué)的要求比較嚴(yán)格。xx中學(xué)“三課”制：即年輕教師匯報(bào)課，青年教師優(yōu)質(zhì)課，中年教師示范課。教齡五年以下的年輕教師，每學(xué)期面向全校教師上一節(jié)匯報(bào)課；教齡5年以上，35歲以下的教師，每年開設(shè)一節(jié)優(yōu)質(zhì)課；35歲以上的.中老年教師每年開設(shè)一節(jié)示范課。青年教師的優(yōu)質(zhì)課比賽還包括教學(xué)論文、粉筆字、普通話等相關(guān)比賽，這對(duì)年輕教師的成長(zhǎng)起到了非常積極的作用。對(duì)教學(xué)質(zhì)量不佳的老師，學(xué)校通過(guò)每學(xué)年減少其教學(xué)課時(shí)與班數(shù)的形式加以提示與督促，促使所有教師都不斷提高自身素養(yǎng)與教學(xué)能力。
感悟
這次xx之行我是帶著問(wèn)題意識(shí)多方面取經(jīng)。此行開闊了我的視野和思路，也學(xué)到了很多實(shí)用的班主任工作技能。希望通過(guò)這次學(xué)習(xí)考察，把xx三中和xx中學(xué)的教育教學(xué)理念、班主任管理模式以及學(xué)生小組學(xué)習(xí)方面的經(jīng)驗(yàn)帶回來(lái)，在今后的教育教學(xué)中，活學(xué)活用，逐步形成自己的教育教學(xué)特色與風(fēng)格。
赴中學(xué)考察報(bào)告 7
懷揣著虛心求教潛心學(xué)習(xí)的心，5月26日，xxx初中一行31人走進(jìn)了xx中學(xué)，開始了“探尋深化課改之路”的新航程。我們聽了七八年級(jí)的兩節(jié)常態(tài)導(dǎo)學(xué)案課堂，涉及語(yǔ)、數(shù)、外、科、政社和音體美等全部學(xué)科，課間參觀了七年級(jí)的班級(jí)（小組）文化建設(shè)。聽課之后，老師們分學(xué)科與xx中學(xué)各學(xué)科備課組長(zhǎng)就各自關(guān)注的課改話題進(jìn)行了深入的交流和探討。下午，孔xx副校長(zhǎng)作《做幸福路上的行者》課改報(bào)告，向我們?cè)敿?xì)介紹了袁浦中學(xué)的課改情況。為期一天的考察學(xué)習(xí)行程緊湊、收獲頗豐，袁浦中學(xué)堅(jiān)定踐行課改的決心、極具創(chuàng)意的評(píng)價(jià)體系和深厚濃郁的“五行”文化深深吸引和打動(dòng)著我們。
絕知此事要躬行
——xx人是改革路上堅(jiān)定踐行者
xx市xx中學(xué)創(chuàng)建于1968年8月，是xx西郊的一所農(nóng)村初中，原址為xxx湖，1988年9月搬遷至現(xiàn)址xx街1號(hào)。學(xué)校設(shè)有22個(gè)班級(jí)、在校學(xué)生738人，全校教職工為84人。xx中學(xué)是xx區(qū)課改實(shí)驗(yàn)學(xué)校，學(xué)校自xx年起開始實(shí)施課改，短短兩年學(xué)校面貌有了翻天覆地的變化。袁浦中學(xué)的課改，不僅僅是課堂模式的改變，更是課堂文化的改變。袁浦中學(xué)進(jìn)一步把小組建設(shè)融入到班級(jí)文化建設(shè)，并形成極具特色的校園氛圍。乘課改東風(fēng)，應(yīng)時(shí)代潮流，構(gòu)新型文化，xx中學(xué)——又一顆冉冉升起的“課改之星”。
廖校長(zhǎng)介紹說(shuō)：“三年前xx中學(xué)是典型的xx區(qū)落后學(xué)校，地處農(nóng)村，環(huán)境偏僻，大批學(xué)生流向城區(qū)，根本留不住好教師，我們也是‘窮則思變’。當(dāng)初，學(xué)校投入25萬(wàn)元用于改革起步，從參觀學(xué)習(xí)到專家報(bào)告，從頂層設(shè)計(jì)到改革嘗試，從診斷評(píng)估到制度完善，從踐行課改到深入探究，花費(fèi)了相當(dāng)大的財(cái)力和精力，經(jīng)歷過(guò)陣痛，嘗到過(guò)滋味，走過(guò)一段艱辛曲折的道路，但學(xué)校對(duì)于課改的決心和信心始終未有絲毫動(dòng)搖�！眡x中學(xué)改革兩年來(lái)面貌變化之大得益于與杭十五中建立起來(lái)的“緊密型教育共同體”和以這種“捆綁式”的結(jié)對(duì)為依托的教育改革。
“我們的改革不應(yīng)該叫‘課改’而應(yīng)該叫‘教改’�！边@是孔校長(zhǎng)講座的開場(chǎng)白。實(shí)事求是的說(shuō)，袁浦的課改就模式而言大體跟我們差不多，即“昆銅模式”、“導(dǎo)學(xué)案課堂”，但就“改革”而言，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)xx中學(xué)的教育改革絕不僅僅是停留在課堂教學(xué)模式的改變上，更多的體現(xiàn)在教育管理、評(píng)價(jià)模式和文化建設(shè)等領(lǐng)域。在教師隊(duì)伍層面，完善各項(xiàng)制度，實(shí)施競(jìng)聘上崗和雙向選聘改革，突出教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，調(diào)動(dòng)教師積極性；在學(xué)生層面，實(shí)施導(dǎo)學(xué)案課堂和“一三一”評(píng)價(jià)機(jī)制，創(chuàng)設(shè)各種鍛煉平臺(tái)，讓學(xué)生有展示露臉的機(jī)會(huì)；極具特色的“五行”校園文化和極富魅力的班級(jí)小組文化更是讓改革提升到另一個(gè)高度。正是這種綜合性、全方位的改革，造就今天的袁浦中學(xué)高效的課堂、精細(xì)的管理、濃郁的文化，教師團(tuán)結(jié)和諧、學(xué)生陽(yáng)光自信，極具特色的校園氛圍。
袁浦中學(xué)是改革路上堅(jiān)定的踐行者，現(xiàn)階段課改課題《合作導(dǎo)學(xué)課堂學(xué)習(xí)范式的實(shí)踐研究》再一次推動(dòng)全校教師課改路上追夢(mèng)前行。
為有源頭活水來(lái)
——xx人是評(píng)價(jià)機(jī)制大膽創(chuàng)新者
xx之行最讓我們感到耳目一新的是學(xué)校“進(jìn)階式評(píng)價(jià)機(jī)制”。袁浦中學(xué)在教育改革的過(guò)程中摸索出一套與學(xué)校實(shí)際的相吻合、與課改相配套的學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)機(jī)制。學(xué)校借用網(wǎng)絡(luò)游戲的升級(jí)規(guī)則構(gòu)建了“晉級(jí)式”的學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)，把“五行”魅力學(xué)生和“五行”魅力班級(jí)作為評(píng)價(jià)的最高榮譽(yù)，持續(xù)、有效激勵(lì)學(xué)生為獲得學(xué)校最高榮譽(yù)“五行魅力卡”而不懈努力。這種自主開開發(fā)的“進(jìn)階式評(píng)價(jià)機(jī)制”，xx人稱它為“一三一”評(píng)價(jià)，即一個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、三位一體的評(píng)價(jià)體系和一個(gè)評(píng)價(jià)發(fā)布體系。通過(guò)一個(gè)平臺(tái)（一個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)）、兩個(gè)維度（個(gè)人和集體）、三個(gè)層面（班級(jí)為主體的評(píng)價(jià)激勵(lì)表彰的例會(huì)、年級(jí)組的月度評(píng)價(jià)表彰例會(huì)、學(xué)校的走紅地毯頒“五行魅力卡”表彰例會(huì)）對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位、發(fā)展性、晉級(jí)式評(píng)價(jià)。這種晉級(jí)式的評(píng)價(jià)機(jī)制、信息化的評(píng)價(jià)體系、數(shù)化的評(píng)價(jià)內(nèi)容、典禮式的.評(píng)價(jià)發(fā)布，極具創(chuàng)意而又實(shí)用有效，對(duì)持續(xù)提升師生積極投身課改起到極其重要的推動(dòng)作用。
孔校長(zhǎng)在解讀《學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)》時(shí)做過(guò)這樣的一個(gè)比喻：改革就好比金庸筆下的“大俠”，需要修煉內(nèi)功和掌握招式。發(fā)展性評(píng)價(jià)、小組建設(shè)、校園文化就是教改這位“大俠”的內(nèi)功修煉，導(dǎo)學(xué)案編制和課堂范式就是方法招式。雖然說(shuō)“招式方法”是取勝的法寶和關(guān)鍵，但“內(nèi)功修為”才是成為“大俠”的支撐和根基。這種“進(jìn)階式評(píng)價(jià)機(jī)制”的建立源于學(xué)�？吹綄W(xué)生對(duì)原有的“分?jǐn)?shù)”評(píng)價(jià)機(jī)制激情有所消退和基于袁浦人對(duì)教育價(jià)值取向的思索�！斑M(jìn)階式評(píng)價(jià)機(jī)制”借助網(wǎng)絡(luò)游戲的“晉級(jí)”規(guī)則，創(chuàng)造性的用于學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)，讓我們領(lǐng)略“大師”的智慧和勇氣。
萬(wàn)紫千紅總是春
——xx人是課改文化打造引領(lǐng)者
一所學(xué)校，其文化氣息是決定學(xué)校辦學(xué)品位與質(zhì)量的關(guān)鍵。xx中學(xué)“五行”校園文化是學(xué)校又一張名片。xx中學(xué)從xx年7月始，創(chuàng)生豐富了“五行”校園文化，即“健行、力行、思行、果行、美行”。在教師層面，引領(lǐng)教師做幸福路上的行者，打造“五行”魅力老師；在學(xué)生層面，引領(lǐng)學(xué)生做“五行”魅力學(xué)生；在學(xué)校環(huán)境層面，融合創(chuàng)生優(yōu)雅的五行環(huán)境文化，打造“五行”魅力校園。
走進(jìn)xx中學(xué)的課堂，學(xué)生的專注、自信，教師的從容、淡定，學(xué)生間競(jìng)爭(zhēng)的快樂(lè)、合作的默契，師生間交流的平等、關(guān)系的融洽,充分展現(xiàn)袁浦中學(xué)小組合作學(xué)習(xí)和導(dǎo)學(xué)案課堂魅力。袁浦中學(xué)班級(jí)文化建設(shè)是他們的又一大特色和亮點(diǎn)，每個(gè)班級(jí)都被學(xué)生們布置得極具特色：有班名班徽班花班歌，有組名組徽組規(guī)組訓(xùn)，每個(gè)組均有不同功能的展示區(qū)，每個(gè)展示區(qū)有負(fù)責(zé)解說(shuō)的講解員。只見他們用最美的語(yǔ)言向每個(gè)到臨的老師闡述他們的理念、他們的團(tuán)隊(duì)。那份自信、那份陽(yáng)光、那份快樂(lè)、那份幸福，詮釋自己親手打造的又一個(gè)“家”。主動(dòng)、合作所帶來(lái)快樂(lè)、幸福的成長(zhǎng)變化，似乎讓我們?cè)诟母铩傲堤帯笨吹健盎鳌钡摹澳且淮濉薄?/p>
咬定青山不放松
——xx人是課改路上追夢(mèng)人
當(dāng)前，隨著“高效課堂改革”的深入開展，經(jīng)驗(yàn)的不斷積累，矛盾的不斷凸顯,面臨更多糾結(jié)和新的困惑，如何建立起與課改相適應(yīng)的管理模式、評(píng)價(jià)系統(tǒng)和文化建設(shè)更是擺在我們面前的全新課題。我們清醒意識(shí)到改革絕不僅僅是課堂教學(xué)模式的改變這么簡(jiǎn)單，要把課改深入推進(jìn)，還需要進(jìn)行全方位的改革。
今天，我們走進(jìn)xx中學(xué)，以期通過(guò)學(xué)習(xí)考察借助名校成功的經(jīng)驗(yàn)破解部分難題。它山之石可以攻玉，我們深感此行增長(zhǎng)了見識(shí)，受到了啟發(fā)，xx中學(xué)堅(jiān)定課改的決心、極具創(chuàng)意的評(píng)價(jià)和濃郁的“課改”文化必將給我們留下深遠(yuǎn)影響。反思課改的兩年歷程，有得有失，有苦有甜，有利有弊，我們深知學(xué)校課改之路漫長(zhǎng)而不平坦。學(xué)校發(fā)展是一個(gè)由量變到質(zhì)變的過(guò)程，教育改革更不可能一蹴而就，我們需要做足資金投入、頂層設(shè)計(jì)、診斷評(píng)估、文化再造等踐行課改文章，我們應(yīng)該梳理清晰“文化”、“評(píng)價(jià)”、“團(tuán)隊(duì)”、“導(dǎo)學(xué)案”、“課堂”等課改要素的發(fā)展關(guān)系�！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，無(wú)論前方荊棘密布還是高山險(xiǎn)阻，清中人教育改革的初心和夢(mèng)想不會(huì)動(dòng)搖，深化改革的決心與勇氣不會(huì)動(dòng)搖，讓我們?cè)谡n改路上追夢(mèng)前行！
赴中學(xué)考察報(bào)告 8
4月6日~10日，由關(guān)校長(zhǎng)帶隊(duì)，包括初一、初二、高二年級(jí)年級(jí)組長(zhǎng)和備課組長(zhǎng)一行11人在中國(guó)教育服務(wù)中心培訓(xùn)中心參加《全國(guó)中學(xué)內(nèi)涵發(fā)展與質(zhì)量提升高級(jí)研修暨杜郎口中學(xué)“專家+基地”四日培訓(xùn)班。
一、培訓(xùn)內(nèi)容
1、現(xiàn)場(chǎng)聽課
2、專家講座
3、研討會(huì)
4、專題講座
5、現(xiàn)場(chǎng)反思
二、學(xué)校簡(jiǎn)介：
杜郎口中學(xué)是山東省聊城市茌平縣一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)，曾經(jīng)連續(xù)１０年在縣里考核羞居倒數(shù)之列；如今被譽(yù)為具有“原生性、開創(chuàng)性，扎根本土”特色的農(nóng)村教育改革的先鋒。有人說(shuō)，他們真正把課堂還給了學(xué)生，是素質(zhì)教育的希望；也有人說(shuō)，他們的教改是“非典型”的，因?yàn)椴豢蓮?fù)制。
三、班級(jí)設(shè)置：
有初一至初三3個(gè)年級(jí)，共24個(gè)教學(xué)班。學(xué)校基本建設(shè)這幾年搞得很好，教室內(nèi)教學(xué)設(shè)施配備完善。每間教室內(nèi)配有多媒體，在3面墻上有黑板，在教學(xué)樓走廊上也掛有大白板。每間教室共有4塊大黑板，每塊大黑板可同時(shí)供10余名學(xué)生在上面板演。每個(gè)班均有50名左右的學(xué)生，即每位學(xué)生基本上都有自己板演的位置。學(xué)生桌椅也不是縱橫擺放而是擺成６個(gè)方陣，每個(gè)方陣也就是每一個(gè)學(xué)習(xí)小組的學(xué)生分兩排相對(duì)而坐。每個(gè)學(xué)習(xí)小組由班主任任命一名成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)管理全組，各學(xué)科教師根據(jù)月考情況任命本學(xué)科的學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)。
四、校園文化建設(shè)：
辦公樓前的標(biāo)志牌上寫著：教育即解放----解放學(xué)生的潛在能力，挖掘?qū)W生的潛在能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。會(huì)議室標(biāo)語(yǔ)：一切為了學(xué)生的發(fā)展，一切適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，一切促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展；為學(xué)生的生命質(zhì)量負(fù)責(zé)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基；課堂因互動(dòng)而精彩，學(xué)生因自立而發(fā)展。在教學(xué)樓入口與走廊的墻上懸掛著的是學(xué)生的格言。
五、杜郎口中學(xué)基本教學(xué)模式
1、“三三六”自主學(xué)習(xí)模式的特色
學(xué)生在展示課堂上的表現(xiàn)是近幾年來(lái)杜郎口中學(xué)教學(xué)改革成果的集中體現(xiàn)。該校把他們旨在體現(xiàn)“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體、師生互動(dòng)、共同發(fā)展”的教改思路概括為“三三六”自主學(xué)習(xí)模式。
“三三六”自主學(xué)習(xí)模式的前“三”為該模式的三個(gè)特點(diǎn)：“立體式、大容量、快節(jié)奏”。所謂立體式就是：教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)是新課程要求的三維立體式，將學(xué)習(xí)任務(wù)分配給每個(gè)同學(xué)、每個(gè)小組來(lái)完成，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的主體性，發(fā)揮每個(gè)小組的集體智慧，展示模塊就會(huì)有不同層次、不同角度的思考與交流；所謂大容量就是：以教材為基礎(chǔ)，拓展、演繹、提升，通過(guò)各種課堂活動(dòng)形式展現(xiàn)，辯論、小品、課本劇、詩(shī)歌、快板、歌曲、繪畫等等；所謂快節(jié)奏就是：在單位時(shí)間內(nèi)，緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)、通過(guò)周密安排和師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，達(dá)到預(yù)期的效果。后“三”為自主學(xué)習(xí)“預(yù)習(xí)――展示――反饋”三大模塊。
針對(duì)教師一時(shí)無(wú)法擺脫傳統(tǒng)觀念束縛的現(xiàn)狀，杜郎口中學(xué)明確提出“10+35”的課堂模式，即一堂45分鐘的課10分鐘屬于教師，35分鐘屬于學(xué)生。
“怎樣才能使學(xué)生真正在動(dòng)的過(guò)程中得到提高，而不僅僅是表面上的熱鬧？”。答案是：學(xué)生先學(xué)，有一定的基礎(chǔ)在課堂上才可能有話可說(shuō)、有據(jù)可論。只有充分預(yù)習(xí)，才會(huì)有豐富多彩的課堂展示。要使學(xué)生在課堂上的活動(dòng)有意義，一定要加強(qiáng)預(yù)習(xí)。學(xué)生的預(yù)習(xí)實(shí)際上是在教師指導(dǎo)下的自學(xué)，幫助學(xué)生明確目標(biāo)任務(wù)、引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方式方法，學(xué)生用雙色筆作預(yù)習(xí)筆記，在規(guī)定的課堂時(shí)間在內(nèi)完成。預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)是學(xué)生通過(guò)自學(xué)或組內(nèi)合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程，通過(guò)學(xué)生對(duì)文本的挖掘、思想內(nèi)涵的體驗(yàn)，形成自己的作品：一題多解，不同角度、側(cè)面觀察分析問(wèn)題；感悟情思，形成自己的觀點(diǎn)。
預(yù)習(xí)模塊主要任務(wù)是：明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、生成本課題的重點(diǎn)、難點(diǎn)并初步達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。其基本過(guò)程是，學(xué)生根據(jù)自學(xué)后對(duì)文本的把握，教師根據(jù)對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的把握，通過(guò)師生共同討論，預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。然后，學(xué)生再通過(guò)自學(xué)、生生互動(dòng)、師生互動(dòng)等形式初步達(dá)成預(yù)見設(shè)目標(biāo)，并對(duì)自己找出的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題先行深入探究，并在此基礎(chǔ)上不斷生成新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為展示課做準(zhǔn)備。
展示模塊的主要任務(wù)是展示、交流預(yù)習(xí)模塊的學(xué)習(xí)成果，并進(jìn)行知識(shí)的遷移運(yùn)用和對(duì)感悟進(jìn)行提煉提升。本階段的基本形式一般為：以個(gè)人或小組為單位回顧預(yù)習(xí)情況，進(jìn)行組內(nèi)、全班的展示和交流。通過(guò)形式多種多樣的.師生、生生的互動(dòng)學(xué)習(xí)、感受交流，根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)程，不斷生成新的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
反饋模塊的主要任務(wù)是對(duì)前面的課進(jìn)行反思和總結(jié)，對(duì)預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行回歸性的檢測(cè)，本環(huán)節(jié)尤其突出“弱勢(shì)群體”，讓他們說(shuō)、談、演、寫，進(jìn)一步檢查三維目標(biāo)的落實(shí)情況。這一環(huán)節(jié)主要是利用好“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”戰(zhàn)略，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展。
“六”，即展示模塊“六大環(huán)節(jié)”，分別是：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。預(yù)習(xí)交流，明確目標(biāo)的環(huán)節(jié)，可以通過(guò)學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況、明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)；分組合作，即教師口述將本節(jié)學(xué)習(xí)任務(wù)平均分到小組內(nèi)，一般情況下每組只完成其中一項(xiàng)即可；展現(xiàn)提升，各小組根據(jù)組內(nèi)討論情況，對(duì)自己組的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行講解、分析等；穿插鞏固，各小組結(jié)合不同組之間展示情況，把自己組內(nèi)沒(méi)能展現(xiàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行鞏固練習(xí)；達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)，教師以試卷或紙條的形式檢查學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情況。
預(yù)習(xí)、展示、反饋三大模塊貫穿在一起，就構(gòu)成了杜郎口中學(xué)的自主學(xué)習(xí)模式的主體。與我們通常的理解不同的是，其課堂教學(xué)預(yù)習(xí)、展示反饋模塊都是占用正式課時(shí)的，有時(shí)是一節(jié)課，有時(shí)是兩節(jié)，也可能是十幾分鐘，具體時(shí)間根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況而定，但這些環(huán)節(jié)是必不可少的。而且這些模塊的教學(xué)組織形式都主要以小組活動(dòng)和學(xué)生自學(xué)為主，都是以學(xué)生為主體的課堂。
正是這個(gè)自主學(xué)習(xí)模式的運(yùn)行，使得老師與學(xué)生之間有了更多的默契，造就了活躍而和諧的課堂氛圍，很好地解決了大班額條件下的合作學(xué)習(xí)問(wèn)題、學(xué)生主體問(wèn)題以及面向全體共同發(fā)展的問(wèn)題。
2、所有學(xué)科只有3種課型（或者每節(jié)課都包含三個(gè)環(huán)節(jié)）：預(yù)習(xí)課、展示課和反饋課。
預(yù)習(xí)課：有5個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，師生共同制定學(xué)習(xí)目標(biāo)――學(xué)生自課本――學(xué)生解答預(yù)習(xí)提綱（提綱由教師提供）――教師指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分配合作――預(yù)習(xí)結(jié)果反饋，找出重難點(diǎn)問(wèn)題。
展示課：有6個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，預(yù)習(xí)交流---明確目標(biāo)---分組合作---展現(xiàn)提升---穿插鞏固---達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。
反饋課：對(duì)前2種課上所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思和總結(jié)，對(duì)預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行回扣性檢測(cè)。
七、杜郎口中學(xué)課堂特色
1、以人為本，關(guān)注生命
在杜郎口中學(xué)的教室里，有這樣一些話：“我們是老百姓的孩子，我們的父母天天盼著我們成才，我們拿什么報(bào)答他們？爭(zhēng)氣！”，“為一生發(fā)展奠基”等。杜郎口中學(xué)的老師們常常在這個(gè)角度上教育孩子們：“這個(gè)社會(huì)是靠能力吃飯的，沒(méi)有能力，不能展現(xiàn)自我，就沒(méi)有機(jī)會(huì)�！薄盁o(wú)論考上學(xué)的，還是考不上學(xué)的，我們都要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓他們適應(yīng)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)�！痹谶@種為學(xué)生生命質(zhì)量負(fù)責(zé)的思想下，杜郎口中學(xué)擺脫了單純追求掌握課本知識(shí)的課堂教學(xué)，使課堂成了提高學(xué)生社會(huì)生活能力、提高生命質(zhì)量的操練場(chǎng)。
2、開放課堂，群體參與；氣氛和諧，環(huán)境寬松
講臺(tái)沒(méi)了，黑板多了，老師找不到了。在一堂物理練習(xí)講評(píng)課中，３塊黑板上寫滿了物理題及答案，一個(gè)學(xué)生正向其他同學(xué)講解其中一題。學(xué)生有坐有站，也有的蹲在地上或靠在同學(xué)身上的。老師先讓學(xué)生把題和答案都寫在黑板上，然后由學(xué)生自己向同學(xué)解釋，其他同學(xué)可以隨時(shí)提出補(bǔ)充或否定意見。這一節(jié)課講了１３個(gè)題，課堂容量是比較大的
3、自主參與，個(gè)性發(fā)展
為了落實(shí)課堂上教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，杜郎口中學(xué)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的“三個(gè)轉(zhuǎn)變”，即學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度要由“供應(yīng)式”向“超市式”的轉(zhuǎn)變，充分發(fā)揮在知識(shí)學(xué)習(xí)中的自主選擇性，學(xué)生要從哪些學(xué)習(xí)材料中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)什么，自己的主意、自己作主，這一轉(zhuǎn)變改變了學(xué)生被動(dòng)接受、老師教什么學(xué)生學(xué)什么的習(xí)慣；教師教學(xué)由“注入式”向“發(fā)動(dòng)式”轉(zhuǎn)變，教師在課堂上要“相信學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生”，不能唱獨(dú)角戲，要由“講”到“動(dòng)”使課堂成了“快樂(lè)享受的地方，不是被動(dòng)接受、枯燥無(wú)味的“看守所”，要打造“藝術(shù)課堂”，讓學(xué)生“享受快樂(lè)”；課堂內(nèi)容由“純知識(shí)型”向“能力、情感受、價(jià)值觀”轉(zhuǎn)變課堂學(xué)習(xí)要由知識(shí)生成能力，由知識(shí)生發(fā)情感，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀。
4、師生互動(dòng)，教學(xué)相長(zhǎng)
杜郎口中學(xué)認(rèn)為：學(xué)校是教師和學(xué)生這兩類主題“交互作用”形成的“學(xué)習(xí)共同體”，“學(xué)習(xí)共同體”的核心是使學(xué)生接受優(yōu)質(zhì)的教育。對(duì)教師而言，上課不再意味著傳授知識(shí)，而是與學(xué)生一起分享對(duì)文本的理解；上課不再是無(wú)謂的犧牲和時(shí)光的耗費(fèi)，而是生命活動(dòng)、專業(yè)成長(zhǎng)和自我實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。
八、教師的論壇與反思
杜郎口中學(xué)從2003年春開始，要求教師每天進(jìn)行一個(gè)反思總結(jié)，大家將每天的反思內(nèi)容（當(dāng)天的收獲、不足和改正措施等）寫在小黑板上，并在次日早上上班之前放在辦公室的走廊內(nèi)供大家交流。每周六下午組織全體教師參加業(yè)務(wù)論壇，業(yè)務(wù)論壇已是教學(xué)管理中的組成部分，論壇主題相當(dāng)靈活，只要是教育教學(xué)范圍內(nèi)的話題都可以自由談?wù)�。如：“我的課堂程序與學(xué)生活動(dòng)”、“聽課評(píng)析”、“談?lì)A(yù)習(xí)”、“有感于學(xué)生評(píng)教”、“我的工作態(tài)度與質(zhì)量觀”、“怎樣看待別人提不足”、“我與榜樣的差距與對(duì)策”、“我對(duì)上過(guò)的一節(jié)課的回顧與反思”、“我的課堂優(yōu)與缺”、“我對(duì)大容量、立體化教學(xué)模式的理解與操作”、“我的教改之路”等等。論壇由校領(lǐng)導(dǎo)指定班主任組成評(píng)委，隨講隨評(píng)，隨時(shí)宣布結(jié)果。隨著實(shí)踐的深入，通過(guò)論壇，教師們不僅學(xué)會(huì)的表達(dá)自己的想法，學(xué)到了其他教師的經(jīng)驗(yàn)，更重要的是，明確了自身轉(zhuǎn)業(yè)發(fā)展的有效途徑，體會(huì)到了唯有自己才是專業(yè)發(fā)展的主體。
通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我們必須深刻認(rèn)識(shí)到不斷學(xué)習(xí)與改進(jìn)的緊迫性，隨著改革的推進(jìn)，提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)勢(shì)在必行。希望通過(guò)這次報(bào)告，能對(duì)各位老師有所提示。
赴中學(xué)考察報(bào)告 9
最近幾年，xx中學(xué)招生的力度與廣度在增大。學(xué)生既有來(lái)自天山南北的xq內(nèi)高班學(xué)生，也有慕名而來(lái)的省內(nèi)外的優(yōu)秀學(xué)子。隨著辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，生源素質(zhì)參差不齊，給班主任工作帶來(lái)新的問(wèn)題與挑戰(zhàn)。班主任需要不斷提高自身的管理水平和能力。既要向書本去學(xué)，學(xué)習(xí)新的教育思想、現(xiàn)代教育理論、科學(xué)的管理方法和手段；也要向同行學(xué)習(xí)，通過(guò)互相切磋、互相交流、取長(zhǎng)補(bǔ)短。為了開闊班主任的視野，積極汲取先進(jìn)教育理念，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教育管理經(jīng)驗(yàn)，提升教育教學(xué)水平，提高教育教學(xué)的實(shí)效性，學(xué)校組織我們班主任于2017年12月7—10號(hào)分別到xx省xx市第三中學(xué)、xx中學(xué)進(jìn)行調(diào)研。xx一行令我收獲頗豐。兩個(gè)學(xué)校的教育專家從班主任工作理念、方法和策略，到學(xué)生心理健康指導(dǎo)，從不同的角度詮釋了該如何做一名智慧型的班主任。
xx市第三中學(xué)是一所有300年歷史的名校。學(xué)校創(chuàng)建于1705年，初名漢陽(yáng)府晴川書院，1953年定名為xx市第三中學(xué)。在新課程改革的大潮中，該校秉承“以人為本，師生共同發(fā)展”的辦學(xué)思想，緊緊圍繞“學(xué)問(wèn)以人品支撐，業(yè)績(jī)靠人文奠基”的.育人理念，高舉人文教育的大旗，著力實(shí)施生態(tài)教育，努力打造“131”高效課堂教育模式，大力推行科學(xué)化、人文化、扁平化管理。學(xué)校教學(xué)改革的推進(jìn)，使得該校綜合辦學(xué)實(shí)力位居xx市前列。2017年高考重本率達(dá)到x%，并奪得xx省理科狀元。
一、實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展，打造高效課堂
xx三中“一三一”高效課堂教學(xué)模式從2011年提出至今，經(jīng)歷調(diào)研考察、理論研究、模式形成、實(shí)踐探索、典型示范、全面推廣、形成經(jīng)驗(yàn)、成果檢驗(yàn)的全過(guò)程。該模式以皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論、維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”理論、建構(gòu)主義理論、學(xué)習(xí)的金字塔理論和杜威的實(shí)用主義教學(xué)模式為理論依據(jù)，結(jié)合自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，打造出其獨(dú)一無(wú)二的高效課堂模式。
“一”指的是一個(gè)教育理念：堅(jiān)持科學(xué)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的培養(yǎng)并重；“三”指的是課堂的三個(gè)環(huán)節(jié)“情景創(chuàng)設(shè)，自學(xué)探究——互動(dòng)研究，梳理建構(gòu)——評(píng)價(jià)反饋，拓展提升”三個(gè)環(huán)節(jié)。最后的“一”是指一套策略“分組合作，分類傳授，分層推進(jìn)”。
xx三中在教學(xué)中細(xì)化推行“一三一”高效課堂教學(xué)模式，對(duì)老師也提出相應(yīng)的要求。
�。�1）“三要”和“三個(gè)不一定”。
每個(gè)學(xué)生都要發(fā)展，但不一定是同一個(gè)高度；每個(gè)學(xué)生都要進(jìn)步，但不一定是統(tǒng)一步伐；每個(gè)學(xué)生都要合格，但不一定是一個(gè)規(guī)格。
（2）“三個(gè)站位”
走在學(xué)生前面，使新知識(shí)的學(xué)習(xí)能激趣（情境導(dǎo)入，自學(xué)探究）；走在學(xué)生中間，使問(wèn)題能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決（引領(lǐng)點(diǎn)撥，梳理建構(gòu)）；走在學(xué)生后面，給學(xué)生以推進(jìn)的力量（訓(xùn)練反饋，拓展提升）。
�。�3）“三不講”
學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)的不講；學(xué)生能夠通過(guò)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)的不講；老師講了學(xué)生也不會(huì)的不講。
二、以“土壤文化”建設(shè)德育生態(tài)系統(tǒng)
該校的德育理念也獨(dú)樹一熾：土壤文化。教育是農(nóng)業(yè)不是工業(yè)，孩子是獨(dú)一無(wú)二各具特色的農(nóng)產(chǎn)品而不是流水線上不斷重復(fù)千篇一律的工業(yè)產(chǎn)品�！巴寥牢幕钡暮诵氖牵簩W(xué)校是教師和學(xué)生的土壤；教師是學(xué)生的土壤，且?guī)煄熁橥寥溃话嗉?jí)是學(xué)生的土壤，學(xué)生是班級(jí)的土壤，且生生互為土壤。通過(guò)“下位（教師）養(yǎng)——中位（家長(zhǎng)）幫——上位（學(xué)生）長(zhǎng)”形成德育生態(tài)系統(tǒng)。這種獨(dú)特的系統(tǒng)形成家�；ネ�，師生互助互教互育的良好循環(huán)。
在這種“土壤文化”的熏陶下，學(xué)生感受到老師、家長(zhǎng)和同學(xué)的關(guān)愛，從而學(xué)會(huì)做人，懂得感恩。三中學(xué)校沒(méi)有飯?zhí)�，為了讓孩子中午吃上可口的飯菜，許多學(xué)生家長(zhǎng)中午都把做好的飯菜提到學(xué)校給孩子吃。三中的校長(zhǎng)感慨：“三中的成績(jī)是家長(zhǎng)飯籃子拎出來(lái)的”。三中還有其獨(dú)特的晚自習(xí)值班制：家長(zhǎng)代值。每個(gè)班的家長(zhǎng)每個(gè)學(xué)期排好班，每晚一個(gè)家長(zhǎng)晚自習(xí)值班，值完后還要寫上當(dāng)晚的情況反饋。家長(zhǎng)置身其中，會(huì)更加了解孩子自主學(xué)習(xí)的情況。
三、教育無(wú)處不生活，生活無(wú)處不教育
xx三中的徐楊老師與我們分享交流了班主任工作的經(jīng)驗(yàn)。在她看來(lái)：教育無(wú)處不生活，生活無(wú)處不教育�！澳Хㄈ沼洝�、“相約星期五”、“家長(zhǎng)講壇”及小組獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的“走遍世界”等活動(dòng)，志在培養(yǎng)學(xué)生的“”精、氣、神”，也就是精神文化。而這些教育不是只在課堂上講大道理，而是在各種各樣形式多樣的活動(dòng)中，以“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的形式慢慢滲入。徐楊老師還有一樣令人佩服的是對(duì)班主任工作的堅(jiān)持與資料整理的細(xì)致。班主任工作零零散散，千頭萬(wàn)緒。而徐楊老師對(duì)班主任工作是充滿激情，并且把每學(xué)期的工作都?xì)w納成冊(cè)。哪怕是一次家長(zhǎng)會(huì)，她也會(huì)把班級(jí)方方面面精心歸類，制作成一本班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)紀(jì)念冊(cè)�！捌胀ǖ娜酥挥幸粭l命，叫性命；不普通的人有兩條命，叫性命和生命；成功的人有三條命，叫性命、生命和使命”這是徐楊老師寫給學(xué)生的一句話，也是她能為成功班主任的力量來(lái)源。
赴中學(xué)考察報(bào)告 10
20xx年5月9日至12日，我們考察了慕名已久的洋思中學(xué)和東廬中學(xué)。這次考察學(xué)習(xí)的時(shí)間雖很短，但給我們的啟發(fā)和體會(huì)卻很深、很深。下面我校四位考察成員就這次學(xué)習(xí)的所見、所聞、所思、所感作如下總結(jié)。
洋思中學(xué)和東廬中學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的成功典型，在成功的背后無(wú)一不透射出洋思人對(duì)教育規(guī)律自覺體認(rèn)的睿智和東廬人對(duì)課堂教學(xué)探究態(tài)度的嚴(yán)謹(jǐn)；成功的背后無(wú)一不洋溢著兩所學(xué)校校長(zhǎng)不屈不撓，永不滿足的韌勁和他們對(duì)那片熱土的鐘愛以及執(zhí)著地探錄鄉(xiāng)村教育真諦的激情；成功的背后無(wú)一不反映出兩所學(xué)校先進(jìn)科學(xué)的辦學(xué)理念和務(wù)實(shí)高效的教學(xué)模式；成功的前后無(wú)一不……
通過(guò)對(duì)兩所學(xué)校的深入考察，我們認(rèn)為一所成功的學(xué)校必須做到：
一、以先進(jìn)科學(xué)的辦學(xué)理念作支撐。
洋思中學(xué)“沒(méi)有教不好的學(xué)生”的辦學(xué)理念，寫在洋思校園中最醒目的位置，也烙在洋思人的內(nèi)心深處，他們十幾年如一日，努力實(shí)踐“尊重主體、面向全體”的為學(xué)思想，最終造就了洋思這座輝煌的教育大廈。
東廬中學(xué)以“講學(xué)稿為載體教學(xué)合一”，創(chuàng)新了備課模式，提高了教學(xué)效益。東廬人的改革創(chuàng)新精神使學(xué)校在逆境中掘起，煥發(fā)出蓬勃向上的生機(jī)和活力。
二、以務(wù)實(shí)高效的教學(xué)模式為載體。
在科學(xué)的辦學(xué)理念指導(dǎo)下形成高效的教學(xué)模式。洋思中學(xué)原創(chuàng)了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式。他們“以學(xué)定教”，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情確定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略。他們注重抓好起始年級(jí)，從新生進(jìn)校的第一天抓起，從最后一名學(xué)生抓起。教師講課的起點(diǎn)是基礎(chǔ)差的學(xué)生，提問(wèn)的重點(diǎn)也是基礎(chǔ)差的學(xué)生，課后輔導(dǎo)、夜間巡視、談心交流最多也是這些學(xué)生，他們優(yōu)化課前準(zhǔn)備，開展三級(jí)備課，優(yōu)化課內(nèi)時(shí)間管理，合理安排“學(xué)”、“教”、“練”的時(shí)間結(jié)構(gòu)，切實(shí)提高課堂效率。他們優(yōu)化課內(nèi)導(dǎo)學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生有效自覺的能力，優(yōu)化課內(nèi)的解惑策略，促進(jìn)學(xué)生有效地質(zhì)疑和釋疑，優(yōu)化課內(nèi)的訓(xùn)練策略，促進(jìn)學(xué)生有效鞏固和應(yīng)用，優(yōu)化課后的增效策略，確保進(jìn)一步落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。
東廬中學(xué)以“講學(xué)稿”為載體的“教學(xué)合一”的教學(xué)模式，深化創(chuàng)新集體備課模式，即“提前備課、輪流主備、集體研討、優(yōu)化教案、師生共用”。認(rèn)真設(shè)計(jì)“講學(xué)稿”，體現(xiàn)參與主體、師生參與充分、切合學(xué)校實(shí)際、尊重師生獨(dú)特性和差異性。在課堂教學(xué)中教師以“講學(xué)稿”為載體，明晰學(xué)生學(xué)習(xí)思路，層層鞏固學(xué)習(xí)效果，做到“教、學(xué)、練”三結(jié)合，提高了課堂效益。
三、以完備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓芾砟Ｊ阶鞅Ｕ?/strong>
洋思中學(xué)以改革開路，用責(zé)任制治校，對(duì)知識(shí)的掌握實(shí)行“堂堂清、日日清、周周清、月月清”，并充分發(fā)揮管理的育人功能，使學(xué)校管理步入民主、科學(xué)、嚴(yán)密的軌道。
學(xué)校在公有民營(yíng)的體制下，把“包”字清進(jìn)學(xué)校，在學(xué)校運(yùn)作過(guò)程中層層落實(shí)，實(shí)現(xiàn)了人人是管理者，人人又是被管理者。
洋思中學(xué)始終不愉的抓住全面、全員和全程管理這個(gè)綱，把教育教學(xué)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)全部納入學(xué)校規(guī)范化管理的軌道，做到真抓實(shí)管，嚴(yán)抓細(xì)管，敢抓善管。
東廬中學(xué)在逆境中求思變，統(tǒng)一教職工認(rèn)識(shí)，規(guī)范實(shí)施“講學(xué)稿”。
四、以一支精誠(chéng)團(tuán)結(jié)，師德高尚的教師團(tuán)隊(duì)為保證。
一所名校必定有一個(gè)好校長(zhǎng)，有一支好的教師隊(duì)伍。洋思中學(xué)校長(zhǎng)蔡林森常說(shuō)“吃苦就是享�！�，蔡林森靠自己的人格魅力來(lái)治校，他幾十年如一日，他所率領(lǐng)的洋思團(tuán)隊(duì)是一支特別能吃苦、負(fù)責(zé)任、有智慧、甘于奉獻(xiàn)的隊(duì)伍。他們身上體現(xiàn)出的超常的'意志力量、智慧力量和道德力量，是洋思中學(xué)成功的不竭動(dòng)力。
東廬中學(xué)教師敬業(yè)奉獻(xiàn)，校長(zhǎng)在教學(xué)改革中從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，講實(shí)效、出實(shí)招，實(shí)事求是的工作作風(fēng)是該校成功的有力保證。
五、以教學(xué)質(zhì)量贏得社會(huì)的信度。
一所成功的學(xué)校必須要有較高的教學(xué)質(zhì)量，因?yàn)榻虒W(xué)質(zhì)量才是教育的生命力體現(xiàn)，才是教育的根本。
洋思中學(xué)在以“三流硬件、三流師資、三流學(xué)生”的基礎(chǔ)上，一舉成為當(dāng)今的中國(guó)名校，成為家喻戶曉的被社會(huì)、家長(zhǎng)贊譽(yù)的學(xué)校，很重要的是學(xué)校具有很高的教學(xué)質(zhì)量。
綜上所述，通過(guò)這次兩所名校的考察學(xué)習(xí)，在當(dāng)前我縣教育內(nèi)涵建設(shè)不斷推進(jìn)的過(guò)程中，結(jié)合我們學(xué)校實(shí)際情況，我們認(rèn)為應(yīng)該學(xué)習(xí)洋思尊重主體、面向全體的辦學(xué)思想；學(xué)習(xí)洋思講求實(shí)效、持之以恒的德育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；學(xué)習(xí)洋思艱苦奮斗、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神；學(xué)習(xí)洋思從嚴(yán)治校、科學(xué)管理的經(jīng)驗(yàn)。在今后的工作中我們應(yīng)該：
一、繼續(xù)堅(jiān)持構(gòu)建師生互動(dòng)共生式家園，打造溫馨型校園、學(xué)習(xí)型校園的奮斗目標(biāo)。
針對(duì)我校實(shí)際情況，這一奮斗目標(biāo)是符合我校校情的，我們要進(jìn)一步統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，使每一位師生都內(nèi)化為行動(dòng)的指南。
二、加強(qiáng)教學(xué)管理。
洋思中學(xué)嚴(yán)格的教學(xué)管理和細(xì)致入微的學(xué)習(xí)管理給我們很多啟示。
�。薄⒓訌�(qiáng)教學(xué)管理，首先要指導(dǎo)教師提高備課質(zhì)量。我校有良好的集體備課的傳統(tǒng)，我們應(yīng)在備課形式、備課方法上不斷探索、深化，以求更實(shí)效、高效的備課質(zhì)量。
２、加強(qiáng)教學(xué)管理，要重視管好教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，特別要重視學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)的指導(dǎo)，這是高效課堂的基礎(chǔ)。
�。�、加強(qiáng)教學(xué)管理，要從起始年級(jí)抓起，從最后一名師生抓起。重視青藍(lán)工程的進(jìn)一步落實(shí)，采取師徒捆綁獎(jiǎng)懲等管理措施，讓所有新教師在骨干教師的帶動(dòng)指導(dǎo)下，備好、上好每一堂課。
４、加強(qiáng)教學(xué)管理，要從課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)估抓起。重視對(duì)全校各學(xué)科課堂教學(xué)的隨機(jī)評(píng)估。
三、重視教育科研工作。
我們?cè)趯W(xué)校發(fā)展中要不斷探索、大膽實(shí)踐、及時(shí)總結(jié)、不斷提升。以教科研為支撐，全面提高學(xué)校辦學(xué)水平。
我們認(rèn)為，在當(dāng)前新課程改革的浪潮中，對(duì)于農(nóng)村初中，既是機(jī)遇，又是挑戰(zhàn)，我們只有投身改革，真抓實(shí)干，才能縮小與發(fā)達(dá)地區(qū)教育的差距，我們只有客觀分析，迎難而上，才能在新一輪課程改革中取得學(xué)校的發(fā)展
赴中學(xué)考察報(bào)告 11
10月26—28日，我們帶著打造有效課堂的目標(biāo)任務(wù)參觀學(xué)習(xí)了南通市如皋實(shí)驗(yàn)初中。這是一所課改先進(jìn)學(xué)校，此前雖有耳聞，但對(duì)其精神內(nèi)涵并無(wú)多深認(rèn)識(shí)。通過(guò)我們走進(jìn)課堂觀摩聽課、交流思想；走進(jìn)操場(chǎng)感受學(xué)校全體師生大課間活動(dòng)；走進(jìn)報(bào)告廳聆聽如皋中學(xué)的辦學(xué)理念、辦學(xué)特色、管理模式等，耳聞目睹，體會(huì)深刻、感觸頗多。
一、學(xué)習(xí)如皋實(shí)驗(yàn)初中的啟示
對(duì)如皋中學(xué)我們這些學(xué)習(xí)者都不陌生，從網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊上早就學(xué)習(xí)了他們的教改做法，有的幾年前已經(jīng)到過(guò)如皋中學(xué)，這一次，真正走進(jìn)它，又重新認(rèn)識(shí)了不斷創(chuàng)新的如皋中學(xué)。
1、互相合作的管理體制
為了適應(yīng)教育教學(xué)改革的需要，如皋中學(xué)大膽創(chuàng)新，建立了校長(zhǎng)室、學(xué)科主任、年級(jí)主任、班主任四級(jí)立體交叉管理體制。校長(zhǎng)對(duì)全校工作負(fù)總責(zé)；學(xué)科主任負(fù)責(zé)全校各個(gè)年級(jí)的本學(xué)科教師工作、教學(xué)工作；年級(jí)主任分別負(fù)責(zé)各個(gè)年級(jí)所有教師的管理工作，每個(gè)班主任對(duì)自己負(fù)責(zé)的班級(jí)負(fù)責(zé)，班主任有權(quán)聘任本班教師。這樣的管理體制既分工負(fù)責(zé)，又互相合作，互相制約，是一種高效的立體交叉管理體制。每一個(gè)崗位上的人都有責(zé)任意識(shí)和憂患意識(shí)。
2、自主活動(dòng)的學(xué)習(xí)課堂
如皋中學(xué)課堂教學(xué)的鮮明特點(diǎn)是：目標(biāo)任務(wù)化、任務(wù)問(wèn)題化、問(wèn)題活動(dòng)化、活動(dòng)程序化、程序具體化。一張活動(dòng)單即是教師備教的內(nèi)容又是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，是學(xué)生在課堂中圍繞問(wèn)題自主活動(dòng)和探究、思考和歸納的藍(lán)圖。
如皋中學(xué)的課堂：課桌縱向六排，每?jī)膳抛烂鎸?duì)面擺放，學(xué)生圍繞四周相對(duì)而坐，一般每5—6人為一組，每班7—8組。
這里的課堂是學(xué)生的天下，學(xué)生唱主角，既當(dāng)學(xué)生又當(dāng)老師，時(shí)站時(shí)坐時(shí)走動(dòng)，時(shí)讀書時(shí)作圖時(shí)實(shí)驗(yàn)，有時(shí)是小組內(nèi)討論，有時(shí)跨組參與，發(fā)言很隨便，站起來(lái)就說(shuō)。
這里的教師上課時(shí)發(fā)言禁止滔滔不絕，由主演變成導(dǎo)演，整節(jié)課把時(shí)間讓給學(xué)生教師把精力用在觀察學(xué)生學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題上。一堂課也就幾句設(shè)疑的話、點(diǎn)撥的話語(yǔ)、小結(jié)的話，。
有人這樣概括如皋中學(xué)的課堂：“學(xué)生動(dòng)起來(lái)，課堂活起來(lái)，質(zhì)量好起來(lái)”。也有人把如皋中學(xué)的課堂叫“課堂變學(xué)堂”。
如皋中學(xué)的課堂動(dòng)中有序，鬧中有靜。學(xué)生都在完成活動(dòng)單上面的'任務(wù)，看似說(shuō)說(shuō)笑笑，寫寫畫畫，仔細(xì)聽聽看看，都在討論問(wèn)題，這里沒(méi)有厭學(xué)的，不學(xué)的，都是學(xué)習(xí)的主人。如皋中學(xué)的老師課堂上不善言辭，但此時(shí)無(wú)聲勝有聲。他們通過(guò)集體備課準(zhǔn)備的不是一桶水，而是一大缸水，隨時(shí)能夠解決學(xué)生提出的問(wèn)題。如皋中學(xué)的課堂培養(yǎng)的學(xué)生個(gè)個(gè)能說(shuō)會(huì)道，膽識(shí)過(guò)人。學(xué)生講題目的水平、分析問(wèn)題的能力很強(qiáng)。他們不僅學(xué)到了知識(shí)更學(xué)會(huì)了方法，從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)的轉(zhuǎn)變使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力逐漸提高必將終生收益。
二、學(xué)習(xí)如皋實(shí)驗(yàn)初中的切入口
1、學(xué)習(xí)如皋實(shí)驗(yàn)初中的治教精神
學(xué)習(xí)如皋實(shí)驗(yàn)初中，我們?nèi)钡牟皇抢砟�，因�(yàn)椤白灾鳌⒑献�、探究、交流”的學(xué)習(xí)方式，是現(xiàn)行課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的，不是他們的獨(dú)創(chuàng)。我們?nèi)钡氖侨绺迣?shí)驗(yàn)初中精神。要學(xué)習(xí)如皋實(shí)驗(yàn)初中領(lǐng)導(dǎo)的不達(dá)目標(biāo)不罷休的執(zhí)著追求精神，勇于改革的膽識(shí)謀略。要學(xué)習(xí)如皋實(shí)驗(yàn)初中教師敬業(yè)、勤業(yè)的奉獻(xiàn)精神。要學(xué)習(xí)如皋實(shí)驗(yàn)初中學(xué)生自主、自信的求學(xué)精神。
2、學(xué)習(xí)如皋實(shí)驗(yàn)初中課堂的精髓
如皋實(shí)驗(yàn)初中改革的核心理念就是“讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂活起來(lái)，讓效果好起來(lái)”以及高質(zhì)量的生生互動(dòng)，師生互動(dòng)生成性的課堂。學(xué)習(xí)如皋實(shí)驗(yàn)初中教學(xué)理念，就是要尊重學(xué)生、相信學(xué)生、喚醒學(xué)生，真正把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體。全力搭建好兩個(gè)重要平臺(tái)：一是學(xué)生學(xué)習(xí)小組合作交流的平臺(tái)，二是教師教研合作交流平臺(tái)。通過(guò)這兩個(gè)平臺(tái)，使教師退出課堂的統(tǒng)治地位，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，使自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)得以的實(shí)現(xiàn)。在過(guò)程上要關(guān)注學(xué)生預(yù)習(xí)，只有充分的預(yù)習(xí)，才可能有精彩的活動(dòng)。
學(xué)習(xí)如皋初中，我們感覺是自己學(xué)校與現(xiàn)在的如皋實(shí)驗(yàn)初中差距太大，精細(xì)化管理，開放的課堂，每位教師的主人翁意識(shí)，健康向上的學(xué)生……我們認(rèn)識(shí)到自身不足，結(jié)合本校實(shí)際，對(duì)照榜樣想辦法，把學(xué)習(xí)時(shí)的激情變成工作中的長(zhǎng)久行動(dòng)。
【赴中學(xué)考察報(bào)告】相關(guān)文章：
赴廣東考察報(bào)告范文12-02
學(xué)校赴湘西考察報(bào)告02-18
赴西峽教育考察報(bào)告02-18
赴臺(tái)經(jīng)貿(mào)考察報(bào)告02-18
赴外招商考察報(bào)告范文03-26
赴南京參觀學(xué)習(xí)考察報(bào)告12-03
赴庫(kù)爾勒市考察報(bào)告06-12
赴省著名初中學(xué)校學(xué)習(xí)考察活動(dòng)考察報(bào)告12-05