省小學(xué)數(shù)學(xué)年會(huì)學(xué)習(xí)匯報(bào)總結(jié)材料
省小學(xué)數(shù)學(xué)年會(huì)學(xué)習(xí)匯報(bào)總結(jié)材料：痛，并成長(zhǎng)著
z市農(nóng)村小學(xué)“關(guān)注常態(tài) 聚焦高效”研討會(huì)結(jié)束已經(jīng)有些日子了，一直沉浸在新婚幸福和忙碌中的我今日才有空慢慢梳理自己的思緒。講課已經(jīng)畫上了句號(hào)，現(xiàn)在回想起講課之前和講課之時(shí)的情景，已經(jīng)能平靜很多了，所以也能更冷靜和理性的來分析我的這一節(jié)課。
在接到縣教研室通知的時(shí)候，我正在規(guī)劃自己的婚禮，可是一聽是去市里講課，我忽然覺得自己變成了英語中的dog---一只lucky dog，去市里講課，這是多少老師夢(mèng)寐以求的事情啊，我想我一定要珍惜這個(gè)難得的機(jī)會(huì)，那怕犧牲我的婚禮，于是帶著這份決心開始了我的準(zhǔn)備之旅。
我，作為一名農(nóng)村小學(xué)的老師，學(xué)習(xí)的時(shí)間和機(jī)會(huì)都較少一點(diǎn)，而且想起在市級(jí)平臺(tái)上的課堂教學(xué)---哪一節(jié)不是流暢的讓人拍手叫好？這樣的課堂仿佛就是天上的月亮高高在上，讓我望塵莫及，而且從教三年來我一直從事高年級(jí)的小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，對(duì)低年級(jí)的孩子并不了解，如何才能更好的走進(jìn)他們？如何才能設(shè)計(jì)高效的課堂？這些問題和擔(dān)憂時(shí)時(shí)刻刻困擾著我，哪還有心思去想自己的婚禮！
第一次的設(shè)計(jì)：
在鎮(zhèn)上領(lǐng)導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，我設(shè)計(jì)了利用孩子們喜歡的喜羊羊和灰太狼作為情景串，但是最關(guān)鍵的探究環(huán)節(jié)，我依然不能很好的理清層次，上了兩次課都很失敗，學(xué)生完全不會(huì)利用本節(jié)課的.知識(shí)來做題，這樣的課堂怎么能夠拿到市里去展示？
第二次的設(shè)計(jì)：
我不敢在縣領(lǐng)導(dǎo)面前展示這樣的連我自己都不滿意的課，可是，時(shí)間緊迫，我又必須抓緊時(shí)間請(qǐng)縣里的領(lǐng)導(dǎo)、專家給我理清思緒，我硬著頭皮將他們請(qǐng)來，但是講完，結(jié)果可想而知，我自己都不敢正視他們的眼睛。他們給出了一個(gè)比較清晰的思路，剩下的就是我自己打磨試講。
雖然已經(jīng)成為了過去式，但是回想起磨課時(shí)那種內(nèi)心的折磨與煎熬，我覺得我寧可去太陽底下搬磚頭，有時(shí)真的都想放棄。我一次次的告訴自己我必須講好，因?yàn)槲掖淼牟粌H僅是我自己，更是我們莒南縣的農(nóng)村小學(xué)，可是越是這樣，我發(fā)現(xiàn)自己的問題和不足就像打地鼠游戲一樣，按下了這個(gè)，另一個(gè)又起來了…….那段時(shí)間，我每天都在倒計(jì)時(shí)，盼著日子快點(diǎn)過去，可是又想讓時(shí)間等等我，能讓我準(zhǔn)備的再充分一點(diǎn)，在這種矛盾心理下，我一遍一遍的修改自己的教案、自己的語言。慶幸的是，上帝一直都很眷顧我，我校一位比較有經(jīng)驗(yàn)的老師一直陪著我試課，每次當(dāng)我不想去試講，不敢去面對(duì)自己的失敗時(shí)，她總是會(huì)鼓勵(lì)我，告訴我每一節(jié)優(yōu)秀的課都是在這樣的打磨下誕生的。期間去縣里講了一次，那一次更是讓我大開眼界，收獲很多。印象最深刻地就是縣里領(lǐng)導(dǎo)、專家對(duì)細(xì)節(jié)的關(guān)注：每一張幻燈片的字號(hào)、字體和位置；老師的每一句話、動(dòng)作和聲調(diào)；每一個(gè)環(huán)節(jié)的銜接、過渡和意義，他們都會(huì)提出嚴(yán)格的要求，從他們身上我看到了對(duì)教學(xué)的這種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和對(duì)課堂盡善盡美的追求。
在講臺(tái)上的四十分鐘，沒有什么緊張，但是腦子里還是會(huì)短路，估計(jì)是第一次站在這么高的平臺(tái)上的緣故，更是特別害怕會(huì)生成了預(yù)設(shè)之外的問題，掌握不了課堂，反正不知道四十分鐘是怎么過來的，此處省略n個(gè)字吧……
坐在臺(tái)下聽著其他兩位老師的課，才覺得自己的課有很多的問題和不足，尤其是聽完于科長(zhǎng)的指導(dǎo)，才意識(shí)到：在這幾種方法的梳理上自己確實(shí)太急了，應(yīng)該給學(xué)生更多的思考，第二位老師在這點(diǎn)上就比我做得好；第三位老師更是能夠從建模這樣一個(gè)更高的層次來設(shè)計(jì)自己的課堂，值得我學(xué)習(xí)。還有自己的語言不夠精煉；課堂機(jī)智更是差之千里；學(xué)生第三題的作業(yè)，正確率并不高。
這樣的課離名師的高效課堂到底還有多遠(yuǎn)？
就像臨沭的張磊磊說到：?jiǎn)栴}出來了，問題的價(jià)值是什么？是給自己樹立遠(yuǎn)方前行的路標(biāo)！
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