轉(zhuǎn)變園長角色，提高管理水平工作心得體會
一、改革背景
1.傳統(tǒng)弊端必須改
在管理過程所重視的只有目標(biāo)與權(quán)利，所思考的就是如何運用權(quán)利去實現(xiàn)目標(biāo)。
管理過程只有管理者運用權(quán)利單向驅(qū)動走向目標(biāo)的積極性，沒有被管理者享有民主雙向互動實現(xiàn)目標(biāo)的積極性。
2.《綱要》理念要求改
以人為本：這個“人”既包括被教育者幼兒，也包括教育者保教人員。
為人服務(wù)：倡導(dǎo)教育是服務(wù)，即教育是為人的有效發(fā)展服務(wù)。通過為人服務(wù)調(diào)動人的積極性來達(dá)到為實現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出：“幼兒園的教育是為所有在園的幼兒健康成長服務(wù)的�！�
新《綱要》要求園長轉(zhuǎn)變角色：從運用權(quán)利單向驅(qū)動教師實現(xiàn)目標(biāo)的管理者——運用權(quán)利與教師雙向互動，以實現(xiàn)目標(biāo)的服務(wù)者。
3.課題研究需要改
我園貫徹《綱要》精神，開展"在一日活動中建構(gòu)積極有效的師幼互動"的課題研究，為教師建構(gòu)積極有效的師幼互動服務(wù)。
二、改革措施
1.建立互動型的學(xué)習(xí)機(jī)制，為支持教師轉(zhuǎn)變觀念和專業(yè)成長服務(wù)
我們管理改革實踐嘗試從五個方面入手，建立互動型學(xué)習(xí)機(jī)制。
五種形式的互動學(xué)習(xí)：
☆教師個人自學(xué)基礎(chǔ)上與同伴互動學(xué)習(xí)
☆教師之間以年段教研組為平臺的互動學(xué)習(xí)
☆教師與園聘專家的互動學(xué)習(xí)
☆國家課題組專家來榕與教師互動
☆園內(nèi)外教師互動學(xué)習(xí)
2.強化民主型決策機(jī)制，為支持教師發(fā)揮智慧參與課題研究決策服務(wù)
四項重大決策民主化：
☆課題選題決策民主化
☆課題方案設(shè)計決策民主化
☆一日活動課程改革方案決策民主化。
☆晨間戶外活動等改革方案決策民主化
3.完善支持性課題研究機(jī)制，為支持教師積極投入研究實踐大膽創(chuàng)新服務(wù)
機(jī)構(gòu)支持
經(jīng)費支持
信息支持
研討支持
專家支持
4.構(gòu)建合作型研究制度，為教師走進(jìn)新《綱要》積極開展園本教研活動服務(wù)
園本教研是新一輪課題改革所積極倡導(dǎo)的`立足幼兒園本身實際，根據(jù)《綱要》、針對園情，以研究解決有助于提高幼兒園教育質(zhì)量為主要任務(wù)的經(jīng)常性教研活動。
以四合作的方式開展研究活動。
小結(jié)：
1.轉(zhuǎn)變觀念，樹立“以人為本”管理意識和“服務(wù)、支持”的管理理念，是園長轉(zhuǎn)變角色定位，改革幼兒園內(nèi)部管理的動力源。
2.立足園情，扎根研究實踐，在實踐中找到?jīng)Q策依據(jù)和行動措施，是園長實現(xiàn)科學(xué)管理，增強管理改革針對性與實效性的有效途徑。
3.專家引領(lǐng)，整合管理資源，充分發(fā)揮各方面積極性和創(chuàng)造性，是園長取得管理成效、實現(xiàn)管理目標(biāo)的重要保證。
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