問(wèn)與答同樣的精彩五年級(jí)優(yōu)秀作文
講《燕子》一文時(shí)，我讓孩子們歸納提煉自己解決不了的問(wèn)題，在匯報(bào)交流環(huán)節(jié)中，王冠的一個(gè)問(wèn)題是本節(jié)課的亮點(diǎn)，他站起來(lái)說(shuō)“為什么課文中寫的是電線桿連著幾痕細(xì)線為什么不說(shuō)幾條細(xì)線呢?問(wèn)題一提出，大家剛才那討論熱烈的氣氛倏地沒(méi)了蹤影，教室立刻安靜下來(lái)，孩子們都皺著眉頭，思考著，二三分鐘過(guò)去了，教室了略微有些聲響，我順勢(shì)接話打破了教室片刻的寧?kù)o，誰(shuí)來(lái)勇敢的幫幫他，我的話音剛落，平時(shí)最愛(ài)回答問(wèn)題的史晚晴同學(xué)很自信的站起來(lái)說(shuō)道：“作者用“痕”這個(gè)字來(lái)描寫電線比“條”字更美。麻福星:“痕就是指燕子落在電線上爪子滑在電線上的印記”，相繼，其他的`幾個(gè)孩子也做了回答，結(jié)果都不是很理想，理由不是很充分，這時(shí)愛(ài)調(diào)皮，寫字最慢的律皓嚴(yán)向我微微笑了一下，我便點(diǎn)到他的名字，“來(lái)說(shuō)說(shuō)你的想法吧！”“很遠(yuǎn)處看電線是看不太清楚地，有時(shí)看得見(jiàn)有時(shí)看不見(jiàn)，作者才用“痕”這個(gè)字的，我向他投去期待的目光，鼓勵(lì)他接著說(shuō)下去�！拔铱吹秸n文的插圖中畫到的電線也是有的地方是模模糊糊的，看的不太清楚，小燕子從遠(yuǎn)處看就像個(gè)小黑點(diǎn)”,孩子們不約而同的仔仔細(xì)細(xì)的再次看文中的插圖，看到孩子們頻頻的點(diǎn)頭，示意我“果真如此”，同時(shí)也意味著同意并贊賞律同學(xué)的回答。
教室又恢復(fù)了剛才的氣氛，我也及時(shí)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)了他，“是啊，律皓嚴(yán)回答的很精彩，因?yàn)樗苷J(rèn)真讀書，還能結(jié)合課文插圖來(lái)理解文中字詞，很好的學(xué)習(xí)方法，值得大家學(xué)習(xí)�。x到這個(gè)程度沒(méi)有解決不了的問(wèn)題，讀書更要讀熟（吃透），為了讓孩子們理解的更加透徹，我也做了簡(jiǎn)單的解釋，“如果讓大家來(lái)給這個(gè)字組詞，你最先想到的是那個(gè)詞”，“痕跡”大家都喊著，我繼續(xù)說(shuō)著：“大家在沙土地上玩耍后留下的腳印，被微風(fēng)輕輕吹拂后那或深或淺的印記就是我們留下的腳痕，似有似無(wú)之感，其實(shí)飛倦的燕子落在離我們視線很遠(yuǎn)的電線上，而且是“細(xì)線”，就是一種若隱若現(xiàn)的感覺(jué)，相信大家有過(guò)這樣的經(jīng)歷，也看到過(guò)這樣的情景，所以作者很巧妙很準(zhǔn)確的用了“痕”這個(gè)字，大家再一次高興的頻頻點(diǎn)頭，示意我“我收獲了，我接受了，我懂得了”，這時(shí)清脆的下課鈴響了，我如同文中的燕子一樣“輕快”的走出了教室，……
【問(wèn)與答同樣的精彩五年級(jí)優(yōu)秀作文】相關(guān)文章：
生活的精彩優(yōu)秀作文02-04
生命的精彩優(yōu)秀作文08-24
精彩的球賽優(yōu)秀作文02-27
精彩的軍訓(xùn)優(yōu)秀作文07-01
精彩的我優(yōu)秀作文02-04
精彩瞬間優(yōu)秀作文02-01
初中優(yōu)秀作文精彩08-09