因?yàn)閲�培我幸福著的心得體會(huì)

　　國培20xx學(xué)習(xí)即將結(jié)束。在近兩月的網(wǎng)上和線下培訓(xùn)中，我收獲著學(xué)科一流專家的精彩講座，收獲著同行QQ交流中的教學(xué)智慧，收獲著作業(yè)完成提交后愉悅。國培學(xué)習(xí)使我茅塞頓開，我對(duì)語教育當(dāng)前的迷茫和困惑因此煙消云散，我將堅(jiān)定地駕著改的航船行駛在教育的海洋，因?yàn)閲�培我感覺特別幸福。

　　北京景學(xué)校關(guān)于初中寫作目標(biāo)芻議，從尷尬的作教學(xué)現(xiàn)狀到作教學(xué)的新經(jīng)驗(yàn)，提出題材、寫法、字?jǐn)?shù)、情感的“放膽”，把學(xué)生的練筆作為寫作教學(xué)的切合點(diǎn)，最大限度的發(fā)揮和調(diào)動(dòng)學(xué)生的.積極性，給我很深的啟發(fā)。

　　縱觀江蘇省的語綜合性學(xué)習(xí)，《到民間采風(fēng)去》、《古詩苑漫步》、《黃河母親河》、《說不盡的橋》等精彩案例給我們樹立了一個(gè)個(gè)綜合性學(xué)習(xí)的案例。這些案例聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，通過小組活動(dòng)最大限度地發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，通過學(xué)習(xí)使學(xué)生的語綜合素質(zhì)得到很大提高。

　　東的體驗(yàn)式作教學(xué)，對(duì)作教學(xué)的弊端做了很好的分析，通過體驗(yàn)式教學(xué)實(shí)踐克服了學(xué)生的畏難情緒，讓學(xué)生在體驗(yàn)生活的同時(shí)體驗(yàn)寫作，做到有話可說，有事可寫。在導(dǎo)語中引發(fā)體驗(yàn)，在生活中豐富體驗(yàn)，在活動(dòng)中喚醒體驗(yàn)，在經(jīng)典中誘發(fā)體驗(yàn)，在知道中感悟體驗(yàn)，在選題中引發(fā)體驗(yàn)，在審題中激發(fā)體驗(yàn)，在行中抒發(fā)體驗(yàn)，在修改中提升體驗(yàn)，在批閱中探究體驗(yàn)，在評(píng)價(jià)中提高體驗(yàn)，這給學(xué)生一個(gè)喜聞樂見的空間，學(xué)生去做能辦到的事情，降低了寫作的門檻，讓學(xué)生愿意去做，用心去寫，久而久之就提高了寫作能力。

　　天津的名著閱讀程設(shè)計(jì)于經(jīng)典教學(xué)，閱讀了《昆蟲記》《名人傳》《三國演義》《朝花夕拾》《水滸傳》等學(xué)案，深知學(xué)情分析和材料的準(zhǔn)備的重要性，學(xué)習(xí)了論《淺談名著導(dǎo)讀的方法之泛覽法》《初中名著閱讀的輻射技巧和實(shí)踐研究》《天津中學(xué)讀書活動(dòng)總結(jié)》《寓學(xué)于玩——記一次名著導(dǎo)讀活動(dòng)》，從理論上得到一定的支撐。

　　浙江校本教研制度的建立，王旭東的《我校語校本教研三個(gè)階段》，按照讓教研活動(dòng)站起的教研活動(dòng)策劃為第一階段，以學(xué)定教，師生共同闡釋本的專題教研為第二階段，第三階段為以體定教的專題教研，給我們指出了教研組織得過程，讓我們?cè)诮M織教研中有可循，很有實(shí)際指導(dǎo)意義。

　　通過這些例我還認(rèn)識(shí)到：一節(jié)好的語，要新在理念、巧在設(shè)計(jì)、贏在堂、成在點(diǎn)撥。要做到兩個(gè)關(guān)注：一是關(guān)注學(xué)生，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的情感需求和認(rèn)知需求，關(guān)注學(xué)生的已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)。二是關(guān)注語素養(yǎng)。抓住語的本質(zhì)進(jìn)行教學(xué)，注重語素養(yǎng)的提高，讓學(xué)生在全面提高語素養(yǎng)的過程中感受語，使學(xué)生真正體驗(yàn)到語的美好。

　　感謝國培給我們提供的這個(gè)學(xué)習(xí)平臺(tái)。我從中學(xué)到了很多，拓寬了我的視野，豐富了我的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更讓我的思想得到了升華，國陪給我新的境界。我將會(huì)更加努力學(xué)習(xí)，為自己心愛的語教育譜寫新篇。

　　記著這個(gè)20xx，因?yàn)閲�培，我幸福著�?/p>

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