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《教室里也有春天》讀書筆記
當(dāng)仔細(xì)品讀一部作品后，相信大家的收獲肯定不少，不能光會(huì)讀哦，寫一篇讀書筆記吧�？墒亲x書筆記怎么寫才合適呢？下面是小編整理的《教室里也有春天》讀書筆記，希望能夠幫助到大家。
《教室里也有春天》讀書筆記 1
嫩綠的底色作為封面主色調(diào)，黑色的線條描畫出一個(gè)天真美麗的小女孩頭枕著雙手，愜意的躺在一片茂盛的草地上，右側(cè)開滿了各種鮮花，她那黑黑的大大的眼睛充滿著憧憬，微揚(yáng)的嘴角寫滿了滿足與快樂。這就是我最近正在閱讀的《教室里也有春天》的封面。終于明白，吸引我選擇閱讀這本書的不僅僅是那抹充滿無限清新的綠，更源于它那富有詩(shī)意的書名。
臺(tái)灣李玲惠校長(zhǎng)所撰寫的《教室里也有春天》是一部推薦給班主任閱讀的書籍。作班主任的，如果對(duì)班級(jí)的學(xué)生經(jīng)營(yíng)不好，似一盤散沙，無戰(zhàn)斗力可言;如果經(jīng)營(yíng)的好，擰成一股繩，好好學(xué)習(xí)，天天向上。書中介紹的班級(jí)經(jīng)營(yíng)十二心招，無論是“自然”、“用心”、“溝通”、“欣賞”、還是“了解”等等，看似平凡卻直接有效。“班級(jí)經(jīng)營(yíng)答客問”中的實(shí)例，“班級(jí)經(jīng)營(yíng)教戰(zhàn)守策”中精彩生動(dòng)的情節(jié)和中肯切要的分析和建議，處處顯示出教育者的執(zhí)著自在與堅(jiān)定自信。
讀了“第一心招：自然——面對(duì)現(xiàn)實(shí)你就贏”，思緒把我拉回了從前。97年9月，我步入了教育領(lǐng)域的大門，來到了三里學(xué)校。面對(duì)新的環(huán)境，很多都想不通。想不通為什么有那么多老師，放棄了中午休息時(shí)間，還在教室里批改學(xué)生的作業(yè)。想不通為什么地上有紙屑，有那么多老師會(huì)主動(dòng)彎腰撿起來。想不通孩子見到老師怎么都那么有禮貌，上學(xué)說“老師好”，放學(xué)說“老師再見”……
我知道，我的`角色變化了，從師范生轉(zhuǎn)變?yōu)橐幻陆處煛Ｎ倚枰M快融入學(xué)校的環(huán)境，適應(yīng)教學(xué)節(jié)奏，與孩子、家長(zhǎng)搭建溝通的橋梁。15年來，許多想不通的事，都讓我收獲了很多很多……
讀了“第二心招：用心——可辛苦不必心苦”有感，“因?yàn)橛眯模蠋煂?duì)學(xué)生可以產(chǎn)生難以估算的影響力;因?yàn)橛眯�，老師可能成為學(xué)生生命中的重要人物;因?yàn)橛眯�，在體力消耗之時(shí)，自有非凡的成就感。雖然辛苦，心卻一點(diǎn)兒也不苦�！薄盁o私的教育愛如同春風(fēng)吹拂，當(dāng)滿園桃李花開，又豈是幸福二字可以比擬!”
有人說過“教師是一個(gè)甘苦相伴的職業(yè)”。老師的苦，在于勞心傷神：一節(jié)節(jié)課堂教學(xué)，教師要認(rèn)認(rèn)真真地設(shè)計(jì)、編寫教案;一次次人生教育，教師要循循善誘、孜孜教誨;一本本作業(yè)，教師要頁(yè)頁(yè)展開、細(xì)細(xì)批閱;一個(gè)個(gè)疑問，教師要苦苦思索、耐心解答;一個(gè)個(gè)家庭，教師要戶戶聯(lián)系、溝通教育……這就是教師之苦!這種苦，常人難以體驗(yàn)，只有為師者，方有心得，才有體驗(yàn)!
在教育中，除了這番苦，還有一種獨(dú)有的、無法替代的甜——幸福!當(dāng)我們置身三尺講臺(tái)，雙眼觸及那一片充滿純真、信賴和期待的目光時(shí)，一份神圣的責(zé)任感、自豪感就會(huì)油然而生;每當(dāng)看到學(xué)生前進(jìn)的步伐，聆聽到學(xué)生頓悟的心聲，面對(duì)學(xué)生感激的眼神，我們的心中便會(huì)激蕩起幸福的漣漪。這就是我們的幸福啊!我們幸福的源泉多是來自學(xué)生的成功和他們對(duì)教師的真情回報(bào)。所以，我們的辛苦和幸福是能劃等號(hào)的，沒有學(xué)生，也就不會(huì)有我們的幸福，我們的幸福是學(xué)生給的。做一名教師，應(yīng)該讓每一個(gè)孩子都沐浴在幸福教育的燦爛陽光下。
讀了“第三心招：了解——了解是溝通之鑰”有感，“師生溝通是建立師生關(guān)系、改進(jìn)班級(jí)經(jīng)營(yíng)的重要途徑�！币虼�，教師首先要與學(xué)生建立良好的人際關(guān)系。溝通就是建立良好人際關(guān)系最重要的一個(gè)條件。“只有更了解我們的學(xué)生，才能取得更好的教育效果”——這是很多教師的切身感受。為此，在日常教學(xué)工作中，我總是想方設(shè)法與學(xué)生進(jìn)行溝通，進(jìn)而去理解、幫助和教育學(xué)生。與 “尖子生”巧妙溝通，鼓勵(lì)他們迎難而上;與 “后進(jìn)生”巧妙溝通，幫助他們改掉缺點(diǎn);與“中等生”巧妙溝通，激勵(lì)他們更上一層樓;與“調(diào)皮學(xué)生”巧妙溝通，為他們搭建展示才華的舞臺(tái)。
只要我們站在學(xué)生的角度去看學(xué)生的世界，去體會(huì)學(xué)生的心情，去思考學(xué)生的一切，就能走進(jìn)學(xué)生的心靈。通過溝通，學(xué)生能認(rèn)識(shí)到老師對(duì)他們教育要求的正確性，愿意接受老師的教育，并且表現(xiàn)在自己的實(shí)際行動(dòng)里。因此，教學(xué)工作的有效進(jìn)行，離不開與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通。
讀了“第四心招：“溝通——傾聽理解中互動(dòng)”感受到，很多時(shí)候，我們常常醉心于自己滔滔不絕的講演，特別是當(dāng)了班主任，要維持基本生活環(huán)境，塑造良好的學(xué)習(xí)常規(guī)。除了要教學(xué)工作、批改作業(yè)，還要上課常規(guī)、教室衛(wèi)生、各項(xiàng)比賽、檢查等，無不需要班主任花時(shí)間與精力去經(jīng)營(yíng)，深怕學(xué)生發(fā)生意外情況。因此就免不了 “嘮叨”幾句，有時(shí)幾句為了強(qiáng)調(diào)就一下子變成了幾十句，甚至長(zhǎng)篇大論。于是就有了學(xué)生的抱怨：“老師真啰嗦!”是啊，回想一下，從小到大，習(xí)慣了耳邊總是聽到父母的叮嚀：“……你聽到了嗎?有沒有曉得?”而我也總不當(dāng)一會(huì)事，依舊我行我素。其實(shí)教育孩子也是同樣的道理，有時(shí)是“無聲勝有聲”啊!想想，我們可曾停下來聽一聽學(xué)生在想些什么、說些什么?我們說的那么多話他們真的聽進(jìn)去了嗎?其實(shí)，有時(shí)的“屢教不改”就是這么回事。下課后，我們還是不要急著走吧，多留幾分鐘，在教室里聽一聽、看一看;晚上，則拿起電話，與家長(zhǎng)架起建立起良好的溝通橋梁。于是再常常問問自己：“假如我是他們……”“假如我現(xiàn)在和他們一樣大，會(huì)……”將心比心，用心、用眼、用耳、用一切的感官了解彼此的感受，那么我們的教育將會(huì)收到雙贏的效果。
讀了“第五心招：欣賞—凡中見奇真天才”有感 ， 一直很喜歡有則繪畫上的俗語“從平凡中看出神奇就是天才。在丑陋的毛蟲、一只蛋和嬰兒身上，天才能看出一只蝴蝶、一只雄鷹和一位哲人�！蔽覀兌贾溃瑥亩嘟嵌鹊难酃馊ビ^察事物，那就會(huì)有不同的結(jié)果，學(xué)生也是如此。
就如韓愈的《馬說》中“世有伯樂，而后有千里馬�！毕氡剡@個(gè)道理大家都明白。發(fā)現(xiàn)你手中鉆石的美，并用自己的智慧與能力去雕琢它使之發(fā)光，就是大家常說要發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)。就如我班的學(xué)生池，一眼看上去就像個(gè)“小調(diào)皮”，學(xué)習(xí)成績(jī)也不是很理想。說實(shí)話，剛開始我很不喜歡他。但是，每次勞動(dòng)，什么活最累，他搶著干，什么活最臟，他帶頭干;誰有困難，總是主動(dòng)的去幫助。他就是這么一個(gè)善良的孩子。終于證實(shí)了一句話“人不可貌相”。多方面的溝通、多角度的觀察，以發(fā)展的眼光去看待與培育孩子，才能使他們最大限度地成為自己的“天才”
我相信：有了“天才”老師，才會(huì)有“天才”學(xué)生。讓我們多用欣賞的眼光、欣賞的心去看待孩子吧!
招招經(jīng)營(yíng)心術(shù)，上善若水;個(gè)個(gè)經(jīng)典案例，啟迪心扉。在浩瀚無垠的教育長(zhǎng)河之中，我們教育者需要有更多的教育智慧，去創(chuàng)造教室里永遠(yuǎn)的春天。
《教室里也有春天》讀書筆記 2
讀完《教室里也有春天》這篇文章后，我深受觸動(dòng)，感受到了教育的力量和師德的偉大。
首先，文章通過生動(dòng)細(xì)膩的描繪，展現(xiàn)了一個(gè)充滿生機(jī)與活力的教室場(chǎng)景。它告訴我們，教育并不僅僅局限于書本知識(shí)的傳授，更在于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美，培養(yǎng)他們對(duì)生活的熱愛和對(duì)未來的憧憬。即使是在看似普通的教室里，只要有善于發(fā)現(xiàn)的眼睛和心靈，也能感受到春天般的溫暖和希望，這是對(duì)教育環(huán)境無限可能性的`深度挖掘和贊美。
其次，作者強(qiáng)調(diào)了教師在學(xué)生成長(zhǎng)過程中的重要角色。如同春雨潤(rùn)物無聲，教師以春風(fēng)化雨的方式，滋潤(rùn)著每一個(gè)學(xué)生的心田，使他們?cè)谥R(shí)的土壤中生根發(fā)芽，茁壯成長(zhǎng)。這啟示我們，優(yōu)秀的教師不僅要傳道授業(yè)解惑，更要關(guān)心學(xué)生的內(nèi)心世界，激發(fā)他們的潛能，引領(lǐng)他們走向美好的未來。
最后，《教室里也有春天》讓我深深體會(huì)到教育的本質(zhì)是愛和關(guān)懷，是點(diǎn)燃生命的火焰，播種希望的種子。作為教育者，我們應(yīng)該時(shí)刻保持對(duì)教育事業(yè)的熱情和初心，用愛心、耐心和智慧去創(chuàng)造一個(gè)充滿關(guān)愛、鼓勵(lì)探索和崇尚創(chuàng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓每一位學(xué)生都能在其中找尋到屬于自己的“春天”。
總的來說，《教室里也有春天》這篇文章以其獨(dú)特的視角和深情的筆觸，引發(fā)了我對(duì)教育深層次的思考，更加堅(jiān)定了我對(duì)教育工作的熱愛與執(zhí)著。
《教室里也有春天》讀書筆記 3
讀完《教室里也有春天》這篇文章，我深受觸動(dòng)，它以細(xì)膩的筆觸描繪了在看似平凡的教室中發(fā)生的種種溫馨、感人而又充滿生機(jī)的故事，讓我對(duì)教育和生活有了更深層次的理解。
首先，文章向我們展示了教育的真諦。教室不僅僅是傳授知識(shí)的地方，更是播種希望、孕育情感、啟迪智慧的溫床。文中通過教師用心關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注他們的成長(zhǎng)點(diǎn)滴，幫助他們發(fā)現(xiàn)自我、塑造人格的過程，生動(dòng)展現(xiàn)了教育的人文關(guān)懷與溫度。這使我明白，真正的教育并不僅僅在于書本上的硬知識(shí)，更在于引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活、追求真理、培養(yǎng)良好品格和獨(dú)立思考的能力。
其次，文章揭示出每個(gè)孩子都是獨(dú)一無二的存在，都可能在某個(gè)瞬間綻放屬于自己的“春天”。無論他們天性如何，只要有耐心去澆灌，有愛心去呵護(hù)，每個(gè)生命都能在教室這個(gè)小社會(huì)中找到自己的`一片天空，展現(xiàn)出生命的活力與光彩。這提醒我在面對(duì)每一位學(xué)生時(shí)，都應(yīng)該抱持著期待與尊重，讓他們?cè)谔剿髦R(shí)的同時(shí)，也能感受到來自師長(zhǎng)和社會(huì)的溫暖。
總的來說，《教室里也有春天》這篇文章以其深情的敘述和深邃的主題啟示我：教育是一個(gè)春風(fēng)化雨的過程，每一間教室都有其獨(dú)特的春天，那是孩子們夢(mèng)想生根發(fā)芽的地方，也是我們作為教育工作者播撒希望、收獲感動(dòng)的田野。
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