哪個(gè)人不想優(yōu)秀作文
哪個(gè)人不想優(yōu)秀？哪個(gè)人不渴望優(yōu)秀？通往優(yōu)秀的路有千條萬條 ，優(yōu)秀的人兒各有各的路。
以前，我知道宋君老師的優(yōu)秀是在第一個(gè)五年里，靜下心來把12本小學(xué)教材進(jìn)行了通覽，理出知識之間的聯(lián)系，找來理論圖書，研讀名家教學(xué)藝術(shù)，思考如何為他所用；前段時(shí)間，我又知道了吳正憲老師的優(yōu)秀是在剛參加工作的那個(gè)暑假找來1——12冊教材，把全套教材中所有的例題、思考題、以及有代表性的練習(xí)題全部做一遍，并根據(jù)數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系整理成知識網(wǎng)狀圖，整理了一大本厚厚的學(xué)習(xí)筆記。
今天，我知道了余映潮老師的優(yōu)秀，是對名師的研究：很多年前，我不僅有研究胡明道老師的專題目錄卡片，還有于漪、錢夢龍、魏書生、寧鴻彬的專題目錄卡片，還有對張建華、章熊、黎見明、洪鎮(zhèn)濤、徐振維、陳忠梁、魯寶元等名師的研究紀(jì)錄。特別是上世紀(jì)80年代上海的一批名師，可以說是被我“盡收眼底”，即使是上海本地的老師也沒有想我這樣研究過他們。在我的讀書卡片上至今還有他們的名字：何以聰、鮑志伸、周其敏、陳亞仁、戴德英、盧元、錢蓉芬、何念慈、方仁工、陸軍、梁康華、朱乾坤、馮志賢、董金明……在我的'心目中，這是何等雄奇壯麗的隊(duì)伍�。辉谖业男哪恐�，這是何等才華橫溢的隊(duì)伍啊！
我在推算他的年齡。1947年出生，80年代他大約是40歲。我在想，80年代，電腦還沒有普及甚至沒有電腦的條件下，他是怎樣做到研究那么多名師的？就是那樣一張張做卡片嗎？就是那樣一筆一劃、一字字、一行行把研究的內(nèi)容寫到卡片上的嗎？人過四十不學(xué)藝？不，余映潮老師四十正年輕。他的報(bào)告內(nèi)容豐富充實(shí)、有條不紊、有理有據(jù)、真實(shí)有用，他的從容淡定，他的娓娓道來，他像是七十歲的老人嗎？
賁友林老師的優(yōu)秀是紀(jì)實(shí)加思考。他把每一節(jié)課記錄下來，還原真實(shí)的課堂，寫出自己的想法，展示學(xué)生的精彩。學(xué)生的精彩就是教師的精彩。有人拿他和郭靖比，他確實(shí)和郭靖一樣步履堅(jiān)定、苦練內(nèi)功，但他比郭靖更多了一些思想、一些睿智。他幽默、風(fēng)趣，極具耐心，他讓課堂成為學(xué)生展示的舞臺，他讓課堂成為學(xué)生成長的樂園。他的學(xué)生是幸福的，他在學(xué)生的幸福中前行。課堂，也成為了賁老師綻放生命的舞臺。
通往優(yōu)秀的路有千條有萬條，關(guān)鍵是你有沒有強(qiáng)力的進(jìn)取心、積極的思考力、主動地參與性。任何外力的強(qiáng)求與促使，沒有引起內(nèi)部的共鳴與改變，都是徒勞的。
通往優(yōu)秀的路有共同的特點(diǎn)。
閱讀，遠(yuǎn)方的光亮。優(yōu)秀教師是讀出來的，優(yōu)秀教師是一位愛讀書的人。他有完善的知識結(jié)構(gòu)，他有精深的專業(yè)知識、深厚的教育理論基礎(chǔ)、開闊的人文視野。優(yōu)秀的人能不斷完善自己的閱讀史，書，好像永遠(yuǎn)也讀不完，他們停不下向上攀登的腳步。吳正憲有計(jì)劃地學(xué)習(xí)教育科學(xué)理論，閱讀大量教育理論書籍，從各種教育報(bào)刊中捕捉信息，寫下了幾十萬字的學(xué)習(xí)筆記；宋君老師在第二個(gè)五年里，醉心閱讀教育理論書籍，然后進(jìn)行內(nèi)化，在讀書反思中汲取營養(yǎng)，成為一個(gè)自我完善的教師。
寫作，向上的天梯。寫教育教學(xué)隨筆，寫教育敘事，寫教學(xué)案例，寫教育教學(xué)類的小故事，讓寫作像風(fēng)一樣自由。寫教后反思，用文字記錄課堂中的亮點(diǎn)，課堂中的敗筆，課堂中的意外。有了積累，有了思考，有了自信，閆學(xué)老師在暑假2個(gè)月的時(shí)間里，寫出了《跟蘇霍姆林斯基學(xué)當(dāng)老師》。還是閆學(xué)老師，在寒假20天的時(shí)間里，寫下了《跟蘇霍姆林斯基學(xué)當(dāng)班主任》。不去挖掘自己的潛力，就不知道自己到什么程度；不逼自己一把，就不知道自己有多優(yōu)秀。
沒有閱讀的積淀，沒有寫作的積累，怎樣厚積薄發(fā)、思如泉涌、噴薄而出？
通往優(yōu)秀的路用勤奮和汗水鋪成，需要堅(jiān)定不移地走下去……
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