學(xué)生睡著了作文
正在辦公室批改作業(yè)，隨著下課鈴聲的響起，上一節(jié)有課的老師陸續(xù)回到了辦公室。小丁推門進(jìn)來，很是生氣：“你們說說，是老師又錯了嗎？”“消消氣，慢慢說說，到底怎么回事兒？”我們都知道一定是小丁在課堂上遇到了不快的事情，于是安慰著小丁，靜靜地聽著小丁的講述：“今天在1班上課，正講著，發(fā)現(xiàn)一學(xué)生睡著了，就走上前去，拍了一下，想叫醒他，讓他繼續(xù)聽課，可是老師的好心卻被當(dāng)成了“多此一舉”，竟然站起來大吼一聲：打我干啥，我不會。你們說說，我能不生氣嗎？”小丁帶有生氣心情的激動的陳述讓我們在座的除了安慰，就是大批而特批那個睡著的學(xué)生。
隨著下一節(jié)課上課鈴聲的響起，一切都回歸了平靜，而我的內(nèi)心卻無法平靜。我不知道小丁那節(jié)課是怎樣上完的，更不知道小丁是如何應(yīng)對睡著學(xué)生的吼叫的。但是，作為老師，學(xué)生在課堂上睡著了，應(yīng)該怎么辦？
現(xiàn)在的中學(xué)，班級人數(shù)都非常的多，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)能力層次不齊，管理起來的確有困難。對于我們的英語學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)很是重要。在我們農(nóng)村中學(xué)，到了初中才知道ABC的`比比皆是，小學(xué)不開設(shè)英語課程，家長對孩子的學(xué)習(xí)不知所措，再加上學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)能力等的差異，到了八年級就會造成嚴(yán)重的兩極分化，可想而知九年級的學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)又該是什么樣子？
新接手的九年級，班級人數(shù)60人，而真正進(jìn)入英語門的不超過一半，剛接手的時候，很長一段時間不適應(yīng)。這樣的學(xué)情，這樣的英語基礎(chǔ)，該怎樣把課程學(xué)習(xí)，該怎樣讓每一個學(xué)生都有所提高呢？
分層次教學(xué)，說起來很動聽，實踐起來是那么的難。一間教室，又該怎樣的分層次？是照顧基礎(chǔ)差的，還是拔高成績優(yōu)異的，這一節(jié)課40分鐘又該如何分配？作業(yè)可以分層次布置，但是考試呢？中招考試呢？也能分層次嗎？
作為老師有時真的非常的無奈，看著教室里那些學(xué)生因為不會，因為聽不懂，而在課堂上睡著了的時候，真的非常的心痛。盡管我的學(xué)生從不會對我大吼，但是我從內(nèi)心真的理解他們，真的是聽不懂，真的是沒有興趣。想想最基本的一般現(xiàn)在時態(tài)都不知所云，又怎么學(xué)習(xí)現(xiàn)在完成時態(tài)呢？時態(tài)沒有學(xué)會，又怎么理解被動語態(tài)呢？最基本的主謂賓都不懂，又該怎樣學(xué)好定語從句呢？七年級的單詞都記憶不清，又怎能徹底理解九年級那么長的課文呢？有一學(xué)生這樣對我說：“老師，我真的很喜歡您上課的風(fēng)格，風(fēng)趣幽默，但是就是聽不懂英語，我今天注意聽了，單詞知道是什么了，可是還是不理解課文，就是因為以前的都不會�！�
英語的學(xué)習(xí)很是零散，需要我們掌握單詞，俗語說的好：巧婦難做無米之炊。英語一樣，沒有大量的單詞做后盾，又該如何提高呢？如果我們慢下腳步，從七年級重新來學(xué)，那么那些優(yōu)秀的學(xué)生又該怎樣？我們的教學(xué)任務(wù)又該如何完成？又該如何面對中考？
我知道，我還需要學(xué)習(xí)，需要堅實的理論作指導(dǎo)，為那些睡著的學(xué)生打開一扇智慧之門。我不會放棄他們，會努力的讓自己的課堂生動起來，讓自己的課堂有趣起來，讓自己的人格魅力感動學(xué)生，讓他們在英語課堂上都有所獲，有所得。
在課堂上，面對睡著的學(xué)生，我依然會走進(jìn)他們，輕輕地?fù)u醒她們，給他們一個鼓勵的眼神，給他們一個表達(dá)愛意的笑容，讓他們明白，老師心里有他們，老師沒有放棄他們，老師愛著他們！
學(xué)生睡著了，我們要喚醒他們，因為教育就是喚醒學(xué)生！
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