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《幼兒園教育的50個細節(jié)》讀后感650字
陸陸續(xù)續(xù)，花了將近一個月的時間，把《幼兒園教育的50個細節(jié)》通看了一遍，一個個小故事，就像發(fā)生在自己身邊的一般，如此真實、如此讓人尋味。全書的50個細節(jié)以案例的形式呈現(xiàn)，分為語言運用、非語言行為、教學探索、環(huán)境創(chuàng)設、因材施教和處理突發(fā)事件等六編，從六個不同的側(cè)面反映了當前我們幼兒園教育中需要引起高度關注的一些具有典型性的語言和行為。
“你最棒”、“你們喜歡不喜歡呀”、“把你送到小班去”、“如果你們不聽話”……或敷衍、或無效、或警告，類似的語言在幼兒園中比比皆是。雖然我們已經(jīng)意識到這樣的語言沒有實質(zhì)性的教育作用，相反，只會帶來幼兒抵觸、麻木的情緒，但在實踐中，一不留神這樣的語言便從嘴中溜了出來。
曾聽見這么一幕：
師：昨天不是答應老師再也不欺負小朋友了嗎？
幼甲：（低頭不說話）
師：你怎么總管不好自己的小手，如果其他小朋友來打你，你樂意嗎？
幼甲：（搖頭）
幼乙奶奶：下次再打XXX，我讓他爸爸也來打你，知道了嗎？
幼甲：不要不要！
師：聽見沒有，下次還打嗎？
幼甲：（驚嚇地看著老師）。
在這個事件中，雖然“讓他爸爸也來打你”不是出自教師之口，可是當老師贊同奶奶的說法時，與親口說有什么區(qū)別呢？警告性的語言確實可以“嚇”到孩子，起到規(guī)范孩子行為的作用，因為孩子害怕“被打”的結果出現(xiàn)，而在外在行為表現(xiàn)上按照老師的要求去做。但是，這類警告性語言起到的效果毫無疑問將是短期的、表面的，孩子并沒有從內(nèi)心深處真正認識到養(yǎng)成良好的行為習慣對于自己和他人的意義。
在后來和這位老師談話中，她進行了自我反思：作為一個老師，這類恐嚇的話不應該講，但一遇到事情就忘記了。其實，作為教師的我們，不能僅限于知道這類的語言不能說，應該讓這樣的理念融入于我們的心，用心去教學，一顰一笑、一言一行，傳遞出積極的教育意義，讓幼兒那稚嫩而敏感的身心健康成長！
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