師生矛盾的解決方法的經(jīng)典美文
結(jié)合我在課堂教學中出現(xiàn)的矛盾沖突，我來簡要地談一下如何解決課堂中出現(xiàn)的師生矛盾。
我經(jīng)常采用以下幾種方法：
1、冷凍法。
即當雙方矛盾出現(xiàn)和激化時，一方可通過克制自己對對方置之不理，待雙方頭腦清醒情緒穩(wěn)定之后再溝通處理。這種方法一般都很有效，因為它避開了雙方情緒最對立的時刻。比如我04年教政治課時，有一個班的男生在我上課時睡覺，我當時就很生氣，因為這學生我感覺平時不錯。我于是提了一個很簡單的問題故意點他站起來回答，他拒絕站起來。我這時當然更生氣。有兩種選擇擺在我面前：一是繼續(xù)跟他來硬的，當著全班的面必須讓他站起來，并且批評他。如果這樣很可能讓這位學生更反感我，并且有可能引起全班同學對我的反感，這種方法得不償失；二是先把這件事放一放，等到下課再詢問他原因并找出相應的解決辦法。我當然采用了第二鐘方法，事實也證明我這樣做是對的。他是因為不身體不舒服才沒站起來的。我有對他說我覺得你以前很不錯的，今后要努力。他本是這個班學習很差的學生，聽到我對他的鼓勵信任后很感動，之后他真的轉(zhuǎn)變了。
2、角色互換法。
即一方站在另一方的角度看問題和思考問題。這種方法也很常見。比如，我在當教師的過程中，經(jīng)常會遇到有些教師很討學生喜歡而有些教師則讓很多學生感到厭煩。這就是教師有沒有換位思考產(chǎn)生的差異。有的教師站在學生的角度考慮問題，而有的教師純粹不管學生的`想法，只是一個勁兒地灌輸自己的觀點和想法，我行我素，這樣只能與學生走的更遠。
3、探尋原因。
這說不上是一種方法，但真正能做到的教師卻不多。任何一件事都有它的原因和結(jié)果，所以當一件事發(fā)生以后，不要妄下結(jié)論，一定要把它的原因找出來之后再下結(jié)論。我在教學過程中經(jīng)常也會遇到類似的情況：一個班主任發(fā)現(xiàn)班里的一個學生夜不歸宿，他就認定這個學生偷偷去網(wǎng)吧上網(wǎng)了，因為這個學生經(jīng)常偷偷跑出去上網(wǎng)。第二天一早，待那學生回學校，他就劈頭蓋臉地將這個學生大批一頓，并且運用各種處罰措施處罰這個學生。他根據(jù)他的經(jīng)驗給這個學生定了性，可他并沒有調(diào)查這學生其實是因為家里臨時有事而有沒找到他請假，所以才直接跟門崗說了回家了。這個學生還沒來得及跟班主任解釋就被班主任訓了一頓，這個班主任也沒有調(diào)查清楚就批評了這個學生，結(jié)果可想而知。這個學生從此在他的班級里調(diào)皮搗蛋，專門跟他唱反調(diào)，不服他管教。這個班主任才后悔莫急，認識到一個學生的人格和尊嚴不可辱，一個學生的清白更是不容踐踏。
總之，老師與學生的關系并非敵我矛盾很難解決，只要方法得當，學生還是很愿意接受教育的。
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