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體積和容積的意義
六年級(jí)上冊(cè)《體積和容積的意義》課后反思
第二單元 （ 長(zhǎng)方體和正方體） 第五課時(shí)（體積和容積的意義）
今天教學(xué)的是體積和容積的意義，這部分內(nèi)容的教學(xué)的重點(diǎn)主要是讓學(xué)生初步感知體積的意義，并在體積的基礎(chǔ)上感知容積的意義。
為了教好這一節(jié)課，讓學(xué)生感知好體積和容積的意義，課前準(zhǔn)備教材上的物品與容器，只是把水果換了，甜桃變桔子、 荔枝變成冬棗、小蕃茄變成龍眼。教學(xué)時(shí)基本是按照教材的思路進(jìn)行的，并注意引導(dǎo)用上“空間的大小”、“體積”、“容積”這些詞語(yǔ)敘述結(jié)論。
“你能舉例比比兩個(gè)物體體積的大小嗎？”——是為了鞏固體積的概念，學(xué)生舉例比較時(shí)，提醒學(xué)生要用上“體積”一詞，并聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)什么是他的體積。
學(xué)生舉了很多的例子，現(xiàn)例舉一二：其一是有學(xué)生舉出電視機(jī)的體積比電腦顯示器的體積大，這一事例立即遭到其他同學(xué)的反對(duì)，原因是有些電視機(jī)也是很小的，確實(shí)在學(xué)校附近的小賣部里就有一個(gè)微型的電視機(jī)，它比電腦的顯示器是小多了。其二是有學(xué)生以班級(jí)里的學(xué)生為例——夏冰的體積比劉年進(jìn)的體積大（前者是全班的最高個(gè)，后者是全班最矮個(gè)），我追問(wèn)了一下——
師：你們是怎樣看出來(lái)的？
生：因?yàn)橄谋膫�(gè)子大，他的體積就大。
生：因?yàn)橄谋葎⒛赀M(jìn)重，所以它的體積就大
師：他們兩人重的人體積就大，但是重的物體一定就體積大嗎？
生：（疑惑）
師：大家想想看——如果老師左手拿的是１千克的鐵，右手拿的是１千克棉花，它們的重量怎樣？體積呢？
生：重量一樣，體積是棉花的大。（恍然大悟）
師：看來(lái)比較兩個(gè)物體的體積，不能只從重量上看，重的東西不一定體積大。
生：如果讓老師你和周新亮比呢？（我個(gè)兒高但偏瘦，周新亮是全班最胖的）（學(xué)生偷笑）
師：（心里想——結(jié)果是不可能有了）請(qǐng)你們幫我們想想方法，看看誰(shuí)的體積大？
生1：稱體重。
生2：不行，因?yàn)閯偛耪f(shuō)了，重的不一定體積大。
生3：用杯子（是受前面的遷移）——大家哄笑
生4：可以在浴缸里測(cè)量，看看兩人分別進(jìn)去后，水漲了多少。
師：同意這個(gè)方法嗎？（同意）
生5：還可以用一個(gè)小水缸讓你們站進(jìn)去，再加水，看誰(shuí)加的水少。
例7教學(xué)后，也補(bǔ)充了一個(gè)問(wèn)題：你能說(shuō)出兩個(gè)容器，比比它們?nèi)莘e的大小嗎？讓學(xué)生從舉例中懂得“容器”，體會(huì)每個(gè)容器能容納的體積是有限的、確定的。
由于準(zhǔn)備比較充分，再加上這么多好玩的東西，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很濃烈，效果很好�！嬷袑W(xué)是一種很好的學(xué)習(xí)方法——樂(lè)學(xué)。
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