學年第二學托班班級小結(jié)
本學期我班有幼兒27名，其中兩位是新入園的，班級中男女比例基本平衡�？傮w說，我班的女孩自理能力較強，男孩相對較弱；小月份的幼兒比較大月份的幼兒能力強的較多；語言的發(fā)展水平差異不大；戶外活動中表現(xiàn)的大都大膽、勇敢、動作發(fā)育良好。
開學初我們就發(fā)現(xiàn)我班幼兒基本會自己使用小勺，但比較依賴成人，最好老師和阿姨喂，有的幼兒就是不吃，給他喂一口就吃一口，有時會叫：“阿姨喂，老師喂”，有的幼兒要老師不停的提醒。面對幼兒的這種狀況，我們在家長會上就幼兒吃飯問題進行討論，有的家長說孩子在家就是不肯好好吃，要跑來跑去，最后只得成人喂；有的家長就提出他們的教養(yǎng)方式不對，不該任意聽隨孩子，該做規(guī)矩就要做規(guī)矩；有的家長則希望教師對孩子管得嚴一些，把教育孩子的重任都壓到我們的肩上。我們提出建議：家園一致，家長要給孩子適應的時期，逐漸放手讓孩子自己吃，并以鼓勵為方式，不良習慣一定要慢慢該掉。我們會經(jīng)常發(fā)五角星給有進步的孩子，家長就要重視孩子得到的五角星，雙重刺激就會引發(fā)幼兒的內(nèi)驅(qū)力，使孩子逐漸養(yǎng)成獨立吃飯的習慣。家園之窗中我們又張貼了有關(guān)資料供家長閱讀。經(jīng)過一學期的努力，我班幼兒都能獨立進餐，基本能吃完自己的飯菜，但根據(jù)菜的味道幼兒的表現(xiàn)會有反復。
洗手是幼兒喜歡的一件事，每到洗手了，
幼兒都很開心，因為人多，我們用兒歌提示幼兒“前面的小朋友快快洗，后面的小朋友排好隊”，幼兒比較樂意接受這種教育方式，只要老師一念，馬上就排好隊。當我們仔細觀察幼兒的洗手狀況是卻發(fā)現(xiàn)了幾種情況：有的幼兒洗手只用水沖一沖濕就算洗好了，有的幼兒肥皂擦了一遍又一遍，有的幼兒自己不洗手卻幫著別人洗，有的幼兒覺得水大想調(diào)小一點就一直擺弄著龍頭，還有的孩子索性不洗，在一邊玩。原來很平常的洗手過程卻存在這么多的現(xiàn)象。于是以后的每次洗手，我們都十分關(guān)注每個幼兒的洗手情況，及時糾正幼兒的錯誤，使幼兒掌握正確的洗手方法。應該說我班幼兒洗手擦臉的習慣基本養(yǎng)成。
幼兒語言發(fā)育能力的差異不大，這是本班幼兒的一個特點。我們覺得幼兒的年齡并不是影響語言發(fā)展的主要因素，尤其在下學期，而家長的教育確是一個很大的因素，重視閱讀教育的家長其孩子語言能力就強，比如趙凱麒、金祉延兩位幼兒，從小其家長就重視給孩子講故事，常常親子共讀，因而他們雖然年齡小但口語表達清楚準確，喜歡圖書，有一定的翻書技能。另幾位幼兒，由于父母給與孩子一起共度閱讀時光，他們的孩子雖然年長一些，但語言方面并沒有顯示出什么優(yōu)勢，而且對圖書的興趣不濃，集體閱讀時常常自說自話，不會有續(xù)的翻書。家長的態(tài)度影響了幼兒的發(fā)展，我們面對孩子的具體情況進行了個別指導，利用閱讀角，自由活動，來園活動時多指導他們，就是在集體閱讀時另一位搭班老師也會多關(guān)注他們。所以，我班幼兒的語言發(fā)展較均衡。
在班級中有兩位幼兒比較突出的調(diào)皮，一個是張以弛，另一個是劉暢。張以弛人小不懂事、好動頑皮，劉暢是新來的，脾氣倔強、兇狠野蠻、好模仿，沒有規(guī)則意識。張以弛是坐不住小椅子的，常隨意走動，隨意玩玩具，劉暢則跟著張以弛，看到張以弛做什么，他也做什么。他們的行為引起其他幼兒的模仿，雖然本學期我班幼兒已具有一些規(guī)則意識，但受這兩個幼兒的影響常有紀律失控的表現(xiàn)。我們分別把他倆列為個案，重點引導。劉暢的.轉(zhuǎn)變很大，我們利用他好模仿的特點進行引導，如他不肯小便，我們就讓他跟著某一幼兒一起去，不肯吃飯，就讓看別的幼兒吃飯，漸漸的他熟悉了幼兒園的生活，自我控制力增強了些，也知道有些事情是不能做的，如不能睡地板，他會去拉張以弛，該把玩具放好時他會幫著叫別人放回去。
規(guī)則意識方面應該是有所進步的，現(xiàn)在我班幼兒聽從老師的指示整理玩具，戶外活動不會隨意亂跑，集體游戲會遵守簡單的游戲規(guī)則，聽從老師有關(guān)安全的勸告。對美術(shù)的興趣很濃，只要看到我們調(diào)顏料就跟著我們想看個究竟，問“我們今天又要畫畫了”，得到肯定的答案就去轉(zhuǎn)告其他小朋友，一派開心的樣子。對能集體進行的美術(shù)作品我們就不分組進行，嘗試的結(jié)果是大多數(shù)的幼兒沒有亂涂畫的現(xiàn)象，而是跟著老師一步一步的聽指令畫完�？梢�，孩子們的自律性已具有了。
我們還嘗試讓幼兒學習折疊衣服，一些能力強的女孩學得很快，幾次就已折得挺好，一些動手能力較弱的男孩則還是不會，只有手把手的折給他看，并給以一點幫助才成功。
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