關(guān)于淺談創(chuàng)造性思維在作文中的運(yùn)用的論文
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，已成為當(dāng)今教育的主流。作文是最富有個(gè)性的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造活動(dòng)。在作文教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維具有“廣闊的天地”。也是作文教學(xué)改革中值得深究，探討的問(wèn)題。那么，怎樣培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維在寫(xiě)作中的運(yùn)用呢？
一、創(chuàng)設(shè)觸動(dòng)學(xué)生創(chuàng)造思維迸發(fā)的廣闊空間
創(chuàng)造思維是思維的一種特殊形式，為了訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造思維在作文中的運(yùn)用，必須先為學(xué)生的思維創(chuàng)設(shè)一定的能觸動(dòng)其靈感閃現(xiàn)的個(gè)體環(huán)境，讓學(xué)生在潛意中去創(chuàng)新。
1、營(yíng)造寬松氛圍，創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新環(huán)境。作文教學(xué)中，教師要確立學(xué)生的主體地位，營(yíng)造民主，平等，和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在愉快，寬松，自由的學(xué)習(xí)環(huán)境中作文。為此，教師應(yīng)采取生活再現(xiàn)，實(shí)物演示，音樂(lè)渲染等手段，用充滿情感的教學(xué)語(yǔ)言，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。讓學(xué)生進(jìn)入一種“我要寫(xiě)”的精神狀態(tài)。 教師要引導(dǎo)學(xué)生把寫(xiě)作過(guò)程掩上成是創(chuàng)造性的勞動(dòng)，鼓勵(lì)他們作文時(shí)要放開(kāi)手腳，求新求異，廣開(kāi)思路，不拘一格，用自己的獨(dú)特的思路和表達(dá)方式，真切反映自己所見(jiàn)所聞，所想所感，寫(xiě)出富有創(chuàng)意的作文。
2、構(gòu)建評(píng)價(jià)機(jī)制，激發(fā)創(chuàng)新熱情。評(píng)價(jià)具有激勵(lì)，導(dǎo)向和制約的作用。對(duì)作文的評(píng)價(jià)影響著學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)思維的培養(yǎng)。因此，改革評(píng)價(jià)機(jī)制顯得尤為重要。評(píng)價(jià)機(jī)制要做到：（1）多鼓勵(lì)。（2）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不求統(tǒng)一。（3）形式活。
二、運(yùn)用多種形式，強(qiáng)化創(chuàng)新思維訓(xùn)練
為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的創(chuàng)新氛圍只是打開(kāi)了學(xué)生思維之庫(kù)的“閥門(mén)”。要使學(xué)生思維之水源源不斷地沿“渠”而出還須運(yùn)用多種形式，強(qiáng)化創(chuàng)新思維地訓(xùn)練。
1、創(chuàng)造性的立意，培養(yǎng)學(xué)生多向思維能力。立意深刻的文章，能使讀者產(chǎn)生如食美味佳肴的感覺(jué)，才能產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。如講散文《落花生》立意深刻，它從小小的花生身上講了做人的大道理�？偨Y(jié)時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生思考：這道題止還可以從哪些方面立意？通過(guò)引導(dǎo)和思考，學(xué)生明白：文章還可以從介紹花生的用途入手，寫(xiě)成說(shuō)明文，還可以寫(xiě)成以記敘文為主的文章，告訴人們?cè)鯓臃N花生。這種創(chuàng)造性立意，可以培養(yǎng)學(xué)生多向思維能力。
2、創(chuàng)造性選材，培養(yǎng)學(xué)生求異思維能力。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)“統(tǒng)一”的東西太多：分段、概括段意、歸納中心思想以《教參》為標(biāo)準(zhǔn)。這樣，學(xué)生失去了獨(dú)立思考，獨(dú)立感受的能力。不利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。作文中，我鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性思考，創(chuàng)造性選材。如寫(xiě)《媽媽》一題，我引導(dǎo)學(xué)生思考，認(rèn)識(shí)到：媽媽不但在生活方面關(guān)心我，還在思想上對(duì)我進(jìn)行教育。作文教學(xué)中，長(zhǎng)期進(jìn)行這種求異思維的訓(xùn)練，可以使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到加強(qiáng)。
3、創(chuàng)造性組織材料，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力。我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生作文層次不清，結(jié)構(gòu)混亂，敘述不生動(dòng)。原因就是學(xué)生組織材料能力差，邏輯思維混亂。在教學(xué)中，我除了告訴學(xué)生按事情發(fā)展的'順序組織材料外，還告訴學(xué)生用其他方法組織材料。
（1）、按“總——分——總”或者“先總后分”的順序組織材料。如寫(xiě)《可愛(ài)的家鄉(xiāng)》，可告訴學(xué)生總寫(xiě)家鄉(xiāng)美麗可愛(ài)，物主豐富，再按四季的順序描寫(xiě)，結(jié)尾總寫(xiě)“家鄉(xiāng)像一幅畫(huà)，又像一個(gè)大寶庫(kù)”等。
�。�2）按“先概括后具體”的方法組織材料。我出了一些題目讓學(xué)生訓(xùn)練。要求學(xué)生根據(jù)我提供的一個(gè)中心句進(jìn)行訓(xùn)練，這個(gè)中心句可以放在段首，也可以放在段尾。如：寫(xiě)這些花很美麗，先總寫(xiě)一句話，然后把花的顏色，形狀，氣味具體寫(xiě)出來(lái)。
（3）按“先結(jié)果后經(jīng)過(guò)”的方法（倒敘法）組織材料。這種方法是先講出事情的結(jié)果，再敘述事情發(fā)展的經(jīng)過(guò)。如《記一次有意義的活動(dòng)》，在告訴學(xué)生按事情發(fā)展的經(jīng)過(guò)來(lái)敘述外，我還啟發(fā)學(xué)生思考。通過(guò)思考，學(xué)生這樣開(kāi)頭：“哈哈哈，猜中了，猜中了！”一陣熱烈的掌聲從我班教室傳來(lái)，這是為什么呢？原來(lái)我班在舉行猜謎語(yǔ)活動(dòng)�！叭缓缶唧w敘述”、“因果式”、“設(shè)疑式”、“對(duì)比式”等方面組織材料。
創(chuàng)新思維的訓(xùn)練是一個(gè)長(zhǎng)期，持久的任務(wù)，教師只有在作文教學(xué)中有目的，有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新能力，學(xué)生才能在作文中創(chuàng)造性地思維，進(jìn)而寫(xiě)出具有創(chuàng)造性的作文。
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