淺談肢體語(yǔ)言在高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用論文
摘要：本文針對(duì)肢體語(yǔ)言在高職英語(yǔ)心語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中所發(fā)揮的作用，從肢體語(yǔ)言的種類及自產(chǎn)生的作用進(jìn)行了詳細(xì)的分析。適當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言，可以提高口語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和效率。正確使用肢體語(yǔ)言可以簡(jiǎn)化口語(yǔ)教師的教學(xué)語(yǔ)言。
關(guān)鍵詞：肢體語(yǔ)言：高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)；運(yùn)用
前言
隨著教學(xué)方法的不斷改進(jìn)，教師應(yīng)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境并更好的組織課堂教學(xué)，使其達(dá)到最佳教學(xué)效果，除傳統(tǒng)的教學(xué)方法外，更需要借助于一些類似于面部表情或身體動(dòng)作的肢體語(yǔ)言。它能夠幫助教師把教學(xué)內(nèi)容表達(dá)的更生動(dòng)、更清晰、更準(zhǔn)確，調(diào)動(dòng)他們的積極性，在有限的課堂時(shí)間里最有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。針對(duì)高職英語(yǔ)教口語(yǔ)教學(xué)和高職學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中恰當(dāng)使用肢體語(yǔ)言，必將收到事半功倍的效果。
一、肢體語(yǔ)言
肢體語(yǔ)言是指通過(guò)身體各部分能為人所見(jiàn)的活動(dòng)來(lái)進(jìn)行表達(dá)和交流，也可稱之為體態(tài)語(yǔ)或無(wú)聲語(yǔ)言。它主要包括手勢(shì)、眼神、動(dòng)作及姿態(tài)等，是有聲語(yǔ)言的重要輔助手段和補(bǔ)充。在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，教師除了用語(yǔ)言來(lái)表述之外，還可以通過(guò)手勢(shì)、眼神、面部表情等無(wú)聲語(yǔ)言對(duì)我們學(xué)生加以教學(xué)暗示，這種無(wú)聲語(yǔ)言即是肢體語(yǔ)言，它有時(shí)甚至可以達(dá)到無(wú)聲勝有聲的更好效果。
二、高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀及問(wèn)題
2.1 教材的使用不合理。首先，我國(guó)目前的英語(yǔ)口語(yǔ)教材不充實(shí)，很多教材售價(jià)很高、印刷精美但是缺乏實(shí)用價(jià)值。還有些教材由于出版年份較早，內(nèi)容陳舊，很多表達(dá)方式已經(jīng)過(guò)時(shí)，這些教材均不能滿足口語(yǔ)課的教學(xué)要求。其次，在教材不充足的條件下，有些教師主張不使用固定教材，而是收集學(xué)生感興趣的話題進(jìn)行練習(xí)。這樣做，固然能提高學(xué)生的興趣，但也可能會(huì)變成教師信口開(kāi)河，無(wú)法使學(xué)生得到系統(tǒng)的語(yǔ)言訓(xùn)練。再次，選用了固定的教材，如果教師只是照本宣科，則難免乏味。
2.2 教學(xué)方法及模式不合理。目前，高職院校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)通常采用大班上課的模式，每個(gè)班50～60人。學(xué)生太多，教師組織課堂活動(dòng)很難控制，而且每個(gè)人發(fā)言的機(jī)會(huì)和時(shí)間也大大減少了。對(duì)于大學(xué)生而言，他們迫切需要英語(yǔ)表達(dá)方面的.實(shí)踐，以便能夠無(wú)障礙的與外國(guó)友人交流，這就要求教師在授課的過(guò)程中必須要因材施教，根據(jù)不同的受眾群體制定最合適的教學(xué)方法。
2.3 學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平起點(diǎn)低。我國(guó)的中小學(xué)教育與高等教育存在著脫節(jié)現(xiàn)象，各階段的英語(yǔ)教育按照各自的需要建立獨(dú)立的教學(xué)體系，如教學(xué)大綱、測(cè)試等。中小學(xué)因升學(xué)的需要�！翱际裁磳W(xué)什么”，不考口語(yǔ)就不進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，甚至有的學(xué)校干脆用中文上英語(yǔ)課。這種應(yīng)試教育導(dǎo)致了學(xué)生口語(yǔ)水平普遍低下，有些學(xué)生甚至缺乏最基本的口語(yǔ)知識(shí)，更談不上口語(yǔ)能力。而高等院校英語(yǔ)教學(xué)起點(diǎn)較高，這種脫節(jié)現(xiàn)象給高職院校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)很大困難。
三、肢體語(yǔ)言在高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用
肢體語(yǔ)言在英語(yǔ)口語(yǔ)課堂中的運(yùn)用比在其他學(xué)科中的運(yùn)用更具有發(fā)展空間。它通常包含以下幾個(gè)方面：眼神、面部表情、手勢(shì)、姿勢(shì)、聲音、身體移動(dòng)等。
1 眼神
俗話說(shuō)“眼睛是心靈的窗戶”，人的心理表達(dá)與接受往往與眼睛分不開(kāi)。因此在課堂上，教師應(yīng)該看著學(xué)生的眼睛說(shuō)話，將眼神與語(yǔ)言協(xié)調(diào)起來(lái)，幫助組織教學(xué)，傳遞信息，表達(dá)自己的思想，并有關(guān)善于審視我們學(xué)生的眼神，及時(shí)捕捉反饋信息，檢查自己的教學(xué)效果。
在西方文化中，目光對(duì)視或眼神交流是誠(chéng)實(shí)、坦率的表現(xiàn)，教師要深刻理解這一點(diǎn)，不但要用言語(yǔ)把這種差異講解出來(lái)，還要在課堂上大膽使用目光對(duì)視使學(xué)生適應(yīng)并習(xí)慣這一頗具歐美文化特色的肢體語(yǔ)言，在今后的中外交流中避免誤會(huì)，更加自如。這一點(diǎn)對(duì)高職學(xué)生和高職學(xué)校的教師尤為重要。
2 面部表情
人的表情千變?nèi)f化，很豐富，英語(yǔ)口語(yǔ)教師追求的表情應(yīng)是親切、自然的不變性和隨著口語(yǔ)話題體現(xiàn)出來(lái)的喜、怒、哀、樂(lè)的善變性。“所謂不變性，即指教師對(duì)我們學(xué)生態(tài)度要始終和藹可親，投射給我們親切、溫柔而又充滿鼓勵(lì)的目光。讓我們感到溫暖可親，心情愉快、放松�！�(注解：摘自參考文獻(xiàn)3)“所謂善變性，是指教師在教學(xué)中能夠沉浸在教材特定的氛圍中，表情隨意境、情節(jié)、人物的遭遇而變化�！�
在以培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)性人才為目的的高職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氣氛更有助于提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力以及用英語(yǔ)與人交流的能力。教師的面部表情會(huì)帶來(lái)學(xué)生的一系列心理效應(yīng)，因此，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用面部表情至關(guān)重要。教師在運(yùn)用面部表情時(shí)不宜過(guò)于含蓄也不宜過(guò)于夸張。微笑是教師常用的基本面部表情。
3 手勢(shì)
手勢(shì)是口語(yǔ)教學(xué)中最常用的動(dòng)作。不當(dāng)?shù)氖謩?shì)不僅會(huì)給人畫(huà)蛇添足的感覺(jué)，而且還會(huì)造成不好的課堂氛圍，進(jìn)而影響教學(xué)效果。通過(guò)觀察，筆者發(fā)現(xiàn)一個(gè)很有趣的現(xiàn)象：教師在用英語(yǔ)講課時(shí)。他們使用的手勢(shì)普遍比說(shuō)中文時(shí)要多。究其原因，主要有以下兩個(gè)：一是受西方文化的影響，我們知道，歐美人大多手勢(shì)使用比中國(guó)人要多：二是大多數(shù)教師在說(shuō)外語(yǔ)時(shí)，不自覺(jué)地希望通過(guò)手勢(shì)來(lái)讓學(xué)生能更好地理解自己想要表達(dá)的意思。在高職英語(yǔ)的教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用手勢(shì)不僅能讓學(xué)生產(chǎn)生極大的興趣，而且能幫助他們記住要學(xué)的知識(shí)。
4 姿勢(shì)
在英語(yǔ)口語(yǔ)課堂教學(xué)中，我覺(jué)得教師應(yīng)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用頭、手、身等展示教學(xué)內(nèi)容，情感變化等。運(yùn)用姿勢(shì)語(yǔ)言時(shí)應(yīng)讓我們學(xué)生感到輕松，恰到好處。
5 聲音控制
“聲音控制法指教師通過(guò)語(yǔ)調(diào)、音量、節(jié)奏和速度的變化，來(lái)引起和控制我們的注意�！苯處煆囊环N講話速度變到另一種速度時(shí)，已分散的注意力會(huì)重新集中起來(lái)。在口語(yǔ)交流中適當(dāng)加大音量，也可以起到加強(qiáng)注意和激發(fā)學(xué)生想說(shuō)英語(yǔ)欲望的作用。
6 身體移動(dòng)
我們的胳膊，手，眼睛以及其他身體器官的運(yùn)動(dòng)可以傳遞信息。一般說(shuō)來(lái)，教師可以借助于身體的移動(dòng)，從而更好的描述一件事物。教師在組織英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，采用平淡乏味的語(yǔ)言，學(xué)生的注意就極易分教，而如果采用生動(dòng)有趣的語(yǔ)言加上不斷變換的肢體語(yǔ)言來(lái)吸引他們，他們的眼睛就會(huì)隨教師而動(dòng)，并積極思考如何用英語(yǔ)表達(dá)自己想要表達(dá)的內(nèi)容，這樣才能收到良好的教學(xué)效果。
結(jié)束語(yǔ)
英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)是我們當(dāng)今英語(yǔ)教學(xué)中的重要的目標(biāo)，現(xiàn)階段口語(yǔ)教學(xué)對(duì)我們而言仍然任重而道遠(yuǎn)，如何逐漸地突破高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中面臨的困境，需要一個(gè)較長(zhǎng)期的過(guò)程。更需要我們高職英語(yǔ)教師對(duì)此做更多的思考，要在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索改進(jìn)。高職學(xué)校的教師應(yīng)該針對(duì)高職教育的目的和高職學(xué)生的特點(diǎn)，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，形成有個(gè)人風(fēng)格的教學(xué)方法，不斷創(chuàng)新。變換課堂模式，激發(fā)學(xué)生參與口語(yǔ)實(shí)踐，從而促進(jìn)高等院校英語(yǔ)教學(xué)的改革，提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)實(shí)際能力。
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