教改的反思與小結(jié)
冬日的腳步已走進(jìn)我們的生活。一學(xué)期又已結(jié)束。
本學(xué)期，我繼續(xù)貫徹落實(shí)《綱要》精神，全面實(shí)施素質(zhì)教育。忙碌近一個(gè)學(xué)期，在上級(jí)園領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，我們經(jīng)過曲折的探索對(duì)新的教育理念在實(shí)際中的運(yùn)用有了更深刻的感悟�，F(xiàn)在，就我班實(shí)行的本年度教改情況做一個(gè)小小的總結(jié)和反思。
在本學(xué)期的教改中，我們?cè)谥黝}的選擇上突出了〈〈指南〉〉中“以幼兒發(fā)展為本”的理念，新《綱要》中的教育理念告訴我們：教育的內(nèi)容應(yīng)與幼兒生活經(jīng)驗(yàn)相貼近，能符合幼兒的興趣，滿足每個(gè)不同幼兒的合理需要。在這基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)幼兒生動(dòng)活潑地主動(dòng)活動(dòng)，重視幼兒自身的實(shí)踐過程，盡量創(chuàng)造條件讓幼兒通過直接體驗(yàn)來學(xué)習(xí)，使他們充分感受到學(xué)習(xí)、探索以及與人合作、交流的樂趣。兒童的發(fā)展是在適宜的環(huán)境中以主動(dòng)、積極、內(nèi)涵豐富的活動(dòng)為基礎(chǔ)，教師必須根據(jù)兒童的興趣發(fā)展特點(diǎn)實(shí)施教育。
新《綱要》指出：“教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。”活動(dòng)中應(yīng)力求“形成合作探究式”的師生互動(dòng)。諸如我設(shè)計(jì)的“使物體站起來”這個(gè)主題活動(dòng)就是根據(jù)幼兒的興趣點(diǎn)而開展的，引導(dǎo)幼兒在探索發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)，幼兒是活動(dòng)的主體，幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣是具有很重要的意義，作為教師要做到使所有幼兒在原有水平上得到發(fā)展，就要了解幼兒的原有水平，給每個(gè)幼兒提供發(fā)展的機(jī)會(huì)。追隨幼兒的興趣，我們班預(yù)設(shè)好主題“使物體站起來”，這個(gè)主題是為了滿足幼兒的興趣和需求點(diǎn)而生成的系列活動(dòng)，此活動(dòng)選材來源于生活�！罢咀 迸c“不能站住”是日常生活中常見的但又不太引人注意的現(xiàn)象之一，前一階段，我班為豐富區(qū)角活動(dòng)材料時(shí)，發(fā)動(dòng)家長收集了各種各樣的物體，有：書、紙、瓶、吸管、積木、玩具、果凍殼、夾子、一次性杯子、沙子、橡皮泥等。在游戲中宇霄把紙一彎他驚奇的發(fā)現(xiàn)紙站起來了。這一現(xiàn)象引起了幼兒的興趣。從而誕生了此次主題�！斑�有什么物體能站起來？”“怎么站起來？”成了幼兒的興趣焦點(diǎn)，和探索方向�；顒�(dòng)前，我和孩子們收集了事先讓幼兒在晨間活動(dòng)中自由的玩書、紙、瓶、吸管、積木、玩具、果凍殼、夾子、一次性杯子、沙子、橡皮泥等具有對(duì)這些材質(zhì)的一定認(rèn)識(shí)。并利用晨間活動(dòng)時(shí)間和家長資源，請(qǐng)他們和幼兒操作探索。全方位的準(zhǔn)備為活動(dòng)的成功開展提供可能。從而產(chǎn)生了“什么能站起來？”“為什么它能站起來？”我記錄下幼兒的問題，開展系列活動(dòng)在活動(dòng)我除了以親切的形象、飽滿的情緒影響幼兒，以自己的形態(tài)感染幼兒外，還挖掘此綜合活動(dòng)價(jià)值，采用了適宜的方法組織教學(xué)，采用的教法并開展了一系列能滿足幼兒愿望和幫助幼兒解決困難的活動(dòng)。例如：設(shè)計(jì)系列活動(dòng)“有趣的秘密”、探索活動(dòng)“物體站起來”等，使孩子們?cè)诨顒?dòng)中由淺入深的解決問題，達(dá)成達(dá)成讓孩子在不斷操作中，發(fā)現(xiàn)、總結(jié)讓物體站起來的方法，感受方法的多樣性，逐步養(yǎng)成相互協(xié)作、商量的習(xí)慣，增進(jìn)孩子對(duì)探索活動(dòng)的興趣的目標(biāo)，這樣才可能使得他們每一個(gè)人都能體驗(yàn)到成功的快樂。正如《綱要》所說的，在教育活動(dòng)中教師應(yīng)倡導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)幼兒搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。我會(huì)遵循《綱要》的.教育原則在活動(dòng)中不斷提高教育水平，在教育上以幼兒為主體，開展幼兒感興趣的活動(dòng)并為他們提供相關(guān)合理的材料進(jìn)行教學(xué)。
又如在“國慶與奧運(yùn)”主題活動(dòng)中，根據(jù)幼兒興趣及此主題活動(dòng)進(jìn)展需要，一起生成新的活動(dòng)區(qū)：七彩手工坊——設(shè)計(jì)奧運(yùn)吉祥物1、運(yùn)用畫筆進(jìn)行繪畫、貼范例2、提供珠子、彩色的繩子等供幼兒進(jìn)行制作）
自由探索坊——提供VCD、各類圖片實(shí)物等讓幼兒交流各自對(duì)奧運(yùn)用途的發(fā)現(xiàn)。
小神龍劇場——情景表演“奧運(yùn)冠軍”
休閑書坊——自由看收集來的圖片
我們遵循“活教育”原則：“做中教、做中學(xué)、做中求進(jìn)步”。我們與幼兒一起制作奧運(yùn)吉祥物時(shí)，作為教師，我們及時(shí)指導(dǎo)大家討吉祥物的大小、式樣、內(nèi)容并人人動(dòng)手制作，幼兒們還從家里帶來許多圖片、絲帶、包裝紙等裝飾物，每人都盡心竭力的完成自己心目中的吉祥物。隨著活動(dòng)的推進(jìn)對(duì)奧運(yùn)了解及觀看國慶以奧運(yùn)為主題的慶功會(huì)錄像后，幼兒們有了扮演冠軍的愿望，于是小神龍劇場——情景表演“奧運(yùn)冠軍”誕生了，在表演過程中，孩子們把自己當(dāng)作“劉翔”“姚明”……通過這些活動(dòng)，幼兒們的能力、知識(shí)都得到了發(fā)展和提高，他們的聰明才智也得到了充分發(fā)揮。每個(gè)幼兒都根據(jù)自己的喜好在教師和同伴的幫助指導(dǎo)下參加了不同的活動(dòng)，我們和幼兒一起在
活動(dòng)中成長和進(jìn)步。在陳鶴琴先生的教育理論下，我們充分利用區(qū)域活動(dòng)來豐富和完善網(wǎng)絡(luò)式主題活動(dòng)課程，在活動(dòng)中鼓勵(lì)幼兒的成功、創(chuàng)造和進(jìn)步，積極把孩子們所獲得的收獲進(jìn)行歸納和總結(jié)，讓他們?nèi)ヌ剿�、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，同時(shí)我們也在這些活動(dòng)中獲得知識(shí)、積累經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)著與孩子一起成長的快樂！
同時(shí)，讓環(huán)境說話。孩子的探索來源于生活，所謂“環(huán)境會(huì)說話”就是指周圍所有的事物都會(huì)刺激幼兒的視覺、味覺、聽覺和觸覺等感官，讓幼兒帶著熱情積極地與周圍環(huán)境互動(dòng)，引導(dǎo)家長鼓勵(lì)幼兒用自己獨(dú)特的思考方式，與環(huán)境相互作用，張揚(yáng)個(gè)性。環(huán)境創(chuàng)設(shè)從單純的注重認(rèn)知的習(xí)得作用到促進(jìn)幼兒整體和諧的發(fā)展，開始用整合的教育思想來重新審視環(huán)境布置所呈現(xiàn)的內(nèi)容，我們更關(guān)注孩子的興趣和要求，更關(guān)注時(shí)代的特征�；谶@種思想環(huán)境創(chuàng)設(shè)中產(chǎn)生了“有趣的秘密”、“中國奧運(yùn)”等，這些內(nèi)容滿足了幼兒好模仿的特點(diǎn)，更有利于家長的積極參與，在教師、家長、幼兒共同創(chuàng)設(shè)環(huán)境過程中，我們把環(huán)境教育的思想滲透到每項(xiàng)活動(dòng)中。
我們把我們的做法歸納為：提供開放的環(huán)境，強(qiáng)調(diào)幼兒與家長在環(huán)境中的體會(huì)，促進(jìn)了相互學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)了動(dòng)態(tài)環(huán)境，激發(fā)幼兒與家長自主活動(dòng)，樹立了幼兒的自信心，支持幼兒與家長多元文化，個(gè)性化的表達(dá)，促進(jìn)幼兒可持續(xù)性發(fā)展。
經(jīng)過一學(xué)期的課改實(shí)踐，對(duì)我們來講，是種挑戰(zhàn)，在改革的過程中，我將繼續(xù)認(rèn)真貫徹《綱要》精神，為全面推進(jìn)素質(zhì)教育繼續(xù)努力！
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