課題研究個(gè)人小結(jié)
一、優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)體驗(yàn)過程
如教學(xué)第三課《,爬天都峰》： “我站在天都峰腳下抬頭望:啊,峰頂這么高,在彩云上面哩!我爬得上去嗎 再看看筆陡得石級(jí),石級(jí)上得鐵鏈,似乎是從天上掛下來的,真叫人發(fā)顫!”
1,試讀:交流自己是怎樣讀的,讀了有什么感受
2,想象:你見過高山或高樓嗎 面對(duì)這么高的山,你有什么感覺
3,朗讀:帶著這種感覺再讀這一段,注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào),讀出語氣.
二、優(yōu)化課文體驗(yàn)教學(xué)過程
如第十一課1《秋天的雨》（一）歌曲導(dǎo)入,誘發(fā)體驗(yàn)之趣播放歌曲《小雨沙沙》,課件展示歌詞
�。ǘ┓謱娱喿x,激發(fā)體驗(yàn)之思
1,自由讀課文,讀準(zhǔn)確,通順,展示美妙讀書聲.
2,反復(fù)讀課文,你喜歡課文中描寫的秋雨嗎
3,最喜歡哪一段話 用美妙的.聲音盡情贊美秋雨.
�。ㄈ┩卣寡由�,抒發(fā)體驗(yàn)之情
1,秋天的美景數(shù)不完,還知道秋天哪些美景嗎
2,自選作業(yè):搜集秋天詞句;畫秋天美景;和爸媽秋游.
三、尊重學(xué)生體驗(yàn)感受
�、倮斫鈱W(xué)生個(gè)性的語言體驗(yàn)
如在《爬天都峰》一文中:我站在天都峰腳下抬頭望:啊,峰頂這么高,在彩云上面哩!我爬得上去嗎 再看看筆陡得石級(jí),石級(jí)上得鐵鏈,似乎是從天上掛下來的,真叫人發(fā)顫!——再看看筆陡得石級(jí),石級(jí)上得鐵鏈,似乎是從天上( )下來的,真叫人發(fā)顫!
�、谧鹬貙W(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)
《一次成功的實(shí)驗(yàn)》:為什么實(shí)驗(yàn)?zāi)苋〉贸晒?/p>
生:小女孩先人后己
生:小女孩沉著冷靜
生:同學(xué)之間的相互合作
……
�、酃膭�(lì)學(xué)生多元的思維體驗(yàn)
《灰雀》:列寧看看男孩,又看看灰雀,微笑著說:"你好!灰雀,昨天你到哪兒去了 "——列寧為什么不問男孩卻問灰雀呢
生:列寧怕小男孩傷心,所以不直接問小男孩.
生:列寧不愿意傷害小男孩的自尊心.
生:列寧怕小男孩難堪.
生:列寧對(duì)灰雀講話,實(shí)際上也是在跟小男孩說話.……
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