作文的神要怎么把握為題目的作文

　　同樣是作文，有的人能夠把握住作文題的“神”，寫(xiě)出的作文能緊扣命題意圖，內(nèi)容、詳略、重點(diǎn)等都恰如其分；有的人卻不然，他表面上也能抓住題目，寫(xiě)出符合題目要求的作文，但一細(xì)究卻發(fā)現(xiàn)它并不那么恰如其分，顯得很別扭。這是我閱完今年的中�？荚嚲砗蟮淖钌铙w會(huì)。

　　今年的中專考試作文題目是“我在學(xué)校生活里最敬畏的一個(gè)人”。寫(xiě)作時(shí)，許多人甚至是大部分人都能寫(xiě)出“我”在學(xué)校生活中最“敬畏”的一個(gè)人，這無(wú)疑是正確的。但是一推究，就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們寫(xiě)出的“敬畏”是那么的不自然，比如，表現(xiàn)“敬”寫(xiě)老師的淵博、勤奮和富有愛(ài)心，這無(wú)疑是正確的，但是表現(xiàn)“畏”寫(xiě)老師的厲害、打人和令人恐懼，就有些“離題甚遠(yuǎn)”了。仔細(xì)想想，“畏”其實(shí)包含了兩個(gè)方面的含義：一是老師（或同學(xué)、校工等）方面所表現(xiàn)出的“威”，這種“威”有威嚴(yán)，有威信，有一種令人不可抗拒的力量，它不靠打，不靠罵，有時(shí)用一種表情，有時(shí)用一個(gè)眼神，有時(shí)是溫和的語(yǔ)言；一是“我”這一面所產(chǎn)生的威壓感，這種威壓感來(lái)于“我”內(nèi)心的自責(zé)、歉意和愧疚，因此對(duì)來(lái)自老師方面“刺激”有一種特殊的“敏感”。這些就決定了作文時(shí)的重點(diǎn)和怎樣才能寫(xiě)得“神”，比如敘事時(shí)“我”的心理活動(dòng)是不能不寫(xiě)的，因?yàn)樾睦砘顒?dòng)最能表現(xiàn)“敬畏”；而所謂“神”也就要靠描寫(xiě)的細(xì)致入微和語(yǔ)言的分寸感了，不能用打、罵和令人恐懼來(lái)表現(xiàn)。這種情況有時(shí)可以寫(xiě)得簡(jiǎn)略，有時(shí)也可以寫(xiě)得鋪張；有時(shí)可以從“我”這一面寫(xiě)，有時(shí)也可以從老師這一面寫(xiě)。下面三個(gè)片段是我在閱卷當(dāng)中抄下來(lái)的，可以給大家提供一個(gè)范例。

　　(1)一次，在代數(shù)課上，我沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)，被老師盯了一眼， 我的心都咚咚了半節(jié)課。

　　(2)這位老師不僅在學(xué)習(xí)上督促并幫助我們進(jìn)步， 在思想上更是嚴(yán)格要求我們，不讓我們沾染半點(diǎn)不良習(xí)氣。他以他無(wú)言的行為給我們樹(shù)起了威信。他曾因?yàn)榻o一個(gè)同學(xué)少找了兩角錢(qián)而走了三里路去還錢(qián)；他曾因?yàn)橐淮螣o(wú)意的傷害而在班上向全體同學(xué)作了書(shū)面檢討……

　　(3)那是一個(gè)秋雨蕭蕭的黃昏。她手里拿著一個(gè)小紙來(lái)找我。 見(jiàn)她來(lái)，我異常興奮，因?yàn)槲乙�讓她“欣賞”一下我的得意新作──《男女同學(xué)關(guān)系新論》。當(dāng)我迎上前去拉她的手時(shí)我卻驚呆了──她的手里正拿著我給一個(gè)男生制作的紙鶴。我的心提到了嗓子眼兒，因?yàn)槟莻�(gè)男生上次給我的信讓她見(jiàn)了，當(dāng)時(shí)我告訴她我是不會(huì)向他表示什么的�？墒乾F(xiàn)在……我該作何解釋呢？我為我在極力尋找辯詞，她卻顯得異常平靜。她拿著我的`作文默默地看著，我卻不敢看她。當(dāng)我們的目光再次相遇時(shí)，我的心不禁打了個(gè)寒顫。她的目光好銳利啊！一個(gè)鏗鏘有力的聲音在我的耳畔響起：××，不要自欺欺人了，不要這樣下去，好不好？我們都是，未來(lái)的路還長(zhǎng)著。花季易逝，荒廢光陰會(huì)造成終身遺恨。你的事我管不了那么多，我也不想多說(shuō)什么，我只有一句話，想想你親愛(ài)的爸爸媽媽，想想我們的家庭吧……

　　那么，作文時(shí)怎樣才能正確把握住作文的“神”呢？

　　第一，要選準(zhǔn)題眼。題眼，即是作文題中的關(guān)鍵字眼兒。每一道作文題都有它的題眼，選準(zhǔn)了題眼就抓住了作文題目的“神”，抓住了作文題目的神，也就抓住了作文的關(guān)鍵。題眼兒與作文題目的結(jié)構(gòu)有一定的關(guān)系。①題目是一個(gè)詞時(shí)，由于缺乏修飾限制，所以題眼兒就是題目本身，例如，《嘗試》《體驗(yàn)》《習(xí)慣》《期待》《諍友》等。這類題目審題的關(guān)鍵是理解詞語(yǔ)本身的含義。②題目是一個(gè)短語(yǔ)時(shí)，由于修飾限制較多，情況也較復(fù)雜：一是抓修飾語(yǔ)，例如《播愛(ài)的人》《不尋常的答卷》《我成長(zhǎng)中的一件小事》《我真正的朋友》《我第一次失眠》等；二是抓動(dòng)詞，例如《他多像雷鋒啊》《我喜歡這樣的人》《我漫步在……》《我們要留住春光》等；三是抓連詞，例如《我和爸爸》《小草與大樹(shù)》等。

　　第二，要吃透題眼。吃透題眼，一是能夠準(zhǔn)確理解題眼的含義，二是能夠根據(jù)題眼聯(lián)系生活體驗(yàn)。例如“嘗試”就是第一次做，而且是從未做過(guò)；所聯(lián)系的生活經(jīng)歷自然也就是自己第一次體驗(yàn)，而且是從未經(jīng)歷過(guò)的體驗(yàn)。《我們要留住春光》中的“留住”就是挽留，當(dāng)然，春光是留不住的，只有珍惜時(shí)光，在有限的春光里做出的成績(jī)，讓春光放出光彩，才能算是“留住”了春光；聯(lián)系生活體驗(yàn)自然要在如何珍惜時(shí)光，發(fā)憤努力，讓春光放出光彩上下功夫。

　　第三，要描寫(xiě)具體。描寫(xiě)具體的前提是實(shí)事求是，有真情實(shí)感。細(xì)節(jié)是描寫(xiě)具體的重要標(biāo)志，也是作文中最能感動(dòng)人的地方。寫(xiě)好細(xì)節(jié)，關(guān)鍵是平時(shí)要多留心，注意那些富有特征性的一舉手一投足一眨眼一愣神。作文中把人物的這些“小”動(dòng)作寫(xiě)出來(lái)，往往會(huì)收到描寫(xiě)生動(dòng)具體、真實(shí)感人的效果。下面一例也是從今年中考閱卷摘抄的：人常說(shuō)：“善用威者不輕怒。”我覺(jué)得他就是那樣，從不發(fā)怒，卻自有威震人心的力量。剛開(kāi)學(xué)時(shí)，課堂紀(jì)律 很亂，用大家的話來(lái)說(shuō)，我們來(lái)自五湖四海，新鮮話兒 說(shuō)也說(shuō)不完。一堂課上，教室里又像炸開(kāi)了鍋，忽然教室門(mén)開(kāi)了，是幾何老師。有的人停了一下，又開(kāi)始說(shuō)了。幾何老師走上講臺(tái)，微笑中透著威嚴(yán)，目光掃視了一下教室，立刻全教室鴉雀無(wú)聲。因?yàn)槲覀冊(cè)缫崖?tīng)說(shuō)了幾何老師的威名而且差不多親身領(lǐng)略過(guò)。

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