以語文為主題的研訓(xùn)活動(dòng)小結(jié)
以市教研室、學(xué)校的工作思路為指導(dǎo)，在新課程理念指導(dǎo)下，繼續(xù)按照扎實(shí)有效、穩(wěn)步推進(jìn)的課改思路，整合省“農(nóng)村教師素質(zhì)提升工程”培訓(xùn)內(nèi)容和校本研修研訓(xùn)主題，以“構(gòu)建課堂和諧，追求教學(xué)實(shí)踐”為背景，以“科學(xué)解讀教材，準(zhǔn)確把握目標(biāo)”為研訓(xùn)主題，實(shí)施“一個(gè)主題，四個(gè)階段”的主題化系列研訓(xùn)活動(dòng)，通過四個(gè)環(huán)節(jié)即：學(xué)習(xí)思辨、實(shí)踐探索、研討交流和總結(jié)反思，做到全程展開，全員參與，扎實(shí)有效地開展主題系列化教研活動(dòng)，切實(shí)提高研訓(xùn)一體化活動(dòng)的成效。
一、準(zhǔn)備階段
有目的、有針對(duì)性地搜集、篩選有關(guān)研修主題“科學(xué)解讀教材，準(zhǔn)確把握目標(biāo)”的資料，以備課小組為單位，組織教師深入學(xué)習(xí)《重唱老調(diào)：談“鉆研教材”》、《準(zhǔn)確巧妙地處理好教材》、《明確目標(biāo) 關(guān)注過程》、《清清楚楚地教》等有關(guān)資料，開展討論，并結(jié)合教學(xué)實(shí)際寫下自己的一些思考，并以年段為單位進(jìn)行交流。確定低段研討內(nèi)容為：《紙船和風(fēng)箏》，高段為《五彩池》。
二、實(shí)踐階段
各教師分頭完成個(gè)性化教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐操作，備課組內(nèi)教師進(jìn)行互相聽課、評(píng)課，教師根據(jù)教學(xué)思考寫出教學(xué)反思稿。在此基礎(chǔ)上集中討論，推選出年段最佳設(shè)計(jì)，并集思廣益，進(jìn)一步完善該設(shè)計(jì)，形成每年段一篇優(yōu)秀教案，由設(shè)計(jì)教師進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐，交流后，高、低段各推薦一名教師參加中心組研討課展示。
三、研討階段——研討交流活動(dòng)暨研訓(xùn)一體化活動(dòng)
研討階段經(jīng)過多次探討，確定分別由低段——陳春玉，高段——王文文在活動(dòng)中執(zhí)教。兩位老師又在各備課組長的組織下，多次試教并從教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教師個(gè)人業(yè)務(wù)能力等全方位地進(jìn)行指導(dǎo)，努力創(chuàng)設(shè)和諧愉悅的語文課堂，她們也在一次次磨礪中走向成熟。
如王文文老師在《五彩池》一課的.教學(xué)中，把握住了學(xué)段特點(diǎn)，通過抓重點(diǎn)詞語、重點(diǎn)句子、教師范讀、學(xué)生反復(fù)誦讀等手段，引導(dǎo)學(xué)生理解體會(huì)水池多、大小不一、形狀各異、色彩斑斕等特點(diǎn)。比如“漫山遍野”的理解，“閃耀”這個(gè)詞教學(xué)，分號(hào)的強(qiáng)調(diào)和學(xué)習(xí)等，巧妙地突破難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，真正體會(huì)到五彩池那美妙神奇的景象，并感受語言文字的魅力，受到熱愛大自然情感的熏陶。另外串讀第二自然段，整合整段內(nèi)容，也是本課一大亮點(diǎn)。在學(xué)完第二自然段四個(gè)句子后，師生通過合作朗讀，教師簡潔、精美的引導(dǎo)語為學(xué)生的理解做了鋪墊，讓學(xué)生從整體把握文章內(nèi)容，明晰文本思路，共同整體感受五彩池的美。
整節(jié)課，流程清晰，塊面清楚，師生活動(dòng)自然流暢，前后渾然一體，學(xué)生在寬松民主的情境中充分展現(xiàn)自我。
陳春玉老師在《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)中不忘識(shí)字是低段語文教學(xué)的重要內(nèi)容，同時(shí)關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生理解語言的能力。課文中出現(xiàn)了“漂、飄”，一個(gè)是風(fēng)箏飄在空中，一個(gè)是紙船漂在水里。陳老師抓住這兩個(gè)音同意異的字進(jìn)行語文訓(xùn)練，出示兩個(gè)句子后，讓學(xué)生作選擇，自己發(fā)現(xiàn)問題，借機(jī)引導(dǎo)“飄”帶風(fēng)字旁和風(fēng)有關(guān)，是指飄在空中，而三點(diǎn)水旁的“漂”和水有關(guān)，使學(xué)生初步了解形聲字“聲旁表音，形旁表義”的特點(diǎn)，在語言環(huán)境中理解了詞義，展示了漢字的魅力，也充分體現(xiàn)了語文課堂教學(xué)的特點(diǎn)；不忘培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的能力。感悟小熊樂壞了時(shí)，讓學(xué)生仔細(xì)地觀察圖片，說說小熊究竟樂成了啥樣？學(xué)生通過自己的認(rèn)真觀察，看到了小熊的眼睛瞇成了一條縫，手腳跳起了舞蹈，一蹦三尺高等，教師隨機(jī)概括，還送了幾個(gè)好詞（喜笑顏開 眉開眼笑、心里樂開了花 笑得合不攏嘴等）。并讓學(xué)生讀一讀，記一記，把這些語言積累在學(xué)生的心中。學(xué)生有了這些語言的積累，在感悟小松鼠的樂壞了時(shí)，自然地就會(huì)用這些語言了，把話說得更生動(dòng)，把小松鼠的樂壞了感受得更真切；不忘創(chuàng)設(shè)文本，復(fù)現(xiàn)生字。把課文中的語言進(jìn)行提煉整合，編成了一首朗朗上口的兒歌，引導(dǎo)學(xué)生用不同形式讀了兒歌后，再找找兒歌內(nèi)的動(dòng)詞。讓學(xué)生不但在輕松愉快的過程中復(fù)習(xí)了生字，而且感受了兒歌的韻律美，在孩子們心中埋下了美好的兒歌種子。
在評(píng)課交流活動(dòng)中，研討課執(zhí)教教師反思說課，備課組長介紹磨課過程，執(zhí)教教師與聽課教師圍繞研訓(xùn)主題進(jìn)行對(duì)話，交流研討課的得與失，老師們在評(píng)課時(shí)都紛紛發(fā)表了自己的意見，氣氛非常熱烈。這些不同的觀點(diǎn)經(jīng)過碰撞，融合，讓在座的每一位老師都感到有所收獲，形成共識(shí)。
四、 總結(jié)反思階段
各教師獨(dú)立撰寫有關(guān)論文。語文大組完成主題活動(dòng)研究報(bào)告，總結(jié)本次活動(dòng)的得與失，并提出合理化建議。
在主題研訓(xùn)過程中，我們做到讓每位教師參與進(jìn)來，經(jīng)常地將最新的教育信息輸送給教師，鼓勵(lì)教師創(chuàng)造性地處理教材，具有濃厚的語言訓(xùn)練意識(shí)，并落實(shí)到課堂內(nèi)，落實(shí)到學(xué)生身上。
當(dāng)然，在活動(dòng)過程我們也發(fā)現(xiàn)一些問題，如：
1、研修主題太大太空
主題應(yīng)貼近課堂教學(xué)實(shí)際，具有可操作性和實(shí)際價(jià)值。
2、改革教學(xué)設(shè)計(jì)
改革目前的聽課記錄方式，將教研活動(dòng)的教案格式進(jìn)行如下設(shè)計(jì)：
第一部分為“教材分析”，科學(xué)解讀教材，解讀教材地位、重難點(diǎn)，確定位教學(xué)目標(biāo)，分別以整冊教材、本單元教材為著眼點(diǎn)分析本課教學(xué)內(nèi)容，然后再著重在本課教材這個(gè)“點(diǎn)”上深入研讀。
第二部分為“教學(xué)設(shè)計(jì)”，表格式框架式設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)，內(nèi)容可包括“教師活動(dòng)”“學(xué)生活動(dòng)”“設(shè)計(jì)意圖”“實(shí)踐思考”�！皩�(shí)踐思考”一欄可作為聽課老師反饋之用。聽課者人手一份，
3、要切實(shí)加強(qiáng)研修活動(dòng)主題意識(shí)
充分發(fā)揮每個(gè)老師的作用，帶著任務(wù)、主題、思考參加活動(dòng)。
通過一系列的主題活動(dòng)，讓每一位老師都有不同程度的提高，這是我們語文教研組活動(dòng)的目的。我們語文組的每一次活動(dòng)都開展得扎扎實(shí)實(shí)，得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的肯定，也得到了市教研室老師及上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。我們將一如既往地努力，爭取更上一個(gè)臺(tái)階。
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