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小結(jié)

幼兒園教學(xué)活動中小結(jié)的參考示例

時間:2021-03-17 19:39:06 小結(jié) 我要投稿

關(guān)于幼兒園教學(xué)活動中小結(jié)的參考示例

  社會活動關(guān)注幼兒情感的體驗,但如何關(guān)注各環(huán)節(jié)的小結(jié),準(zhǔn)確設(shè)計小結(jié)語,讓小結(jié)不僅能促進(jìn)幼兒的情感體驗,而且更有利于幼兒體驗后的情感經(jīng)驗得以梳理和提升,是筆者一直在思考的問題。筆者結(jié)合近期開展的社會活動“微笑”的幾個片段,淺談教師小結(jié)語的設(shè)計。

關(guān)于幼兒園教學(xué)活動中小結(jié)的參考示例

  一、“微笑"活動的三個片段

  活動片段一

  教師:最近,我們首都北京的人們都在尋找一樣?xùn)|西,你知道是什么?(教師介紹北京為迎接奧運,多家單位共同開展“尋找北京最美的微笑”活動。

  教師出示圓形微笑表情卡,再問:你會微笑嗎?怎樣的微笑才是美的?

  課堂觀察:當(dāng)教師問“你會微笑嗎”時,大部分幼兒捂著嘴笑,仿佛老師問的很奇怪:誰不會笑呀?可當(dāng)被問到“怎樣的微笑才是美的”時,有的用手把嘴角往兩邊一拉,有的直接做一個微笑,還加上漂亮的舞蹈動作:幼兒關(guān)注的只是一個個零碎的點:

  教師小結(jié):微笑時嘴唇微微張開,不出聲,眼睛笑著看著對方。微笑像一朵花,開在人臉上。

  反思:雖然每個幼兒都會微笑,但微笑時的神態(tài)怎樣才最合適、怎樣才最美,對于這些,幼兒似乎是第一次思考.沒有經(jīng)驗,只能零碎地表達(dá)。教師的小結(jié),不僅將幼兒零碎的經(jīng)驗串聯(lián)起來,同時傳遞給幼兒清晰的信息:微笑時嘴唇微微張開,不出聲,眼睛笑著看著對方。讓幼兒將一時無法用語言表達(dá)的體會,用準(zhǔn)確的語言表述出來。最后的“微笑像一朵花.開在人們臉上”,將活動氛圍引入一種美的境界:微笑是美的。

  活動片斷二

  教師:微笑非常神奇,它神奇在哪里呢?(教師出示“一個微笑到兩個微笑再到多個微笑”表情卡讓幼兒觀察。本環(huán)節(jié)的設(shè)計是讓幼兒感知微笑不僅美麗,還能夠相互傳遞。)

  課堂觀察:直觀的圖片一呈現(xiàn),思維活躍的幼兒馬上向大家公布自己的發(fā)現(xiàn):笑的人越來越多;開始只有一個人在笑,后來兩個人笑,最后有十個人在笑了……

  教師小結(jié):微笑能相互傳遞,你笑了,我笑了,大家都笑了。

  教師:我的微笑會傳遞給你嗎?你的微笑會像接龍一樣傳遞給好朋友嗎?(幼兒依次將自己的微笑向好朋友、老師傳遞。)

  教師小結(jié):你在微笑,是一個人的表情;許多人一起微笑,就是一個家、一個幼兒園、一個張家港、一個國家、一個地球的表情。

  課堂觀察:幼兒在接龍游戲中傳遞著微笑,做著微笑的動作,神情很投入,氣氛很輕松。

  反思:看著圖示初步理解微笑的傳遞后,教師邊指圖邊小結(jié)“微笑能相互傳遞,你笑了,我笑了,大家都笑了”,再次強化微笑能神奇地傳遞,似曾相識的兒歌式小結(jié)語,在這里巧妙地總結(jié)微笑的特點,也給予幼兒情感上動靜交替的支持,使活動變得輕松、愉快。

  活動片斷三

  教師:為什么北京的人們要尋找最美的微笑呢?(教師將收集到的“北京最美的微笑”圖片讓幼兒欣賞,讓幼兒在欣賞中,去感受圖片上人們在微笑時的心情,從而理解微笑對人們生活的作用。)

  課堂觀察:幼兒欣賞的熱情很高,但只是停留在圖片表層的情景上,對于微笑的內(nèi)在感受一時無法體會。幼兒一致認(rèn)為需要和同伴一起討論,開始還是沒有涉及微笑的作用,隨著討論的深入,幼兒慢慢理解了圖片上的微笑。

  教師小結(jié):微笑使人溫暖、使人美麗;微笑能帶來友誼、帶來快樂;微笑讓我們獲得力量、幫助我們成功。

  反思:在幼兒個別發(fā)表意見后,教師演示課件,隨著一幅幅圖片的出示,教師進(jìn)行了小結(jié),讓幼兒的經(jīng)驗得以進(jìn)一步提升,也將活動的情感推向高潮。圖片的移動,將微笑的作用慢慢引進(jìn)幼兒的心靈。

  二、“微笑”活動后的反思

  活動后,筆者對本次活動小結(jié)語的設(shè)計進(jìn)行再思考,認(rèn)為活動中的小結(jié)語突出了以下五個特點:

  第一,總結(jié)出了優(yōu)美:語言直觀、優(yōu)美、朗朗上口.雖然不像語言練習(xí),幼兒不用復(fù)述,但優(yōu)美的.語言讓幼兒在聽覺上產(chǎn)生傾聽的愿望,沒有壓力的理解也讓活動目標(biāo)得以輕松實現(xiàn)。

  第二,總結(jié)出了情感:始終以情感為脈絡(luò),層層遞進(jìn),小結(jié)語伴隨著體驗進(jìn)行或與體驗同步走,仿佛是幼兒情感體驗活動的伴奏,理解一層,小結(jié)一段,段段清晰,層層鋪墊。

  第三,總結(jié)出了自然:幼兒的反饋是小結(jié)語設(shè)計的素材,及時捕捉幼兒在活動中的信息,依次來設(shè)計小結(jié),真正讓小結(jié)結(jié)的適合,結(jié)的自然,結(jié)的有效。

  第四,總結(jié)出了氛圍:輔助方式相輔相成,本次活動的基調(diào)比較優(yōu)美,以幼兒主動體驗為主,因而小結(jié)語言的輔助方式采用了音樂、課件、圖片等。如每一段小結(jié)都有柔美的輕音樂作為背景,營造氛圍,幫助幼兒將零碎經(jīng)驗進(jìn)行整理;相對抽象的一些小結(jié),配以圖片呈現(xiàn);需要一一說明的小結(jié)采用靈活的課件,伴隨小結(jié)層層遞進(jìn),等等。

  第五,總結(jié)出了巧妙:小結(jié)語又是過渡語,二者合二為一,減少了教師課堂語言的頻率,避免造成教師一人講、幼兒被動聽的現(xiàn)象,將更多的時間留給幼兒主動的思考。

  從以上五個特點可以看出,教學(xué)活動中小結(jié)語的設(shè)計能直接影響教學(xué)活動的有效性。在活動后的研討中,大家這樣評析:整個活動特別的小結(jié)語創(chuàng)設(shè)了一個特別的氛圍,音樂、體態(tài)、情境、意境等整合為一體,看似簡單的微笑卻能彌漫整個活動室,可見教育的感染性。雖然小結(jié)的效果不錯,但不同主題的小結(jié)主線不同,不同環(huán)節(jié)的需求不同,不同幼兒的反饋不同,不同領(lǐng)域的特點不同……諸多的不同,也就給小結(jié)語的設(shè)計帶來了很多需要思考的問題。因此,要找到教學(xué)活動中有效小結(jié)的最佳方式,需要我們一線教師在具體的實踐活動中做更加深入的探究。

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