- 相關(guān)推薦
采用開放式課堂教學(xué)的意義
小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的。小學(xué)語文課堂教學(xué)，應(yīng)當(dāng)是個(gè)開放的系統(tǒng)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)局限在課堂里，自我封閉，過分注重分?jǐn)?shù)，強(qiáng)調(diào)以本為本，割斷了語文課和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，或多或少地影響了學(xué)生智力的發(fā)展，忽視了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，使學(xué)生成長無法適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的要求。
基于以上認(rèn)識(shí)，我們要遵循學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，按照大綱精神和教材特點(diǎn)，在以學(xué)生為本的教學(xué)原則的指導(dǎo)下，樹立大語文教學(xué)觀，進(jìn)行小學(xué)語文開放式課堂教學(xué)的研究。
一、開放式課堂教學(xué)的內(nèi)涵及其意義開放式課堂教學(xué)是針對(duì)傳統(tǒng)教育中以課堂為主、教材為主、教師為主的封閉性弊端提出的。它指的是在教學(xué)過程中始終把學(xué)生看作處于不斷發(fā)展過程的學(xué)習(xí)主體，看作是一個(gè)身心不斷構(gòu)建、升華過程的人，始終把教學(xué)過程當(dāng)作一個(gè)動(dòng)態(tài)的、變化的、不斷生成的過程。
揚(yáng)棄封閉式課堂教學(xué)，采用開放式課堂教學(xué)，具有十分重要的意義。
第一：促進(jìn)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)，開拓廣闊視野在語文學(xué)科中實(shí)行開放式課堂教學(xué)，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限，積極開展有效的開放式語文教學(xué)活動(dòng)，如：根據(jù)課文拓展延伸；根據(jù)興趣選擇補(bǔ)充、利用圖書館、閱覽室、網(wǎng)絡(luò)等進(jìn)行信息的搜集和整理，使學(xué)生不僅對(duì)課本語文知識(shí)有了清楚正確的掌握，更讓學(xué)生走出課堂，走向社會(huì)，走向自然，無形中開拓視野，豐富知識(shí)，這是灌輸式的傳統(tǒng)語文教學(xué)所無法比擬的。
第二：促進(jìn)語文能力的提高，培養(yǎng)創(chuàng)造能力開放式課堂教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師填鴨式地教、學(xué)生被動(dòng)接受的方式，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在教師的引導(dǎo)下，確保學(xué)生的主體地位的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生積極地思考，主動(dòng)地探索，在現(xiàn)實(shí)生活中去實(shí)踐，去交際，把教建立在學(xué)上，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力、注意力、想象力、思維力，更有利于創(chuàng)造精神、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。
第三：陶冶學(xué)生情操，完善學(xué)生人格開放式課堂教學(xué)中，教師摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)中繁瑣的分析和瑣碎機(jī)械的練習(xí)，善于抓住課內(nèi)、課外知識(shí)的情感點(diǎn)，以自己飽含的激情充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的情感因素，在學(xué)生心靈上引起共鳴，使他們在愉悅的氛圍中享受語文學(xué)習(xí)的快樂，受到美的熏陶，在情感體驗(yàn)中得到升華，從而使人格得到發(fā)展和完善。
二、開放式課堂教學(xué)的幾項(xiàng)措施第一：精心選擇開放的教學(xué)內(nèi)容1、活用教材，重組教學(xué)內(nèi)容小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文是工具性和人文性的和諧統(tǒng)一，是學(xué)習(xí)的載體。正如葉圣陶先生強(qiáng)調(diào)：語文教材只不過是例子，通過教學(xué)使學(xué)生掌握這門工具，形成自己的能力是至關(guān)重要的。授人以魚不如授之以漁，開放式的課堂教學(xué)要從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，靈活選用教材內(nèi)容，根據(jù)自己的教學(xué)所需，可適當(dāng)?shù)貙?duì)教材進(jìn)行刪減增補(bǔ)工作。
新課程標(biāo)準(zhǔn)下的漢語拼音教學(xué)，每一課都配有與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的情境圖，提供學(xué)習(xí)字母的情境，用以指導(dǎo)學(xué)生觀察，同時(shí)配有相應(yīng)的語境歌，幫助識(shí)記。在教學(xué)中，教師要有側(cè)重之分，不能把過多的時(shí)間精力投入到教學(xué)生看圖說話或背誦兒歌中，而要將聲母、韻母和拼讀練習(xí)作為教學(xué)重點(diǎn)。在指導(dǎo)學(xué)生看懂情境圖的過程中相機(jī)學(xué)習(xí)語境歌，靈活運(yùn)用生動(dòng)形象的兒歌，切忌死記硬套，教師更應(yīng)提倡讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自己編語境歌，充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。如在教學(xué)ao、ou、iu時(shí)，教師打破了傳統(tǒng)教學(xué)中按照兒歌一句一行地教，而是隨著學(xué)生的回答相機(jī)教學(xué)，當(dāng)學(xué)生說到小朋友在游泳時(shí)學(xué)游泳健兒不怕冷，談到小朋友的穿著時(shí)教身穿花棉襖等，真正把學(xué)生放在首位，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位；又如教學(xué)聲母zh時(shí)，在學(xué)生在觀察了表音表形圖后，教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生自編順口溜z加椅子zhzhzh；一只蜘蛛zhzhzh；蜘蛛網(wǎng)zhzhzh；一根樹枝zhzhzh等，學(xué)生躍躍欲試，創(chuàng)意紛出。讓學(xué)生靈活學(xué)習(xí)語境歌，教學(xué)中將情境圖和語境歌融會(huì)貫通，收到事半功倍的效果。
2、滲透教材，加強(qiáng)校內(nèi)外溝通作為教材的語文課本雖然大部分都是很貼近學(xué)生生活實(shí)際的，內(nèi)容生動(dòng)形象，但也有少數(shù)課文中人物的背景或生平事跡離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，孩子缺乏那個(gè)時(shí)代的體驗(yàn)，很難理解和接受課本內(nèi)容。因此，在開放式課堂教學(xué)中，教師選擇教學(xué)內(nèi)容不能停留在教材上，不能受課本知識(shí)的限制，而應(yīng)不斷補(bǔ)充拓展一些學(xué)生感興趣和喜歡的內(nèi)容，在激發(fā)學(xué)生積極性的同時(shí)，豐富學(xué)生知識(shí)，拓寬學(xué)生視野，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的開放。
小學(xué)語文教材第二冊中《我叫足球》一文以擬人化的手法介紹了足球運(yùn)動(dòng)的起源和發(fā)展概況。在教學(xué)前，我了解到部分學(xué)生對(duì)足球一無所知，就在導(dǎo)入時(shí)出示實(shí)物，讓學(xué)生觀察，把抽象的概念換成具體形象的事物，使學(xué)生對(duì)足球有初步的感知。為了讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到足球是現(xiàn)代最流行的運(yùn)動(dòng)和體會(huì)每當(dāng)我為別人帶來歡笑的時(shí)候，我就覺得自己也是快樂的了！時(shí)，，我首先播放錄像（從網(wǎng)上下載下來的各國足球隊(duì)員激烈的足球賽盛況和人們觀看時(shí)熱烈歡慶的場面），使學(xué)生親眼目睹當(dāng)時(shí)的激烈場面，感染足球場熱烈歡快的氛圍，使學(xué)生在自身課外知識(shí)極少的基礎(chǔ)上盡快盡多地了解足球，加深體會(huì)。在學(xué)生有了初步情感體驗(yàn)后，在音樂聲中我又針對(duì)2001年10月7日，我國足球沖出亞洲，昂首走向世界杯一事，現(xiàn)場采訪聽課老師，讓他們談?wù)劗?dāng)時(shí)的體會(huì)和作為一個(gè)中國人有什么感想，使學(xué)生在教師的回答參與中充分感受到人們踢足球、看足球的歡樂。
實(shí)踐證明，師生共同參與教學(xué)過程，并將豐富的大社會(huì)的知識(shí)融入教學(xué)中，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生感到教師和自己是一體的，還可以學(xué)到很多書本上所沒有的知識(shí)。
3、融合教材，加強(qiáng)學(xué)科間聯(lián)系《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課程應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力。
語言文字是載體，教材或具有道德認(rèn)識(shí)的價(jià)值，或含著科學(xué)啟蒙的因素，這使語文學(xué)科和思想品德、自然、社會(huì)等學(xué)科有著密切的關(guān)系。人們常說詩是有聲畫，畫是無聲詩，這又使語文學(xué)科和音樂、美術(shù)息息相通。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)割裂了學(xué)科間的相互聯(lián)系，制造了人為的分科教學(xué)。注意學(xué)科之間的相互滲透融合，是開放式課堂教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容改革的必然趨勢。
《詠華山》是小學(xué)語文教材第二冊中的一篇課文，采用了古詩教學(xué)的新課型文包詩。這篇課文將語言美、畫面美、情感美集于一體。在教學(xué)中，在學(xué)生充分感知華山語言美的基礎(chǔ)上，我采用讓學(xué)生根據(jù)對(duì)課文的理解組合畫成一幅畫，學(xué)生畫的畫，貼的貼，各展其能，當(dāng)學(xué)生完成自己的創(chuàng)作后，教師展示一生的作品，然后讓學(xué)生主動(dòng)參與民主評(píng)議，你覺得他畫得怎樣？學(xué)生有的表揚(yáng)學(xué)生畫得很好，說他把太陽畫在小孩頭上很好，因?yàn)槿A山離小孩很近。，有的提出了需要改進(jìn)的地方，我覺得他把白云的位置畫錯(cuò)了，要畫在山的中間，因?yàn)樯窖窃谏降闹虚g。
教學(xué)中將音樂、美術(shù)、語文有機(jī)融合在一起，打破了傳統(tǒng)的分科教學(xué)，采用讓學(xué)生讀讀、畫畫、評(píng)評(píng)的方式，使學(xué)生在音樂中感受畫面美，受到了情感的熏陶，從而使學(xué)生在語文自主實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)美，感受美，欣賞美，表現(xiàn)美。
第二：精心創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)環(huán)境1、創(chuàng)設(shè)良好的課堂學(xué)習(xí)情境作者胸有境，入境始與親，如何讓學(xué)生真正做到自主學(xué)習(xí)，入境體情，教師要著眼于學(xué)生的整體和諧發(fā)展，精心創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情緒，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新品質(zhì)。
如我在教學(xué)《春筍》一文時(shí)，首先播放打雷聲的音樂，讓學(xué)生邊聽音樂邊做睡覺、醒來、沖破泥土、掀翻石塊、裹著外衣、生長等動(dòng)作。然后師說春天來了，小春筍在春雷爺爺?shù)慕泻跋露夹蚜�，可是，有個(gè)春筍娃娃還沒醒來。沒辦法，春雷爺爺只好請(qǐng)其他的朋友來幫忙。接著，讓學(xué)生做春雷爺爺，說說想請(qǐng)誰幫忙，學(xué)生紛紛說：我請(qǐng)春雨姐姐叫醒小春筍。我請(qǐng)春風(fēng)妹妹來叫醒它。我請(qǐng)小河哥哥來叫醒它。我請(qǐng)燕子來叫醒它。最后，請(qǐng)學(xué)生各自扮演喜愛的角色，一起叫醒春筍。
教師在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，巧妙地創(chuàng)設(shè)喚醒春筍娃娃的情境，使學(xué)生在輕松、愉悅的課堂氛圍中，動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，使學(xué)生受到情感的體驗(yàn)，產(chǎn)生探究心理，發(fā)散思維，享受成功的喜悅。
2、走出課堂，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂開放式課堂教學(xué)，還可以根據(jù)教學(xué)所需，擴(kuò)大學(xué)習(xí)場所，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，去田野、去工廠、去農(nóng)村，走進(jìn)更為廣闊豐富的社會(huì)，去觀察，去實(shí)踐，使學(xué)生學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活、社會(huì)生活相聯(lián)系，學(xué)到書本上沒有的知識(shí)，體驗(yàn)全新的感受。
在教學(xué)《放風(fēng)箏》一文時(shí)，在學(xué)生了解了放風(fēng)箏的過程后，我大膽創(chuàng)新，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，先讓兩個(gè)學(xué)生按照課文所寫演一演如何放風(fēng)箏，然后讓全體學(xué)生親手來放一放風(fēng)箏，體會(huì)親自放風(fēng)箏的樂趣。天空中五彩繽紛的風(fēng)箏，成功的喜悅使學(xué)生一下子興趣盎然，異常興奮，此時(shí)我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說話，學(xué)生紛紛說出自己的風(fēng)箏在空中的美麗形象。
這一走出課堂，讓學(xué)生親自放風(fēng)箏的舉措不僅使學(xué)生在輕松愉悅中地快樂學(xué)習(xí)，更培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力，鍛煉了表達(dá)能力和思維能力。
第三：精心選用開放的教學(xué)方法德國教育家第斯多惠曾說：如果使學(xué)生習(xí)慣于簡單地接受和被動(dòng)地學(xué)習(xí)，任何方法都是壞的；如果能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，任何方法都是好的。在開放式課堂教學(xué)中，各種教學(xué)方法之間都是相互開放的，我們要兼收并蓄各種教學(xué)方法之長，善于因時(shí)、因生、因情地運(yùn)用教學(xué)方法，為培養(yǎng)全面發(fā)展具有創(chuàng)新精神的人才服務(wù)。
語文教學(xué)是充滿情趣、充滿活力的，教學(xué)也不能千篇一律，更不能模式化，要將行之有效的各種教學(xué)方法引進(jìn)課堂，更要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
學(xué)起于思，思源于疑。學(xué)生有了疑問才能主動(dòng)去思考、去探索、去創(chuàng)新。開放式課堂教學(xué)要善于設(shè)疑，讓學(xué)生在自主合作交流中互相質(zhì)疑，大膽想象，啟迪學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生理解、認(rèn)知、探索、發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，使課堂教學(xué)處處閃爍著創(chuàng)造的火花。
在教學(xué)《三個(gè)小伙伴》時(shí)，我首先根據(jù)教材設(shè)疑細(xì)心的小朋友已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，它們什么都沒帶，又怎么能栽好樹呢？，然后放手讓學(xué)生分小組自主學(xué)習(xí)課文，討論交流小動(dòng)物是怎樣利用自身的特點(diǎn)來解決種樹沒有工具這一問題，讓他們自由選擇各自喜愛的動(dòng)物角色，帶上頭飾，演一演小動(dòng)物的動(dòng)作。讓學(xué)生共同參與學(xué)習(xí)過程，可以增強(qiáng)學(xué)生的主體參與意識(shí)，在相互合作交流中形成和諧協(xié)作的氛圍，人人都充滿興趣，互相取長補(bǔ)短，每個(gè)人都會(huì)獲得成功的喜悅。
蘇霍姆林斯基指出：孩子們的智能和才干出自他們的手指頭。形象地說，發(fā)源于手指頭的細(xì)小溪流，不斷補(bǔ)充著創(chuàng)造性思維的源泉。開放式課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦、敢說、敢問，特別注重動(dòng)手能力的培養(yǎng)。如采用涂涂、畫畫、演演、唱唱、做做動(dòng)作等形式，來深化教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。
教學(xué)《這兒真好》一文的第二自然段時(shí)，我首先用疑問調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，一年，兩年，過去了，此時(shí)的荒島怎樣了呢？老師請(qǐng)你發(fā)揮想象力，來畫一畫、帖一帖現(xiàn)在的小島，然后分發(fā)給學(xué)生畫有荒島背景的畫，并準(zhǔn)備各種圖片素材供學(xué)生選用，學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行創(chuàng)作，教師巡視指導(dǎo)，將有代表性的學(xué)生作品貼于黑板上，然后讓學(xué)生評(píng)評(píng)誰畫得好，學(xué)生有的在荒島上貼上了小樹，有的在地上畫了許多小草，有的還畫了五顏六色的花，有的還畫了幾座房子，就像是小動(dòng)物的家，教師及時(shí)表揚(yáng)了學(xué)生的聰明和創(chuàng)新。
讓學(xué)生通過多種形式，在理解的基礎(chǔ)上把抽象的文字轉(zhuǎn)變成形象的畫面，又讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)欣賞，將語文學(xué)習(xí)融入到豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)中，提高了學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)，使學(xué)生在歡樂中學(xué)，體會(huì)到學(xué)之歡樂。
總之，在語文教學(xué)中貫徹開放式課堂教學(xué)，努力使學(xué)生具有豐富科學(xué)文化知識(shí)，充分發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力，對(duì)于學(xué)生健康、全面的發(fā)展起著決定性的作用。
【采用開放式課堂教學(xué)的意義】相關(guān)文章：
小數(shù)的意義的課堂教學(xué)實(shí)錄11-23
小數(shù)的意義課堂教學(xué)實(shí)錄11-23
小數(shù)的意義課堂教學(xué)實(shí)錄片段11-23
課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的意義11-23
白芨采用的繁殖方式有哪些09-13