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其他心得體會(huì)

先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練心得體會(huì)

時(shí)間:2021-08-03 10:27:31 其他心得體會(huì) 我要投稿

先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練心得體會(huì)

先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練心得體會(huì)1

  學(xué)生的在校時(shí)間80%在課堂里,學(xué)生在課堂里的生活是學(xué)生在學(xué)校中的主要生活。因此,學(xué)校課堂生活的質(zhì)量關(guān)系著學(xué)生生活的質(zhì)量和學(xué)校教育成效。

先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練心得體會(huì)

  “先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),對(duì)我影響很大,學(xué)習(xí)這種先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),根本在于改變觀念,要實(shí)實(shí)在在的學(xué),根據(jù)學(xué)生的具體情況,打造高效優(yōu)質(zhì)課堂。

  一、進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念

 。、“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式不能學(xué)形式。如果不看自己所教班級(jí)的實(shí)際情況,把整個(gè)教學(xué)模式的形式的一切照搬過(guò)來(lái),可以說(shuō),收獲一定大不了,甚至?xí)霈F(xiàn)退步,可能要出現(xiàn)成語(yǔ)中“雞飛蛋打”的效果。要把“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的實(shí)質(zhì)和所教班級(jí)、學(xué)情聯(lián)系起來(lái),取其精華,這樣才會(huì)取得較大的成績(jī)。遵循的原則:凡是能使學(xué)生學(xué)習(xí)變好、能使學(xué)生習(xí)慣好轉(zhuǎn)的方法、要求都可以強(qiáng)化,但千萬(wàn)不要在原方法和制度的基礎(chǔ)上動(dòng)作過(guò)大,否則學(xué)生、老師都吃不消,循序漸進(jìn),使這些方法和制度逐漸加強(qiáng)。

  2、“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式,有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,更有利于分層推進(jìn),這就需要教師一步一步地扔掉原來(lái)的不好的方法和經(jīng)驗(yàn)!跋葘W(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式最主要的就是:學(xué)生是主體,在知識(shí)的學(xué)習(xí)中主要以學(xué)生自學(xué)、學(xué)生講解為主。平時(shí)教學(xué)中總認(rèn)為自已不講,學(xué)生不會(huì),不自己講,學(xué)生總結(jié)不全面,這是錯(cuò)的。如果學(xué)生總結(jié)的深度不夠或者各方面不全,那是老師“引導(dǎo)”這個(gè)工作沒(méi)有做好。就需要我們?cè)凇耙龑?dǎo)”的內(nèi)容上下功夫。只要引導(dǎo)得當(dāng),學(xué)生可能比老師想得全面。

 。、“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式,無(wú)論是備課還是上課、無(wú)論是自習(xí)還是作業(yè)批改,要真正按照“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式去教好學(xué),工作量是特別繁重的。課前預(yù)習(xí)你一定要分析清課程的知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn),還要把引導(dǎo)的內(nèi)容和過(guò)程設(shè)計(jì)一下,即使在上課時(shí)的設(shè)計(jì)和實(shí)際不一定相吻合也要認(rèn)真設(shè)計(jì)好,因?yàn)檫@是有的放矢的第一步。課上的巡回指導(dǎo)和提問(wèn)會(huì)使感到勞累。課下的輔導(dǎo)和作業(yè)更需要的細(xì)心和奉獻(xiàn)。

 。、“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式,如果學(xué)生從來(lái)沒(méi)有自己預(yù)習(xí)過(guò)課本、從沒(méi)有自己總結(jié)過(guò)知識(shí)點(diǎn)、從沒(méi)有自己講過(guò)課、沒(méi)有養(yǎng)成認(rèn)真聽(tīng)講的習(xí)慣,那在開(kāi)始時(shí)就要有個(gè)思想準(zhǔn)備:設(shè)計(jì)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都可能出現(xiàn)失敗,這就需要教師嚴(yán)格落實(shí)“一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度、一滴不漏的學(xué)習(xí)要求、始終如一的學(xué)習(xí)習(xí)慣”的學(xué)風(fēng)訓(xùn)練,執(zhí)行好學(xué)習(xí)常規(guī)。

  5、“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式,不能是教師只學(xué)模式的形式,不研究教學(xué)實(shí)質(zhì),第二就是不能持之以恒。只要認(rèn)準(zhǔn)了目標(biāo),就一定要走下去,不管在學(xué)習(xí)、教學(xué)的道路上有多少阻力和挫折,只有執(zhí)著地追求、探索,就一定會(huì)成功。如果能正確地分析學(xué)習(xí)中的各個(gè)環(huán)節(jié),并把已經(jīng)成功的目標(biāo)教學(xué)、創(chuàng)新教學(xué)應(yīng)用到教學(xué)中去,成績(jī)肯定比現(xiàn)在還要好,課堂教學(xué)水平肯定有質(zhì)的飛躍。

  二、在以后的教學(xué)工作中應(yīng)采取的做法

  1、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

  “先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式要求:每節(jié)課剛一上課,老師就把當(dāng)堂課應(yīng)該掌握的知識(shí),用語(yǔ)言的形式告訴同學(xué)們,同時(shí)提出3-5個(gè)問(wèn)題讓同學(xué)們看書(shū)后解決。問(wèn)題用課件顯示在屏幕上或刻在學(xué)案上,接著同學(xué)用6-15分鐘的時(shí)間看課本。在些過(guò)程中,數(shù)學(xué)老師可能還要在黑板上出幾個(gè)準(zhǔn)備板演的練習(xí)?赐陼(shū),或者讓先讓同學(xué)進(jìn)行板演,或者先解決提出的問(wèn)題。

  對(duì)于我所教班級(jí)現(xiàn)階段來(lái)說(shuō),學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成很好的'自學(xué)能力,在開(kāi)始的一段時(shí)間里,同學(xué)自學(xué)時(shí)還會(huì)有一部分同學(xué)看不出應(yīng)該掌握什么、什么內(nèi)容是重點(diǎn)、自己什么地方還是薄弱環(huán)節(jié)。這就要求我在學(xué)生自學(xué)前為同學(xué)們寫(xiě)出引路提綱,引路提綱就是把與教學(xué)要求相關(guān)的提綱都寫(xiě)出來(lái),只讓學(xué)生根據(jù)提綱在書(shū)中找答案,逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

  2、高效率發(fā)揮提問(wèn)的應(yīng)用

  “先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式要求:上課提問(wèn)是學(xué)生集中注意力和學(xué)好知識(shí)的必用方法了。在提問(wèn)過(guò)程中,一個(gè)相同的問(wèn)題可能要同時(shí)問(wèn)四五個(gè)同學(xué),有時(shí)一個(gè)問(wèn)題通過(guò)幾個(gè)同學(xué)象成語(yǔ)接龍一樣共同完成。這些對(duì)學(xué)生們認(rèn)真讀課本也有積極的促進(jìn)作用。

  在提問(wèn)時(shí),提問(wèn)的對(duì)象要因題而異,對(duì)于學(xué)習(xí)差些的同學(xué),我們可以提問(wèn)一些比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題,讓原來(lái)不愛(ài)學(xué)的同學(xué)通過(guò)自學(xué),能完成這些任務(wù),老師就要及時(shí)地進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。對(duì)于復(fù)雜的、容易出錯(cuò)的問(wèn)題,可以叫成績(jī)較好的同學(xué)回答,回答完畢后,再讓其他同學(xué)再評(píng)判正確與否。

  3、對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

  先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式要求:無(wú)論是什么學(xué)科,幾乎都要討論,因?yàn)橥ㄟ^(guò)看書(shū),還有許多總是沒(méi)有解決。通過(guò)問(wèn)題討論先要讓同學(xué)們幾個(gè)一組進(jìn)行討論,比較后,再提問(wèn)或到黑板上演練,會(huì)使許多同學(xué)的思路比老師還寬,有時(shí)還會(huì)彌補(bǔ)老師沒(méi)有想到的情況或方法。所以教師根據(jù)課本內(nèi)容、班級(jí)或個(gè)人實(shí)際情況,應(yīng)該有意識(shí)地設(shè)計(jì)或組織學(xué)生盡可能多的對(duì)實(shí)際的問(wèn)題討論解決,而不是老師直接說(shuō)了答案。

  4、對(duì)練習(xí)和當(dāng)堂達(dá)標(biāo)題的操作

  “先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式要求:練習(xí)有講前板演練習(xí),講后書(shū)面作業(yè)或者小考。這是同學(xué)們形成能力,把知識(shí)和應(yīng)用聯(lián)系起來(lái)的過(guò)程。盡量避免出現(xiàn)以講帶練,以練代測(cè)。第二類(lèi)練習(xí)是同學(xué)們?cè)趯W(xué)了解題方法后,進(jìn)行的作業(yè)或當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。

  “先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式讓學(xué)生聽(tīng)課更有針對(duì)性,以學(xué)生思考為主,讓他們積極的成為課堂的主人。只要老師和同學(xué)們共同努力,便逐漸會(huì)發(fā)現(xiàn)思考中的學(xué)生最美,思考中的學(xué)生最可愛(ài)!在不久的將來(lái),我們也能夠說(shuō):沒(méi)有教不會(huì)的學(xué)生,每一個(gè)學(xué)生在我們這里都可以成才。

先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練心得體會(huì)2

  “先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”這種教學(xué)模式,洋思中學(xué)探索了20多年,它取得的成就有目共睹,這種模式成功之處在于解放了學(xué)生,讓學(xué)生變被動(dòng)于主動(dòng),真正成為了學(xué)習(xí)的主人。但這僅僅是針對(duì)“大”學(xué)生而言,對(duì)于我們這些小學(xué),是否可以照搬呢?

  小學(xué)生年齡小,天性愛(ài)“玩”,對(duì)他們來(lái)說(shuō),“玩”就是學(xué)習(xí)。他們絕大多數(shù)注意力只能持續(xù)很短的時(shí)間,時(shí)間一長(zhǎng),學(xué)習(xí)效果肯定事倍功半。因此,我覺(jué)得我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)程序的時(shí)候,應(yīng)該剝離出重點(diǎn),重點(diǎn)部分安排在課堂教學(xué)的前半部分,爭(zhēng)取在學(xué)生的注意力分散之初,就已經(jīng)掌握了重點(diǎn)部分。

  小學(xué)生不光注意力不集中,理解力也弱,原因在于學(xué)生年齡小,閱歷淺。這是普遍現(xiàn)象。但教材對(duì)于課文的編排卻是有難有易,有些課文適合學(xué)生“先學(xué)”,有些課文即使學(xué)生集體討論,也不能討論出個(gè)子丑寅卯來(lái)。這些難于理解的課文,就不適合“先學(xué)后教”。我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候,必須要有彈性,不同的課文,就采取不同的教學(xué)模式。

  “先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式,只是一種模式,不是“神”,任何模式都不是十全十美的,我們?cè)谑褂玫臅r(shí)候應(yīng)該去不斷的完善它,改進(jìn)它。這樣我們才能進(jìn)步。

先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練心得體會(huì)3

  實(shí)施新課程的過(guò)程是我們不斷探索的過(guò)程。我認(rèn)為,先學(xué)后教是提高英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)效途徑。以往“教師講、學(xué)生聽(tīng);教師寫(xiě)、學(xué)生抄;教師考、學(xué)生背”的落后教學(xué)方式壓抑了學(xué)生的人性發(fā)展,剝奪了學(xué)生創(chuàng)新的時(shí)間和空間。而先學(xué)后教模式將教師的指導(dǎo)作用和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),使學(xué)生的學(xué)習(xí)由單純的記憶、模仿、訓(xùn)練轉(zhuǎn)變成自主、合作、交流、探究等多種形式,學(xué)生的個(gè)性得到了充分的張揚(yáng),學(xué)習(xí)的興趣得到了極大的提高。

  新的教學(xué)理念是體現(xiàn)在教師的教育行為中的,孩子們學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、知識(shí)的獲得等都依賴(lài)于課堂,取決于課堂四十分鐘的質(zhì)量。因此,運(yùn)用先學(xué)后教模式進(jìn)行英語(yǔ)課堂教學(xué)是十分有利而有效的,是將句型、情景對(duì)話及學(xué)生的自主活動(dòng)結(jié)合起來(lái),使他們?cè)诜e極參與交流的同時(shí),創(chuàng)造性地改編對(duì)話并充分運(yùn)用身體語(yǔ)言進(jìn)行表演,實(shí)現(xiàn)對(duì)目標(biāo)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的吸收和內(nèi)化,這樣產(chǎn)課堂就成了學(xué)生展示自己能力,充分發(fā)揮想象和創(chuàng)造力的舞臺(tái)。

  一、教師啟導(dǎo)是前提

  二、學(xué)生主動(dòng)探究是基礎(chǔ)

  三、小組討論是主體

  四、小組間的交流是關(guān)鍵

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  “沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育,沒(méi)有興趣就沒(méi)有學(xué)習(xí)”。通過(guò)這兩天在沁陽(yáng)永威學(xué)校的聽(tīng)課學(xué)習(xí),我對(duì)“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”這一教學(xué)理念有了新的感悟:“這種教學(xué)模式的主要特點(diǎn):教師備課充分,課堂教學(xué)目的明確,教學(xué)時(shí)間抓的緊,教學(xué)效果顯著。”

  課堂模式形式上產(chǎn)生了根本的轉(zhuǎn)變,從教師的“傳授”變成“解惑”,從教師的“教”變成了學(xué)生的“學(xué)”。真正把課堂的主動(dòng)權(quán)和主體地位還給了學(xué)生,教師只起到了引導(dǎo)作用。

  學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了質(zhì)的改變,學(xué)習(xí)活動(dòng)從“向師學(xué)”變成“帶問(wèn)題自己學(xué)”,學(xué)習(xí)活動(dòng)的目的性也有所不同,無(wú)論是小組交流,還是合作探究,都比較注重實(shí)效性,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性更高了。

  所謂“先學(xué)”就是在課堂上學(xué)生按照老師提示的目標(biāo)及學(xué)前指導(dǎo),看書(shū),練習(xí)。所謂“后教”就是針對(duì)學(xué)生自學(xué)中露出來(lái)的問(wèn)題及練習(xí)中的錯(cuò)誤,教師引導(dǎo)討論,“兵”教“兵”,教師只做評(píng)定、補(bǔ)充。所謂“當(dāng)堂訓(xùn)練”就是讓學(xué)生當(dāng)堂獨(dú)立完成作業(yè),進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練,這樣就減少作業(yè)抄襲行為,便于師掌握學(xué)情,加大輔導(dǎo)對(duì)象的準(zhǔn)確性,有效減少差生面,“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”八個(gè)字簡(jiǎn)單卻蘊(yùn)含先進(jìn)的教學(xué)理念:教師的責(zé)任不在于教,而在于教學(xué)生學(xué),“先學(xué)后教、以教導(dǎo)學(xué)、以學(xué)促教”才能取得最佳效果。

  先學(xué)后教雖然教案字?jǐn)?shù)少了,但要求更精了。難度更大了,它要求我們不但在吃透教材,突出對(duì)各部教法的設(shè)計(jì)研究,還要備學(xué)生以及各教學(xué)環(huán)節(jié)所完成的目標(biāo)情況等,更勞心用力了。

  教師的教態(tài)更具有親和力,不要吝嗇微笑。因此我們?cè)诮虒W(xué)中要帶著激情去教,參與到學(xué)生之中用感情溝通感情,用智慧啟迪智慧。多在學(xué)困行的單個(gè)輔導(dǎo)上下功夫,抓住差生不放手。

  重視對(duì)知識(shí)的落實(shí)、關(guān)鍵落實(shí)日日清,堂堂清。通過(guò)節(jié)節(jié)課知識(shí)點(diǎn)過(guò)關(guān),讓學(xué)生有效自主學(xué)習(xí)。

  通過(guò)課堂教學(xué)使我有所啟發(fā):

  〈1〉對(duì)學(xué)生通過(guò)自覺(jué)已掌握的,一律不教。

  〈2〉教的要求要尋找出規(guī)律,真正讓學(xué)生知其所以然。

  〈3〉教的方式讓會(huì)的先講。對(duì)了,師肯定,不必重復(fù)。講的不完整,達(dá)不到深度,師加以補(bǔ)充。錯(cuò)了,師改正。

  〈4〉學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè),進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練,保證不少于十五分鐘,讓學(xué)生能夠把剛學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力,不搞死記硬背,更要保證訓(xùn)練的形式如考試那樣完全獨(dú)立地快節(jié)奏地按時(shí)完成,師不做輔導(dǎo),生不得抄襲。

  “先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”真正把課堂還給學(xué)生,把能力還給學(xué)生,把成功還給學(xué)生。今后,我要結(jié)合永威學(xué)讀取的教學(xué)模式以及自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)提升自己的課堂,我相信我也會(huì)走在教育改革的前列。

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