《照亮校園的常識》讀后感

《照亮校園的常識》讀后感1

　　20xx年過年前我們袁校長給我們老師們準備了一本書《照亮校園的常識》，希望老師們在寒假能夠多看看多體會，來年在教學(xué)中學(xué)習(xí)使用，讓老師們也能像吳非老師寫的一樣：能夠照亮校園。

　　本書主要分為四大部分，分別是《簡明的常識》、《照亮校園的常識》、《課堂的常識之光》、《教師是守常識的學(xué)習(xí)者》。對于我這個已工作將近10年的“老”老師來說，讀起這本書，一個個“恍然大悟”和“原來如此”不斷迸發(fā)而出。的確，我們不斷提升各種能力，想各種辦法解決各種問題，反而忽視了教育、校園、課堂中的常識，所以很多教師才會變得無從下手，又或者是掙扎于繁瑣疲憊的教學(xué)工作中無法自拔……。的確，在長久的教學(xué)實踐中，常識應(yīng)不斷地被關(guān)注，被重新認識，特別在出現(xiàn)失誤和遭遇困境之際，理性的反思總能促使人們回歸簡明的常識。尊重常識，必然能發(fā)現(xiàn)常識在不同情境中所呈現(xiàn)的豐富。我相信，這本書會是一場“及時雨”，為每一個新上崗或青年教師帶來點啟示，為自己的教育、教學(xué)生涯帶來幫助和引領(lǐng)。下面，我從以下幾個方面分享下我的讀書學(xué)習(xí)和感受。

　　作為一名教師，在執(zhí)行教學(xué)任務(wù)之前，必先要了解教育常識。是培養(yǎng)“人”，還是培養(yǎng)“才”、要在童年期盡力發(fā)展孩子的想象力、習(xí)慣如何養(yǎng)成、如何避免應(yīng)試教育敗壞人的思維、家庭閱讀對孩子的榜樣引領(lǐng)等等，這些關(guān)乎學(xué)生學(xué)情，關(guān)乎家庭的認知，關(guān)于習(xí)慣，關(guān)于社會的思考，是所有教育、教學(xué)的敲門磚，只有了解這些，才能盡其所用。

　　正如作者說的，“教育最重要的原則，是了解常識，尊重常識�！被�礎(chǔ)教育是人一生的底子，那張白紙上最早打上的底色，注定要成為終生記憶。的確，在成為一名教師之前，就聽過身邊的很多人都認為小學(xué)教育很輕松，沒有初中階段的繁雜，更沒有高中的升學(xué)壓力。一位負責的好老師，要利用一切可能的積極正面因素來為他們的校園記憶增光填色，在今后的多少年后，他的學(xué)生回憶起來，無論教師對他（她）們嚴厲或亦溫柔，都是一段充滿感激的教育回憶。在《照亮校園的常識》這一章中，給我印象最深刻的是《比成功更有價值的是趣味》一文。雖然我們的教育總是在倡導(dǎo)減負，素質(zhì)教育，可多數(shù)學(xué)生依然籠罩在應(yīng)試教育的高壓下。

　　沒有智慧和情感，教育就沒有發(fā)生。“帶著恐懼學(xué)習(xí)，不可能享受學(xué)習(xí)的趣味，更不可能有創(chuàng)造思維�！睂τ谶@句話，我不能同意更多。校園是迸發(fā)情感和智慧的地方，而作為教育的執(zhí)行者，我們不能把學(xué)生當成被“教育”的機器，單純地“灌入”與“輸出”，而抹殺了他們的創(chuàng)造力和想象，以及對學(xué)習(xí)和成長的美好期望。讀這一板塊的文章，發(fā)現(xiàn)自己有很多做得不妥的行為。學(xué)校要讓他們意識到他們是來接受教育的，是來改變自己的，在學(xué)校他們將開始不同與家庭教育的學(xué)習(xí)，他們將成為——人。說起來確實有些道理，如果說學(xué)前教育的任務(wù)是“育兒”，那么中小學(xué)的教育應(yīng)該把學(xué)生當人，當成有獨立人格的人，而不是需要“監(jiān)護”的孩子。

　　課堂，更離不開常識。在《課堂的常識之光》這一章中，“如果多給學(xué)生一分鐘時間思考”、“少學(xué)與多習(xí)的矛盾”、“優(yōu)雅而有趣地學(xué)習(xí)”、“閱讀量不足，諸事皆廢”、“合理的作業(yè)負擔”等等，課堂上的問題和困惑，作者一一給老師指明了方向。如果老師的課堂提問，能多給學(xué)生留點思考的時間，耐心一些，讓他們能從容的思考，會更有助于提高學(xué)生思維能力水平。

　　一堂課的.精彩之處并不是老師的“表演”如何完美無缺，而在于是否教到了學(xué)生的心坎兒上。不要只注意教師的“高效”及“聰明的學(xué)生”，要觀察學(xué)生思考的質(zhì)量。學(xué)生有反應(yīng)，有猶豫不決，有質(zhì)疑，有驚訝……都說明教師的提問激發(fā)了學(xué)生思考，這無疑就是我們所追求的教學(xué)效果。

　　期待著每一節(jié)都能發(fā)生著“吵成一團”的效果，學(xué)生為一個問題爭論激烈，各種觀點針鋒相對，形成一波又一波的交鋒，而教師觀察學(xué)生思維的最好機會，就是學(xué)生在自由言說時的表達，相信學(xué)生也能通過這種形式，學(xué)到比教師“教”的更有趣的東西。對于教師本身，作者也給我們提供了一些常識參考�！耙晃缓细竦慕處熥钪匾�的職業(yè)特征，在于他自身是善于學(xué)習(xí)的人�！苯處煈�(yīng)該是自覺的學(xué)習(xí)者。教師的專業(yè)功底不可能是靜止的一桶水，而應(yīng)當是奔騰的江河或者是海洋。教師應(yīng)當比一般人更善于學(xué)習(xí)。他是“教”者，就必然“會學(xué)”。老師的專業(yè)素養(yǎng)可以慢慢提升，但是，教師的“精神底子”不能太差。講臺前站著一個粗俗無趣的人，對學(xué)生的學(xué)習(xí)而言，便是噩夢的開始。所以，相對于各種培訓(xùn)和進修，我們更應(yīng)積極倡導(dǎo)教師的個人學(xué)習(xí)，教師不僅僅是教育的執(zhí)行者，教師必須屬于個人的思考，必須經(jīng)常和“問題”共處�；叵胍话俣嗄陙�，國內(nèi)的基礎(chǔ)教育靠著一批批堂吉訶德式的有識之士不計個人得失、拼命硬干，忘我工作，才有了后來的發(fā)展基礎(chǔ)，無論做什么樣的教師，奉獻精神始終必不可少，也期待在我們的教師隊伍中，能涌現(xiàn)出更多的堂吉訶德式教師。

　　最后還是引用吳非老師的話：教師是守嘗試的學(xué)習(xí)者。

《照亮校園的常識》讀后感2

　　寒假里，我花了幾天時間認真拜讀了吳非老師的《照亮校園的常識》。吳非老師從學(xué)校、學(xué)生、家庭氛圍、教師等不同角度闡述了一些教育學(xué)生及學(xué)生學(xué)習(xí)的常識。全書娓娓道來，一個個常識簡單易懂又引人深思。其實作為一個老師，一個身處一線的教育工作者，這些常識都貫穿在日常生活中，但是我們卻很少能真正地停下來去思考總結(jié)并積極改進。當我沉浸這書中時，才恍然間意識到自己以前、現(xiàn)在的一些教育行為的利和弊，才開始思考未來我該注意些什么，該如何將這些常識轉(zhuǎn)變?yōu)樽约赫�確的理論知識和行為實踐的標準。

　　吳非老師提到了諸多常識，每每都會讓我聯(lián)想起自身的經(jīng)歷。今天，我想重點講講學(xué)習(xí)的趣味。吳非老師提到，很多高三學(xué)生填報志愿時會一籌莫展，他們根本不知道要學(xué)什么專業(yè)，只會聽從父母大人們的建議，匆忙決定，常常是“只入其門，不識專業(yè)”。我想起自己當年畢業(yè)的時候，也是這樣迷茫的一群人中的一個。學(xué)生時代的我“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”。因為從小父母就告訴我學(xué)習(xí)非常重要，要努力讀書考高分。鄉(xiāng)鎮(zhèn)上的孩子，只有通過讀書才能有好的工作機會，才能改善自己的生活。父母也一直是力所能及的給我創(chuàng)造讀書的“好”環(huán)境。家務(wù)從不需要我?guī)兔�，學(xué)習(xí)資料是一本又一本。他們不支持我學(xué)習(xí)興趣愛好，也不會帶我出門旅行。在父母的嚴格要求下我一邊倍感壓力一邊順利畢業(yè)，填高考志愿時，我突然意識到我竟然連想報什么專業(yè)都不知道，我看著一個個專業(yè)名詞，也是不知何意。當然我也是很聽話地聽從了父母的建議選擇了英語，走上了師范的道路。工作了以后，我漸漸發(fā)現(xiàn)，我誤打誤撞地選擇了自己愛的職業(yè)，覺得非常幸運。同時我也很后怕，如果當初父母的建議是其他專業(yè)，那我是不是這輩子就會注定和自己喜愛的職業(yè)錯過了。所以回過頭來，我才意識到問題的'根本不是我的幸運與否，問題在于我沒有找到自己學(xué)習(xí)的最終目標，我站在人生十字口卻不知道自己對什么感興趣。十幾年灌輸式的學(xué)習(xí)環(huán)境、父母和老師的指導(dǎo)思想讓我成為了應(yīng)試教育中的一份子。我只知道閉著眼睛往前沖。待我沖到高考的終點時才發(fā)現(xiàn)前面阡陌交通，前面蒼茫大海。

　　和我一樣經(jīng)歷的人一定有很多很多。他們中的大多做了一份沒有波瀾沒有激情的工作，無趣地度過一生。即便有些人幸運地從事了自己喜歡的工作，也失去了很多探索知識、追求生命本質(zhì)的那份熱情和好奇�；�礎(chǔ)教育如果不培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和想象力，就無從談求知欲，就無從談“職業(yè)理想”，自然很難有“專業(yè)”的概念。

　　什么是教育？教育是影響人身心發(fā)展的社會實踐。家庭教育、學(xué)校教育的目的都是希望幫助孩子成長，給孩子一個更好地未來。何為一個更好地未來？學(xué)習(xí)好，大學(xué)上的好當然好，因為學(xué)歷是一個有用的敲門磚。但是只有學(xué)習(xí)甚至需要因為學(xué)習(xí)而犧牲其他，比如愛好、熱情，則是大大的錯誤。因為這樣培養(yǎng)出來的孩子不會有一個美好的未來。生命的意義在于會享受生活，樂于探索未知，充滿好奇和想象，有熱愛有激情。當孩子們失去了這一切，從學(xué)生時代的“唯分數(shù)論”者轉(zhuǎn)變?yōu)樽呦蛏鐣�中“唯賺錢論”者，他的生命就缺失了很多樂趣。

　　讓生命豐盈而飽滿應(yīng)當是每一位教育工作者的教育理想。在孩子成長的每一個階段，尊重他們的身心發(fā)展規(guī)律，給與必要的教育和自由，做一個智慧有趣的引路人。只有學(xué)會優(yōu)雅而有趣地學(xué)習(xí)，學(xué)會優(yōu)雅而有趣地工作，才能學(xué)會優(yōu)雅而有趣地生活。

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