《三個傻瓜》觀后感
當看完一部影視作品后，相信大家的視野一定開拓了不少吧，是時候靜下心來好好寫寫觀后感了。到底應如何寫觀后感呢？以下是小編收集整理的《三個傻瓜》觀后感，僅供參考，大家一起來看看吧。
《三個傻瓜》觀后感1
禁不住女兒的再三推薦，下午觀看了印度影片《三個傻瓜》，本就不排斥印度電影的我，一開始就被影片中搞笑的鏡頭、主人公蘭徹非同一般的出場方式深深吸引，近三個小時的電影一口氣看完，且有再看一遍的沖動。
故事講述的是發(fā)生在一所高�！暗蹏こ虒W院”中的三個性格迥異，家庭背景截然不同的大學生的校園生活和走出校園后的工作。主人公蘭徹是個性格叛逆的學生，他反對死記硬背，公然頂撞院長“病毒”，對院長主張的“一出生就有人告訴我們，生活是場賽跑，不跑快點就會慘遭蹂躪，哪怕是出生，我們都得和3億個精子賽跑”的成績至上做法當面質(zhì)疑。他以他的善良、幽默、自信和開朗贏得同室的兩位同學的信任和友誼，也影響著周圍的人，他用自己所學的物理知識來教訓野蠻的學長，他用智慧打破了學院墨守成規(guī)的傳統(tǒng)教育觀念。最后他用智慧成為了印度科學界的一位天才科學家（具有400多項專利），他實現(xiàn)了自己的夢想，也做回了真正的自己。
電影語言幽默，情節(jié)簡單卻引人入勝，在輕松愉悅的觀看中給人以啟發(fā)。
最先吸引我的'是電影中的插曲，雖為印語演唱，但是那明快輕松的節(jié)奏，印語特有的腔調(diào)如余音繞梁。尤其是歌詞部分，淺顯中蘊含哲理“如風一般自由似風箏翱翔天空”“ 我們?yōu)槟_下的路途牽引 他卻在獨辟自己的蹊徑”“朋友失敗時，你難過；朋友成功時，你更難過”“ 你這么害怕明天，又怎么能過好今天”……
電影中的一些看似不經(jīng)意的臺詞也給人以啟迪。
“大學不是高壓鍋。”這是主人公在質(zhì)疑院長“病毒”時說的一句話。成績至上，以成績論英雄在中國不僅僅是大學，中學、小學一樣存在。在沉重的壓力下，教師為成績而教，學生為成績而學，家長唯成績而論。在成績至上的高壓之下，教師沒有了思想，學生失去了自由，家長喪失了基本的判斷力。就像影片中另一句臺詞“你們都陷入比賽中，就算你是第一，這種方式又有什么用？你的知識會增長嗎？不會，增長的只有壓力……”
“學習是養(yǎng)成�！睂W習是一種養(yǎng)成教育，即興趣的培養(yǎng)，習慣的養(yǎng)成，人生觀、價值觀的形成……這樣的道理，我們老師其實是懂得的，只是在教學中疏于動腦，懶于實踐，重視結(jié)果，忽視過程，最后將有情有義的養(yǎng)成教育蛻變?yōu)槔浔闹R傳授，教師疲倦，學生更累。
“要聽從你的心”這是影片中蘭徹對室友法爾漢說的話，法爾漢本是野生動物攝影愛好者，迫于家庭的壓力才進入帝國工程學院的，后來在蘭徹的鼓勵和幫助下聽從自己的內(nèi)心，成功說服家人，最終得以從事自己鐘愛的攝影事業(yè)。聽從自己的內(nèi)心，需要的是勇氣，有時也是放棄。在教學中，我們有些老師有自己的想法和主張，但是常常因為一些原因而放棄。沒有思想的老師怎能帶出有思想的學生，我們需要聽從自己內(nèi)心的勇氣�！奥爮哪愕膬�(nèi)心”，這也是我們要引導孩子的。因為年齡的原因，孩子還不會表現(xiàn)、表達自己內(nèi)心真實想法，這時候需要老師進一步引導，引導孩子忠實于自己的內(nèi)心，做回真正的自己。
影片中耐人尋味的臺詞還有很多。
“學習是為了完善人生，而非享樂人生�！�
“鹽水具有極強的導電性，八年級物理知識，我們都學過了，而他應用了”
“當你不斷追求卓越，成功就會不知不覺追趕你�！�
《三個傻瓜》觀后感2
印度電影《三個傻瓜》也用不同的方式闡述了相同的觀點。
三個考上印度皇家工程學院的高材生非常的與眾不同。蘭徹自小喜愛工程，但他卻不是個循規(guī)蹈矩的學生，他從不為學業(yè)所累，也只有他把學到的知識活學活用，并用自己的語言去理解機器。只有用自己的語言把老師和書本上的東西表達出來，這些知識才能成為自己的，否則死記硬背下來的東西，還始終是別人的。他經(jīng)常問些問題讓老師和院長們難堪，老師院長都不喜歡他，覺得他像個傻瓜，經(jīng)常把他趕出教室，但是他不以為意，依舊對科學的熱情不減，他的成績從來都得第一，并且在后來蘭徹成為了一個擁有400項專利的大科學家。
拉加是一個癱瘓在床的郵局局長的兒子，家境貧寒，過多的生活壓力讓他不堪重負，即使對于他非常喜愛的工程學也從來不曾學好過。他為他所愛的科學所累，他在人民的眼里也是一個傻瓜。
而另一個傻瓜叫法罕，自小喜歡攝影，迫于家庭壓力而上了工程學院，由于他每天做的是自己不喜歡做的事情，所以成績和拉加一樣在學校從來都是墊底。
這三個好朋友被別人當作傻瓜、異類，可以看出他們和世俗巨大的價值觀差異。這些價值觀的不同包含很多內(nèi)容，在這里我們只討論關于科學和人的關系部分。世俗認為，學習是來考試的，最終是為了一紙文憑，為了榮華富貴，為了名利。他們對前人的經(jīng)驗總結(jié)不假思索地崇拜、僵化，教條化，他們不鼓勵創(chuàng)新、反對質(zhì)疑。他們主觀地認為為了這個，為了那個，你就該像個機器一樣不停工作，不要考慮也不能考慮自己的壓力、興趣和愛好。好好學習科學知識是無條件的。
總的來說，他們把自己當做機器，也把別人當做機器。在這種價值觀的主導下，人人都被科學綁架了，都成了科學的奴隸，比如：老師、院長、以及永遠也比不過蘭徹的查托。
而這完全違背了人和科學之間關系的基本定律。人與科學之間的關系應該是和睦相處，而不是奴役與被奴役的關系；科學是為人類所用的，而不是為害人類的，并且科學應該是能讓我們的生活更加美好的，而不是更加不好的。我們用科學，而不是追趕科學。
我們?nèi)祟惷つ孔非罂萍嫉募舛嘶�，搞各種科技競賽，學習競賽，忘記了我們是人，我們不是機器，我們有情感，我們有需求，我們要讓我們的生活越來越好，而不是越來越機器化。
良好的人與科學的關系就是蘭徹所認為的那樣，蘭徹和科學像一對好朋友，科學成就了蘭徹，蘭徹也成就了科學�？茖W不能離開人，人也不能離開科學。但人類一定不能為科學所累。當我們有這樣的感覺的時候，一定是我們做錯了，我們應該停下腳步好好想想，除了科學，我們還有文化需求，我們首先的應該是把我們的生活過好，這也就是王垠所講的那樣。
所以請尊重我們作為人的基本情感需求。而不要盲目追求無窮無盡的科學技術，莊子說：“吾生也有涯，而知無涯，以有涯隨無涯，殆矣�！睂W會好好地生活才是首要的。
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