葡萄溝片斷賞析
葡萄溝片斷賞析1
教《葡萄溝》一課，一位教師在導(dǎo)讀到“葡萄干好”這一部分時(shí)，拿出一包吐魯番產(chǎn)的葡萄干，要學(xué)生品嘗后作產(chǎn)品推銷。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)是不錯(cuò)的，學(xué)生要推銷好產(chǎn)品，必須讀懂葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干是從蔭房晾干，因而有顏色鮮、顆粒大、味道甜的特點(diǎn)，而“非常有名”。另一方面，如何推銷介紹，又是對(duì)交際言語(yǔ)的很好操練。同時(shí)，還增強(qiáng)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的活動(dòng)性和情趣性。但是，一位學(xué)生上來(lái)作推銷時(shí)卻吆喝著：“噢，快來(lái)買葡萄干羅，葡萄干�。翟X一大袋，先嘗后付錢，味道不好不付錢！買葡萄干羅……”于是在一陣笑聲中便完成了這個(gè)環(huán)節(jié)。顯然，學(xué)生把生活中小販沿街叫賣與推銷產(chǎn)品完全混淆了。這二者雖有聯(lián)系但畢竟還是有區(qū)別的。生活中的推銷產(chǎn)品，其言語(yǔ)品位要求無(wú)疑要高于沿街叫賣；而語(yǔ)文課上的推銷產(chǎn)品，更是一項(xiàng)有交際言語(yǔ)訓(xùn)練目標(biāo)的解讀操練，又豈能只滿足于將生活中可能是比較粗俗、隨意、不夠文明的原型搬到課堂中來(lái)，而失落了由生活行為轉(zhuǎn)換為教學(xué)行為時(shí)的所必須有的提煉和升華的加工過(guò)程。
葡萄溝片斷賞析2
教學(xué)片段：
師：一大串一大串能不能換成一串串？
生：不能。
師：為什么？
生：因?yàn)槠咸咽且淮蟠淮蟠摹?/p>
師：我們來(lái)讀讀，看看同學(xué)們能不能讀出一大串的感覺。
生讀
師：還是沒有讀出一大串的感覺。
生再讀
評(píng)析：
孩子們?cè)谧x課文的過(guò)程中，對(duì)待一大串一大串這個(gè)詞語(yǔ)可能只是簡(jiǎn)單的認(rèn)為就是一大串的意思，根本不會(huì)仔細(xì)品味，認(rèn)真咀嚼。所以孩子們往往把一篇課文讀了若干遍之后覺得什么都懂了，這很正常。如果老師備課的時(shí)候也是這樣想的話，學(xué)生都懂，沒什么好教的，那就不對(duì)了。但黃老師做得很好，抓住學(xué)生習(xí)以為常的詞語(yǔ)品讀玩味，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性，使學(xué)生對(duì)熟識(shí)的文本產(chǎn)生陌生感，從而產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣，養(yǎng)成主動(dòng)閱讀的習(xí)慣。遺憾的是黃老師在教學(xué)實(shí)踐中缺乏較好的引導(dǎo)，學(xué)生的認(rèn)識(shí)仍停留在常態(tài)上（因?yàn)槠咸咽且淮蟠淮蟠模�。朗讀是閱讀教學(xué)的重要方法和主要手段。這一環(huán)節(jié)還是應(yīng)該結(jié)合具體的.語(yǔ)境在朗讀的層面去體會(huì)、理解、感悟。老師可以叫兩位同學(xué)分別讀含有一大串一大串和一串串的句子，在朗讀中，孰多孰少，孰大孰小自然見分曉。再指導(dǎo)含有一大串一大串的原句的時(shí)候，老師不應(yīng)該直言讓學(xué)生讀出一大串一大串的感覺，而應(yīng)該因勢(shì)利導(dǎo)，注重點(diǎn)評(píng)，如：聽了你的讀，我只看到了一大串，怎么好像少了一大串呢？再讀讀。哇，老師仿佛看到了那一大串一大串的葡萄。一起讀。因此，朗讀中的點(diǎn)評(píng)很關(guān)鍵，有時(shí)候它就是最好的引導(dǎo)。當(dāng)然，此處的詞語(yǔ)辨析可以讀中感悟，也許彼處就不一定管用。
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