《小馬過河》優(yōu)秀片斷賞析

　　〖教學片段

　　片段一：感知課文內(nèi)容，引導主動參與

　　師：同學們，你們愿意讓老師讀課文呢?還是自己試著讀?

　　生：愿意自己試一試。

　　師：就由你們自己試著來讀，老師相信你們能行，如果在讀的過程中你們遇到困難，就用喜歡的辦法解決。開始讀吧!(生自由試讀。老師巡視。)

　　師：剛才都有誰遇到困難了?你們是怎么解決的?

　　生：(匯報)(略)

　　師：同學們會讀書了，我真為你們驕傲，不過，有的同學在讀書時還有困難。這沒關(guān)系，同學之間合作來讀就會把書讀得更好了。

　　1.同桌互讀課文。

　　師：現(xiàn)在同桌之間彼此聽讀，一個人讀、另一個人聽，這一回老師要看看，同桌有困難時你是怎么幫助他人的。(教師巡視)

　　學生讀書后反饋讀書的互助情況。

　　師：請受到幫助的同學說一句感謝的話語。

　　生：不用謝!同桌之間應當互相幫助。

　　2.小組合作讀課文

　　師：文中人物請同學介紹一下。

　　生：老馬、小馬、老牛和松鼠。

　　師：兩個同學讀不過癮是吧，接下來，我要請各小組的組長帶領(lǐng)組內(nèi)同學一起讀課文，說說你們打算怎么讀呀?

　　生：(齊讀、分段讀、分角色讀)

　　師：現(xiàn)在就用同學們喜歡的方式讀課文。

　　(老師巡視合作的.情況)

　　師：哪個小組覺得讀的很好了，想讀給大家聽?請一小組同學讀文，其他同學做評委給評一評。

　　生：(讀后互評)

　　片段二：讀文，讀中感悟

　　師：同學們都來到小馬的身邊，小馬遇到什么困難，就請同學們讀書后說一說。

　　生：讀課文，匯報。

　　生：一條小河擋住了去路，河水嘩嘩地流著，不知是深還是淺。

　　師：小馬為什么沒有過河?

　　生：老牛說……松鼠說……(在生匯報時，師板畫河中老牛和松鼠)。

　　師：小馬遇到問題能有禮貌地去請教，牛伯伯和松鼠非常愿意幫助小馬，尤其小松鼠對小馬是那么擔心，朗讀時怎么讀好呢?

　　生：讀課文，并互評。

　　師：小馬真的為難了，只好回家問媽媽。(分角色朗讀。生扮演媽媽和小馬，讀課文第5段。)

　　師：小馬過河后，明白了什么?

　　小組內(nèi)同學討論交流。

　　全班交流。

　　生：光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試，是不行的。認識事物要靠自己去實踐。

　　〖案例點評

　　黃老師注重學生是學習和發(fā)展的主體，教師為學生創(chuàng)設(shè)學習的空間，由學生自己讀文，發(fā)現(xiàn)問題在小組內(nèi)合作探究得到解決。在讀中悟這一環(huán)節(jié)中，黃老師注重低年級的特色，進行情景引導，使學生在課文中領(lǐng)悟到光聽別人說，自己不動腦，不實踐是不行的。使學生明白認識事物要親自實踐的道理。

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