《語(yǔ)文教師，你是誰(shuí)》讀后感
當(dāng)品味完一本著作后，你有什么體會(huì)呢？需要回過(guò)頭來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)讀后感了。那要怎么寫(xiě)好讀后感呢？下面是小編幫大家整理的《語(yǔ)文教師，你是誰(shuí)》讀后感，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
在從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的十幾年間，語(yǔ)文是什么，語(yǔ)文教師是什么？并且語(yǔ)文是被批評(píng)最多的一門(mén)學(xué)科：耗時(shí)長(zhǎng)，見(jiàn)效慢。如一文（《語(yǔ)文教師，你是誰(shuí)》）中所說(shuō)“人人懂點(diǎn)語(yǔ)文，人人又易輕視語(yǔ)文，批評(píng)語(yǔ)文，對(duì)語(yǔ)文指手畫(huà)腳�！卑ㄈ珖�(guó)教師基礎(chǔ)教育網(wǎng)上的教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，拿來(lái)做例子批評(píng)的也多是語(yǔ)文課，數(shù)學(xué)、英語(yǔ)課是難得一見(jiàn)。語(yǔ)文教師的地位真的淪落到此種境地了嗎？
在上述那篇論文中，作者先質(zhì)疑了語(yǔ)文教師常見(jiàn)的幾種形態(tài)：陷身茫茫題海、熱衷“葵花寶典”的高級(jí)教練；拘泥“標(biāo)準(zhǔn)答案”，唯教參是瞻的搬運(yùn)工；暢講天文地理、縱談古今文化的演講家；發(fā)表教學(xué)論文、爭(zhēng)取各種比賽獎(jiǎng)次和榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)的專(zhuān)業(yè)戶。
說(shuō)實(shí)話，我現(xiàn)在還想成為擁有“葵花寶典”的高級(jí)教練呢！當(dāng)然能做到“在尊重學(xué)生和教師自我生命質(zhì)量的教學(xué)過(guò)程中，也能問(wèn)心無(wú)愧地從容應(yīng)對(duì)考試評(píng)價(jià)的考驗(yàn)”那就是兩全其美。第二種形態(tài)正是我當(dāng)下的寫(xiě)照：把教參上的主要內(nèi)容抄到自己的課本上，蠅頭小字密密麻麻，上課時(shí)就可如數(shù)講來(lái)，只有這樣心里才踏實(shí)，教學(xué)時(shí)方能從容應(yīng)對(duì)。
如果在上課前，書(shū)上沒(méi)有筆記，心中就無(wú)底，不知該如何面對(duì)學(xué)生。啥時(shí)能達(dá)到作者所說(shuō)的“教師應(yīng)該也必須培養(yǎng)自己獨(dú)立閱讀的心態(tài)和超出學(xué)生閱讀的`能力，只有如此，才能獲得充分的教學(xué)自信，煥發(fā)出教學(xué)創(chuàng)造的偉力�！钡谌N形態(tài)我覺(jué)得并不是壞事。
語(yǔ)言教師應(yīng)該通曉天文地理，了解諸子百家，只是說(shuō)不需要成為傳經(jīng)布道的“經(jīng)師”和百科知識(shí)的傳遞者罷了。第四種形態(tài)不能怪老師，老師不是不食人間煙火的圣人，他就是一個(gè)普通百姓（說(shuō)得難聽(tīng)點(diǎn)，教師特有的那一點(diǎn)小肚雞腸有時(shí)還不如一般百姓）。教師寫(xiě)論文不為別的，評(píng)職稱(chēng)是首位，職稱(chēng)不僅是社會(huì)地位的認(rèn)可，更代表著現(xiàn)實(shí)中的經(jīng)濟(jì)利益。
作者的話帶有很重的理想色彩“語(yǔ)文教師應(yīng)是一個(gè)成熟而專(zhuān)業(yè)的閱讀者，以此促發(fā)學(xué)生的理想閱讀；語(yǔ)文教師應(yīng)是一個(gè)熱情而自覺(jué)的寫(xiě)作者，以此促發(fā)學(xué)生的理想寫(xiě)作；語(yǔ)文教師應(yīng)是一個(gè)鐘情于語(yǔ)文并把語(yǔ)文教學(xué)融入自己生命的實(shí)踐者，以此才能影響學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)文并獲得語(yǔ)文教師自身生命的意義和尊嚴(yán)。”在當(dāng)今這個(gè)浮躁的社會(huì)，能有幾個(gè)教師會(huì)安安心心地沉浸于在“語(yǔ)文田野”這塊勞作場(chǎng)所上辛勤地進(jìn)行“田間耕耘” 。
作者認(rèn)為：對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)而言，教什么永遠(yuǎn)是第一位的問(wèn)題。教什么怎么教，首先取決于教師的知識(shí)儲(chǔ)備和教學(xué)眼光。教師的學(xué)問(wèn)訴求，即便不能對(duì)當(dāng)下的教育發(fā)生立竿見(jiàn)影的效果，但能給中小學(xué)教師的工作帶來(lái)些趣味和自信。這也是一種精神慰藉。這段話說(shuō)得有道理。在這幾年的看書(shū)生涯中，我從中找到了一些趣味，和看那些無(wú)聊的小說(shuō)相比有著天壤之別。同時(shí)，因?yàn)橹R(shí)的增多，在教學(xué)中能更多地展示自己的教學(xué)機(jī)智和教學(xué)才華，一句話，找到了教學(xué)的自信。
在最后一部分，作者提出語(yǔ)文教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向。中小學(xué)教師的學(xué)問(wèn)訴求方根目的在于改進(jìn)自己的教學(xué)，而非為了純粹的學(xué)問(wèn)研究。他認(rèn)可的方式是基于日常教學(xué)實(shí)踐的豐富的教學(xué)體驗(yàn)的“行動(dòng)研究�！�
我想，我每天上完課所寫(xiě)的“教學(xué)日志”“教育隨筆”應(yīng)該就是一種行動(dòng)研究吧。只不知這種行動(dòng)研究何時(shí)能看到它的效果。
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