【推薦】課堂教學(xué)心得體會(huì)匯總8篇
當(dāng)我們經(jīng)過(guò)反思，對(duì)生活有了新的看法時(shí)，寫一篇心得體會(huì)，記錄下來(lái)，這樣就可以通過(guò)不斷總結(jié)，豐富我們的思想。很多人都十分頭疼怎么寫一篇精彩的心得體會(huì)，以下是小編收集整理的課堂教學(xué)心得體會(huì)9篇，歡迎閱讀與收藏。
課堂教學(xué)心得體會(huì) 篇1
高中階段尤其是高三，高考負(fù)擔(dān)很重，考試密度太大。我發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中主要存在三方面的問(wèn)題：
課內(nèi)基本以教師講為主。在復(fù)習(xí)課中，雖然有相應(yīng)的編寫詳盡的配套資料，但是我們不放心學(xué)生自學(xué)。在課堂中，我們“喜歡”講，生怕自己不講學(xué)生就不知道。而學(xué)生卻在聽書看戲，即在被動(dòng)地學(xué)習(xí)，親自動(dòng)腦動(dòng)手動(dòng)口所占的時(shí)間太少，主觀能動(dòng)性發(fā)揮受限制，即不能高效地學(xué)習(xí)，而且也越來(lái)越依賴?yán)蠋�，越�?lái)越不會(huì)自學(xué)了。于是老師家長(zhǎng)對(duì)學(xué)習(xí)不好的學(xué)生的評(píng)語(yǔ)，小學(xué)時(shí)是“心散兮散（注意力問(wèn)題）”高中時(shí)則是“人懶兮懶（學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)問(wèn)題）”。懶惰久了，就“靠在”老師身上了，把學(xué)習(xí)的責(zé)任都推給老師：你不是說(shuō)….，考不好都是因?yàn)槔蠋熤v得不好。
作業(yè)只能被推到課后。由于課內(nèi)基本以教師講為主，學(xué)生占用上課時(shí)間的比率低，在輕輕松松地“受”業(yè)，學(xué)生課內(nèi)不能及時(shí)鞏固訓(xùn)練，而作業(yè)只能被推到課后�？瓶迫绱耍瑢W(xué)生課外作業(yè)負(fù)擔(dān)必然過(guò)重。
個(gè)別差異性未被全面重視。而傳統(tǒng)教學(xué)模式下，由于課內(nèi)基本以教師講為主，全班學(xué)生齊步走，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的`英語(yǔ)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)潛能的個(gè)別差異性未被全面重視。教師只能針對(duì)某一層次的學(xué)生水平組織教學(xué)，或者在不同的時(shí)間分別針對(duì)不同層次的學(xué)生的發(fā)展來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，不能做到在同一時(shí)間里兼顧不同學(xué)生層次的發(fā)展。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)年限的增長(zhǎng)和所學(xué)內(nèi)容的難度值的加大，高中學(xué)生之間的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平差距越來(lái)越大。
如何改進(jìn)課堂管理，提高學(xué)習(xí)效率呢？在一位良師益友的推薦下，我學(xué)習(xí)并嘗試在課堂教學(xué)中運(yùn)用洋思中學(xué)的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”模式。
“先學(xué)”，也就是一開始上課，教師先用一兩句話或一張幻燈片提示課堂教學(xué)目標(biāo)，然后一邊指導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)，一邊調(diào)查使學(xué)生暴露自學(xué)中的疑難問(wèn)題，并據(jù)此進(jìn)行“第二次備課”。
“后教”，即引導(dǎo)學(xué)生研討解決這些問(wèn)題，會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的學(xué)生，教師只作評(píng)定、更正和補(bǔ)充。
“當(dāng)堂訓(xùn)練”就是在最后20分鐘左右的時(shí)間里讓學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)。
其實(shí)質(zhì)是課堂教學(xué)的全過(guò)程都讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)嚴(yán)格訓(xùn)練，形成能力。當(dāng)然，過(guò)程中的每一步都離不開教師的引導(dǎo)。運(yùn)用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)時(shí)，要根據(jù)學(xué)情具體問(wèn)題具體分析，可以一堂課總共就一輪“學(xué)”，“教”，“練”，也可以有多輪。
在今年的高三復(fù)習(xí)課中，我初步實(shí)踐“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”。鑒于學(xué)生的復(fù)習(xí)資料已經(jīng)講得很清楚了，我就讓學(xué)生限時(shí)自學(xué)，自己讀書，然后限時(shí)訓(xùn)練，老師不再?gòu)念^講到尾，只講重難點(diǎn)。上課總算有點(diǎn)“腦力勞動(dòng)”的味道了，學(xué)生不再一味地被灌輸，也有點(diǎn)學(xué)生的樣子了。但也有學(xué)生覺(jué)得自己看不如聽老師講印象深刻。如何改進(jìn)呢？
課堂教學(xué)心得體會(huì) 篇2
這是我第一年任教高三年級(jí)，在這一年的時(shí)間里，我深知肩上的責(zé)任，一直以來(lái)我努力的工作學(xué)習(xí)，我以及我們數(shù)學(xué)備課組經(jīng)常積極交流，團(tuán)結(jié)協(xié)作，對(duì)于存在的問(wèn)題和不足及時(shí)有效的進(jìn)行改正，也根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制訂了一些教學(xué)方案。由于工作比較有成效，所以在今年的高考中，我�？忌〉昧溯^好的成績(jī)，我想這與校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和重視是分不開的，為我們高三教學(xué)工作提供了準(zhǔn)確的，及時(shí)的指導(dǎo)和幫助，當(dāng)然這也與我們高三數(shù)學(xué)組全體教師的團(tuán)結(jié)協(xié)作和奮力拼搏是分不開的�；仡櫼荒甑慕虒W(xué)工作，我們有成功的經(jīng)驗(yàn)，也發(fā)現(xiàn)了不足之處、下面就我上學(xué)期的具體做法談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)看法，總結(jié)如下：
一、加強(qiáng)集體備課優(yōu)化課堂教學(xué)
新的高考形勢(shì)下，高三數(shù)學(xué)怎么去教，學(xué)生怎么去學(xué)無(wú)論是教師還是學(xué)生都感到壓力很大，針對(duì)這一問(wèn)題備課組在學(xué)校和年級(jí)部的領(lǐng)導(dǎo)下，在姚老師和高老師以及笪老師的的具體指導(dǎo)下，制定了嚴(yán)密的教學(xué)計(jì)劃，提出了優(yōu)化課堂教學(xué)，強(qiáng)化集體備課，培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的具體要求、即優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)，規(guī)范教學(xué)程序，提高課堂效率，全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的能力，為其自身的進(jìn)一步發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。在集體備課中我們幾位數(shù)學(xué)老師團(tuán)結(jié)協(xié)作，發(fā)揮集體力量。高三數(shù)學(xué)備課組，在資料的征訂，測(cè)試題的命題，改卷中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題交流，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的狀態(tài)等方面上，既有分工又有合作，既有統(tǒng)一要求又有各班實(shí)際情況，既有"學(xué)生容易錯(cuò)誤"地方的交流又有典型例子的討論，既有課例的探討又有信息的交流、在任何地方，任何時(shí)間都有我們探討，爭(zhēng)議，交流的聲音、集體備課后，各位教師根據(jù)自己班級(jí)學(xué)生的具體情況進(jìn)行自我調(diào)整和重新精心備課，這樣，總體上，集體備課把握住了正確的方向和統(tǒng)一了教學(xué)進(jìn)度，對(duì)于各位教師來(lái)講，又能發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，因材施教。
二、立足課本夯實(shí)基礎(chǔ)
高考復(fù)習(xí)，立足課本，夯實(shí)基礎(chǔ)、復(fù)習(xí)時(shí)要求全面周到，注重教材的`科學(xué)體系，打好"雙基"，準(zhǔn)確掌握考試內(nèi)容，做到復(fù)習(xí)不超綱，不做無(wú)用功，使復(fù)習(xí)更有針對(duì)性，細(xì)心推敲對(duì)高考內(nèi)容四個(gè)不同層次的要求，準(zhǔn)確掌握那些內(nèi)容是要求了解的，那些內(nèi)容是要求理解的，那些內(nèi)容是要求掌握的，那些內(nèi)容是要求靈活運(yùn)用和綜合運(yùn)用的；細(xì)心推敲要考查的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法；在復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)要注重能力的培養(yǎng)，要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，教學(xué)過(guò)程中，不僅要展現(xiàn)教師的分析思維，還要充分展現(xiàn)學(xué)生的思考思維，把教學(xué)活動(dòng)體現(xiàn)為思維活動(dòng)；同時(shí)還適當(dāng)增加難度，教學(xué)起點(diǎn)總體要高，注重提優(yōu)補(bǔ)差，新高考將更加注重對(duì)學(xué)生能力的考查，適當(dāng)增加教學(xué)的難度，為更多優(yōu)秀的學(xué)生脫穎而出提供了更多的機(jī)會(huì)和空間，有利于優(yōu)秀的學(xué)生最大限度發(fā)揮自己的潛能，取得更好的成績(jī)；對(duì)于差生充分利用輔導(dǎo)課的時(shí)間幫助他們分析學(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題，解決他們學(xué)習(xí)上的困難，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激勵(lì)他們勇于迎接挑戰(zhàn)，不斷挖掘潛力，最大限度提高他們的數(shù)學(xué)成績(jī)。
三、因材施教全面提高
我今年帶得是一個(gè)文科，一個(gè)理科班、因此學(xué)生的整體情況不一樣，同一班級(jí)的學(xué)生，層次差別也較大，給教學(xué)帶來(lái)很大的難度，這就要求我從整體上把握教學(xué)目標(biāo)，又要根據(jù)各班實(shí)際情況制定出具體要求，對(duì)不同層次的學(xué)生，應(yīng)區(qū)別對(duì)待，這樣，對(duì)課前預(yù)習(xí)，課堂訓(xùn)練，課后作業(yè)的布置和課后的輔導(dǎo)的內(nèi)容也就因人而異，對(duì)不同班級(jí)，不同層次的學(xué)生提出不同的要求。在課堂提問(wèn)上也要分層次，基礎(chǔ)題一般由學(xué)生來(lái)做，以增強(qiáng)他們的信心，提高學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)能力較強(qiáng)的學(xué)生要把知識(shí)點(diǎn)擴(kuò)展開來(lái)，充分挖掘他們的潛力，提高他們邏輯思維能力和分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。課后作業(yè)的布置，既有全體學(xué)生的必做題也有針對(duì)較強(qiáng)能力的學(xué)生的思考題，教師在課后對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)的內(nèi)容也因人而異，讓所有的學(xué)生都能有所收獲，使不同層次的學(xué)生的能力都能得到提高、掌握學(xué)情，做到有的放矢、深入學(xué)生中去了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和課堂容量，提前滲透數(shù)學(xué)思想方法，使教師的教和學(xué)生的學(xué)都是符合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況，做到了有的放矢，讓每一位同學(xué)在課堂學(xué)習(xí)中得到屬于自己的收益。
四、優(yōu)化練習(xí)提高練習(xí)的有效性
知識(shí)的鞏固，技能的熟練，能力的提高都需要通過(guò)適當(dāng)而有效的練習(xí)才能實(shí)現(xiàn)；首先，練習(xí)題要精選，題量要適度，注意題目的典型性和層次性，以適應(yīng)不同層次的學(xué)生；對(duì)練習(xí)要全批全改，做好學(xué)生的錯(cuò)題統(tǒng)計(jì)，對(duì)于錯(cuò)的較多的題目，找出錯(cuò)的原因。練習(xí)的講評(píng)是高三數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，為了最大限度地發(fā)揮課堂教學(xué)的效益，課堂的講評(píng)要科學(xué)化，要注重教學(xué)的效果，不該講的就不講，該點(diǎn)撥的要點(diǎn)撥，該講的內(nèi)容一定要講透；對(duì)于典型問(wèn)題，要讓學(xué)生板演，充分暴露學(xué)生的思維過(guò)程，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性、多做限時(shí)練習(xí)，有效的提高了學(xué)生的應(yīng)試能力。
五、加強(qiáng)應(yīng)試指導(dǎo)培養(yǎng)非智力因素
充分利用每一次練習(xí)，測(cè)試的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試技巧，提高學(xué)生的得分能力，如對(duì)選擇題，填空題，要注意尋求合理，簡(jiǎn)潔的解題途經(jīng)，要力爭(zhēng)"保準(zhǔn)求快"，對(duì)解答題要規(guī)范做答，努力作到"會(huì)而對(duì)，對(duì)而全"，減少無(wú)謂失分，指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)�？偨Y(jié)臨場(chǎng)時(shí)的審題答題順序，技巧，總結(jié)考前和考場(chǎng)上心理調(diào)節(jié)的做法與經(jīng)驗(yàn)，力爭(zhēng)找到適合自己的心理調(diào)節(jié)方式和臨場(chǎng)審題，答題的具體方法，逐步提高自己的應(yīng)試能力；幫助學(xué)生樹立信心，糾正不良的答題習(xí)慣，優(yōu)化答題策略，強(qiáng)化一些注意事項(xiàng)、注重"三點(diǎn)"，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。高三復(fù)習(xí)注意到低起點(diǎn)，重探究，求能力的同時(shí)，還注重抓住分析問(wèn)題，解決問(wèn)題中的信息點(diǎn)，易錯(cuò)點(diǎn)，得分點(diǎn)，培養(yǎng)良好的審題，解題習(xí)慣，養(yǎng)成規(guī)范作答，不容失分的習(xí)慣。
課堂教學(xué)心得體會(huì) 篇3
隨著新課改的不斷深入，我們提倡自主、合作和探究型學(xué)習(xí)，特別是小組合作學(xué)習(xí)，但是在運(yùn)用這些新的學(xué)習(xí)方式時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題，如果控制不好課堂秩序?qū)е拢蜁?huì)影響到課堂教學(xué)效果。所以說(shuō)，提高課堂教學(xué)管理是提高教學(xué)質(zhì)量的前提。通過(guò)幾年來(lái)的.教學(xué)工作，使我學(xué)到一些管理好課堂的知識(shí)，并且在自己的教學(xué)實(shí)踐中也深有體會(huì)。下面就談?wù)勎易约旱囊恍┛捶ā?/p>
首先，我覺(jué)得要想管理好課堂就必須得有一個(gè)和諧的課堂秩序，讓學(xué)生樹立一個(gè)紀(jì)律意識(shí)。課堂需要活躍，但孩子們的自我約束力極差，因此，需要有一個(gè)嚴(yán)格的班級(jí)紀(jì)律來(lái)約束學(xué)生管理自己。
其次，教師要在教學(xué)方法上下功夫。教學(xué)方法多樣，、趣味無(wú)窮，課堂才能生動(dòng)，學(xué)生的思路就會(huì)活躍，激發(fā)起學(xué)生的求知欲，最終收到良好的教學(xué)效果。
最后，需要教師發(fā)揮自身的人格魅力。為人師表就要做好學(xué)生的榜樣，教師的行為將會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生重要的影響。
課堂教學(xué)心得體會(huì) 篇4
實(shí)施素質(zhì)教育，課堂教學(xué)仍是基本途徑。在課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體，把教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的能動(dòng)作用統(tǒng)一起來(lái)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的整體優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)生的和諧發(fā)展，是實(shí)施素質(zhì)教育的必由之路。
傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)份強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用,常常是教師講,學(xué)生聽,學(xué)生在課堂上處于被動(dòng)地位，很難主動(dòng)地學(xué)習(xí)、思考,久而久之學(xué)生的主動(dòng)性受到壓抑,進(jìn)而影響學(xué)生智能的發(fā)展和素質(zhì)的全面提高。如一些教師在例題教學(xué)中，將審題分析與例題解答等一一“包辦”，如此的教學(xué)使學(xué)生接受的信息過(guò)于繁雜,且學(xué)生往往以聽為主,參與教學(xué)活動(dòng)的感官單一，易于疲勞，致使學(xué)生很難參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。例題美術(shù)教學(xué)，應(yīng)突出關(guān)鍵，作為教師，要教給學(xué)生觀察事物，描述特征、體驗(yàn)生活的方法和群體合作、積極參與的能力，要使學(xué)生多種感官參與教學(xué)，手、腦、耳、眼、口交替使用。這樣，有利于消除學(xué)生上課疲勞，提高學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的程度。
下面談?wù)剛�(gè)人在教學(xué)中對(duì)”互動(dòng)”教學(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)與體會(huì)。
一、根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象選擇互動(dòng)方式
從學(xué)校開展的“互助互動(dòng)”過(guò)程中，不同年級(jí)的學(xué)生的能力都存在一定的差異。因此實(shí)施“互助互動(dòng)”必須根據(jù)不同年級(jí)的實(shí)際進(jìn)行。
�、钡湍昙�(jí)—引導(dǎo)互動(dòng)
低年級(jí)的功課是基礎(chǔ)教學(xué)之基礎(chǔ)，教學(xué)生畫畫、寫字都得從一筆一畫開始，學(xué)生表達(dá)一句比較完整的話都有困難。不可能讓學(xué)生對(duì)一幅畫暢所欲言，發(fā)表自己的見(jiàn)解。因此，低年級(jí)的美術(shù)課選擇一些活潑的方式啟發(fā)學(xué)生，以提高學(xué)習(xí)興趣。再說(shuō)學(xué)生在一年級(jí)就開始出現(xiàn)“差生”、“好生”，讓“好”幫“差”進(jìn)行互助互動(dòng)，這樣會(huì)形成定勢(shì)，會(huì)讓一個(gè)智力開發(fā)晚或不善言詞的孩子承擔(dān)“差生”的“壓力”。因此，我覺(jué)得低年級(jí)實(shí)施的“互助互動(dòng)”在選擇的方式上要慎重，教師正確的指導(dǎo)思想非常重要。首先不能分出“好生”和“差生”；其次在選擇的內(nèi)容上要適合低年級(jí)學(xué)生。我在組織低年級(jí)學(xué)生互助互動(dòng)時(shí)，小組成員有明確的分工，每位學(xué)生在小組中都有一定的角色，讓每位學(xué)生覺(jué)得自己在小組中是不可缺少的，小組的組長(zhǎng)也要輪流替換。在內(nèi)容上一般選擇容易讓學(xué)生展開討論、發(fā)表見(jiàn)解，并具有一定深度的并列式內(nèi)容。如小組集體創(chuàng)作《走進(jìn)大自然》，“你看到過(guò)哪些美麗的花，它們是什么顏色，什么形狀呢？比一比哪一小組看到的多，畫得多。”這些問(wèn)題學(xué)生基本能回答。但由于學(xué)生年齡小，他們對(duì)形、色、名，并不能完全統(tǒng)一，組織互助互動(dòng)，小組成員可以把一種花的不同形、色說(shuō)完整。而且有的會(huì)說(shuō)不會(huì)畫，有的會(huì)畫不會(huì)說(shuō)，通過(guò)互助合作，學(xué)生可以把問(wèn)題解決得更好，從而讓學(xué)生共同進(jìn)步。
�、仓心昙�(jí)—啟發(fā)互動(dòng)
中年級(jí)的學(xué)生對(duì)事物具有一定的'評(píng)判能力，但比低年級(jí)學(xué)生好動(dòng)；回答問(wèn)題思路雖廣，但不善于抓住重點(diǎn)，容易走題。低年級(jí)學(xué)生的自控力主要來(lái)自外界（教師），一般能圍繞教師提出的總是去思考，而中年級(jí)學(xué)生由于自我意識(shí)的發(fā)展，獨(dú)立性增強(qiáng)，受外界控制力減小，什么問(wèn)題都問(wèn)，哪條思路都有。因此中年級(jí)美術(shù)課要善于利用學(xué)生這一個(gè)性特點(diǎn)，有目的地抓住教學(xué)重點(diǎn)展開討論，從而在合作的過(guò)程中學(xué)得更好。在這一過(guò)程中，教師的“扶”非常重要。如：中年級(jí)《你會(huì)設(shè)計(jì)郵票嗎》一課，什么是郵票？它的由來(lái)及組成部分。在中年級(jí)學(xué)生中展開互助互動(dòng)的問(wèn)題討論，教師一定要把關(guān)鍵詞、句“扶”正，這樣學(xué)生才能通過(guò)討論，得到滿意的答案。
�、掣吣昙�(jí)—放手互動(dòng)
高年級(jí)的學(xué)生，無(wú)論是口頭表達(dá)能力、小組組織能力、質(zhì)疑、解疑能力方面都比較強(qiáng)。因此，在“互助互動(dòng)”中可以大膽放手，讓小組通過(guò)自學(xué)課文，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。如《綜合紙版畫》一課，學(xué)習(xí)目標(biāo)是了解綜合紙版畫的一般知識(shí)，熟悉綜合紙版畫的表現(xiàn)手法，并能夠運(yùn)用綜合紙版畫的方法，表現(xiàn)生活中有趣的事情。這一課可以開門見(jiàn)山地組織小組討論，進(jìn)行集體自學(xué)、集體創(chuàng)作。在創(chuàng)作過(guò)程中，教師只需在人物造型、形象的設(shè)計(jì)等方面略做點(diǎn)撥即可。
二、根據(jù)課型“互助互動(dòng)”
實(shí)施“互助互動(dòng)”要根據(jù)一定的課型進(jìn)行。如上《畫人物》課，由教師授課和學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)較好，因?yàn)槊枥L人物是否形象必須通過(guò)自身的多次練習(xí)才可以體驗(yàn)成功的喜悅。而手工課課型《包的世界》制作比較困難，就應(yīng)該讓學(xué)生組成合作小組，進(jìn)行小組制作。制作包時(shí)每個(gè)小組選擇一種方法，然后小組集體討論，集體制作，最后每一小組將自己小組學(xué)會(huì)的制作方法介紹給全班同學(xué)。這樣不僅可以在較短的時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而且還能促進(jìn)同學(xué)之間的合作交流。
三、師生互動(dòng)，深化學(xué)習(xí)
�、苯處煂�(dǎo)動(dòng)，激發(fā)興趣
教師導(dǎo)動(dòng)是指教師在教學(xué)過(guò)程中借助激勵(lì)、喚醒、鼓舞等形式，吸引學(xué)生投人教學(xué)各項(xiàng)活動(dòng)中。要達(dá)到導(dǎo)動(dòng)的目的，教師必須做好教學(xué)前瞻、鋪墊、引導(dǎo)等工作。如“新年賀卡的色彩肌理制作”，讓學(xué)生了解幾種不同的肌理構(gòu)成，如刮色、涂蠟、撒鹽、吹色、彈噴、壓印等方法。學(xué)生能在變化莫測(cè)的游戲中興奮起來(lái)，由此引入賀卡的制作。這樣把美術(shù)技能轉(zhuǎn)化為豐富的教學(xué)內(nèi)容，不局限于單一形式或生硬的術(shù)語(yǔ)，能與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相連接，有利于發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力。如果只強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容，不注重學(xué)生的主動(dòng)參與，學(xué)生就只能去翻書，不能去觀察和開動(dòng)腦筋，作畫時(shí)抄襲課本或同桌的畫，無(wú)法啟動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
課堂教學(xué)心得體會(huì) 篇5
本學(xué)期開校初，在縣教育局和學(xué)校的積極倡導(dǎo)下，要求每位教師要改變自己的課堂教學(xué)模式，構(gòu)建自主、合作、快樂(lè)、有效的課堂教學(xué)。使學(xué)生成為課堂的主人，教師以參與者、組織者的身份出現(xiàn)在課堂。學(xué)校推行“先學(xué)后教、以學(xué)定教”的新型課堂教學(xué)模式，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行比較徹底地改革。我經(jīng)過(guò)近一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，在自己的課堂上，進(jìn)行不斷地摸索和嘗試，取得了一定程度的進(jìn)展，課堂教學(xué)效果有所提高。下面就自己對(duì)“先學(xué)后教、以學(xué)定教”的教學(xué)模式實(shí)踐心得，談?wù)勛约捍譁\的認(rèn)識(shí)。
“先學(xué)后教”的'模式下，學(xué)生學(xué)什么？怎么學(xué)？我認(rèn)為不僅是幾個(gè)提綱，幾個(gè)問(wèn)題就能解決的。學(xué)的好壞直接影響后面教的效果。所以教師依據(jù)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)好學(xué)生探究的問(wèn)題、探究的過(guò)程，在課堂上展示給學(xué)生，在過(guò)程中歷練學(xué)生，在總結(jié)和運(yùn)用中提高學(xué)生。
“先學(xué)后教”的模式下，當(dāng)學(xué)生自學(xué)時(shí)教師該干什么呢？我認(rèn)為教師應(yīng)該認(rèn)真地進(jìn)行巡視、指導(dǎo)，特別要注重對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生的指導(dǎo)和點(diǎn)撥，尤其要了解、收集學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中的各種問(wèn)題，為后面的學(xué)生教，教師講打下基礎(chǔ)、做好鋪墊。對(duì)于出現(xiàn)的問(wèn)題應(yīng)該盡量采用“兵教兵”的方式解決，即同學(xué)之間的互救、討論、講評(píng)等。這樣不僅解決了“學(xué)困生”的問(wèn)題，而且還促進(jìn)了優(yōu)等生的提高。
“先學(xué)后教”的模式下，我們切不可忽視教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，屬于教師講的內(nèi)容必須講清楚、講準(zhǔn)確、講精彩。學(xué)生解決不了的教師要講，學(xué)生普遍存在的問(wèn)題教師要講，某些問(wèn)題的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)教師要講。
“先學(xué)后教”的模式下，對(duì)于課堂達(dá)標(biāo)練習(xí)的設(shè)計(jì)一方面要注重基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，同時(shí)要適時(shí)、適度地合理分步、分層達(dá)標(biāo)。另一方面，在選題上一定要慎重，要選擇一些典型的、新型的、運(yùn)用性較強(qiáng)的問(wèn)題讓學(xué)生解決，避免重復(fù)、過(guò)難情況的發(fā)生。同時(shí)，教師必須注重學(xué)生的檢測(cè)效果，要通過(guò)一定的方式收集學(xué)生達(dá)標(biāo)的真實(shí)情況，了解本節(jié)課學(xué)生存在的問(wèn)題，并針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題采用“生生”和“師生”的靈活方式進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。
課堂教學(xué)心得體會(huì) 篇6
“在教育領(lǐng)域里，如果將學(xué)校比喻成樹，那么教師就是這棵大樹的根。要想樹茂葉盛，常青不衰，教師工作必須扎根在課堂教學(xué)這片沃土上�！�
盱眙縣于20xx年9月進(jìn)入了基礎(chǔ)教育課程改革 。縣教育局高度重視基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)工作，在進(jìn)入課程改革實(shí)驗(yàn)工作前召開了動(dòng)員大會(huì)，成立了基礎(chǔ)教育課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組——加強(qiáng)對(duì)課程改革的領(lǐng)導(dǎo)，負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)區(qū)工作的組織、協(xié)調(diào)、管理和實(shí)施。組建課程改革實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)小組——跟蹤、研究、選擇關(guān)鍵性的課題深入的探索，為實(shí)驗(yàn)提供有力的理論指導(dǎo)和幫助；組建實(shí)驗(yàn)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組——負(fù)責(zé)本校實(shí)驗(yàn)工作的組織、管理和實(shí)施，定期向上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)小組反饋實(shí)驗(yàn)工作進(jìn)展情況；成立實(shí)驗(yàn)學(xué)校研討小組——建立縣級(jí)、校級(jí)兩級(jí)研討網(wǎng)絡(luò)，定期研討備課，學(xué)習(xí)教育理念，共同分析、研究新教材，探討新教法，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)組織教師進(jìn)行教學(xué)反思。成立了課改辦公室，設(shè)在縣教研中心。主抓課堂教學(xué)的培訓(xùn)、開展、落實(shí)、評(píng)估工作的實(shí)施過(guò)程，從而有效地全面提高伊寧縣的教育教學(xué)質(zhì)量。首先做到：以“教研”為途徑、以“課改”為突破口、以“科研課題”為先導(dǎo)、以“課堂教學(xué)改革”為核心、以“課例”為龍頭、以“專題講座”為重心、以“大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量”為目標(biāo)。主要工作從以下面幾個(gè)方面入手。
一、扎實(shí)有效、形式多樣的培訓(xùn)為教師發(fā)展奠定基石
首先，我們認(rèn)為教研隊(duì)伍是決定教育工作、課改實(shí)驗(yàn)工作成敗的關(guān)鍵因素，因此抓好抓實(shí)教研隊(duì)伍的建設(shè)已成為重中之重。早在20xx年教研中心就選派漢文教研員六人參加了自治區(qū)第一輪課程改革通識(shí)、新教材培訓(xùn)；20xx年又選派民、漢教研員和學(xué)校骨干教師三十六人參加自治區(qū)課程改革培訓(xùn)，各實(shí)驗(yàn)學(xué)校均選派骨干教師參加自治州主辦的各類課改培訓(xùn)； 20xx年5月及20xx年5月由教育局領(lǐng)導(dǎo)親自帶隊(duì)，帶領(lǐng)由教研中心領(lǐng)導(dǎo)、主要學(xué)科教研員和部分課改實(shí)驗(yàn)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、骨干教師組織成的考察團(tuán)前往首批進(jìn)行課改實(shí)驗(yàn)的烏市沙區(qū)、沙灣縣、克拉瑪依市及民語(yǔ)進(jìn)行課改實(shí)驗(yàn)的喀什、阿克蘇、庫(kù)爾勒（塔城、阿勒泰）等地觀摩，學(xué)習(xí)課改實(shí)驗(yàn)區(qū)的工作方法、管理手段及成功經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)培訓(xùn)、參觀、學(xué)習(xí)，教研員和骨干教師的課改意識(shí)得到了強(qiáng)化，課改能力得到了提高，指導(dǎo)全縣做好課改實(shí)驗(yàn)工作的信心進(jìn)一步增強(qiáng)。在工作中，除要求教研員自身進(jìn)行理論學(xué)習(xí)外，還將學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和研究結(jié)合起來(lái)，努力提高教研員的專業(yè)素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教研員的工作方式。自覺(jué)變指導(dǎo)檢查為合作、服務(wù)、研究，與教師建立了平等互助的關(guān)系，教研員即是指導(dǎo)者、合作者，又是教育者，他們知道只有通過(guò)教師的實(shí)踐才能豐富個(gè)人的教研理論，提高自身的業(yè)務(wù)水平。
第二，如果說(shuō)教研員和骨干教師是課程改革的生力軍，那么廣大的中小學(xué)教師就是課改的主力軍，沒(méi)有教師對(duì)新課程的準(zhǔn)確理解，大力參與和積極支持參與，課改實(shí)驗(yàn)工作就難以順利進(jìn)行。因此，教研中心堅(jiān)持把更新教育觀念、樹立全新的實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍作為課改實(shí)施的關(guān)鍵，把培訓(xùn)提高作為重點(diǎn)，分期分批對(duì)課改實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行培訓(xùn)，明確要求參加課改實(shí)驗(yàn)的教師必須堅(jiān)持“先培訓(xùn)，后上崗；不培訓(xùn)，不上崗”的原則。自20xx年起至今，每學(xué)期寒暑假期間舉辦了中、小學(xué)各科課改實(shí)驗(yàn)通識(shí)、教材分析，教材教法培訓(xùn)班共計(jì)八期，前來(lái)參加培訓(xùn)的各學(xué)科課改實(shí)驗(yàn)教師共計(jì)3058人次，基本上達(dá)到了課改起始年級(jí)的各學(xué)科教師的全員培訓(xùn)；分學(xué)科培訓(xùn)期間，對(duì)各科課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了詮釋，對(duì)新教材進(jìn)行了手把手的分析、講解、 輔導(dǎo)，并開展了討論、集體備課、說(shuō)課、看錄像等活動(dòng)。通過(guò)培訓(xùn)，課改實(shí)驗(yàn)教師初步樹立了“新教材、新理念、新教法”的觀念，對(duì)為什么要在教育教學(xué)中有機(jī)地整合“三維目標(biāo)”有了一定的認(rèn)識(shí)。
第三，在課改中倡導(dǎo)“走進(jìn)新課程，體驗(yàn)新課程，實(shí)踐新課程，與新課程一同成長(zhǎng)”的理念。我縣出臺(tái)了《伊寧縣發(fā)展教師專業(yè)水平五年規(guī)劃》，構(gòu)建了兩級(jí)培訓(xùn)模式。通過(guò)兩年多的探索實(shí)踐，我們已初步探索出了縣、校兩級(jí)培訓(xùn)（培養(yǎng)）教師的模式。縣級(jí)培訓(xùn)主要以通
識(shí)培訓(xùn)和學(xué)科培訓(xùn)為重點(diǎn)，以專題培訓(xùn)、教研視導(dǎo)、片區(qū)教研活動(dòng)、新課程教學(xué)活動(dòng)展示等形式來(lái)開展活動(dòng)。校級(jí)以校本培訓(xùn)及校本教研活動(dòng)為主導(dǎo)形式（研討、集體備課、交流課等，輔以專題講座、教師自修），以學(xué)校為實(shí)驗(yàn)基地，用理論指導(dǎo)實(shí)踐者，在行動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、探討解決問(wèn)題的方法與途徑，在實(shí)踐中反思、總結(jié)提升以促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。
二、開展豐富多彩的教研活動(dòng)為教師發(fā)展搭建平臺(tái)
1、大力開展課堂教學(xué)教研活動(dòng)。
其次，縣四中抓住“以校為本”的基本特征，倡導(dǎo)教師“自壓”“自省”“自悟”，提倡教師間廣泛交流，學(xué)校形成了“以科研興校，向科研要成效”的良好氛圍。每一個(gè)教研組都申報(bào)了校本研究課題作為“建立以校為本的教研制度的研究”的課題化管理的研究課題。在全校掀起了教師教學(xué)基本功大比武的浪潮；每人每學(xué)期硬筆書法習(xí)作20篇、教學(xué)心得一篇、教學(xué)論文一至兩篇、學(xué)校組織專題講座九次、組織教師開展案例設(shè)計(jì)活動(dòng)，其中獲國(guó)家“教育科研成果評(píng)選”三等獎(jiǎng)一篇。
第三，縣六中發(fā)揮學(xué)校自身的資源優(yōu)勢(shì)，配置了三個(gè)信息資源庫(kù)，建起了學(xué)校教學(xué)管理局域網(wǎng)，各辦公室配備了電腦。要求35歲以下的教師必須參加課件制作培訓(xùn)，人人學(xué)會(huì)制作課件并積極探索信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合的最佳切入點(diǎn)，每學(xué)期開展一次“信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合”展示活動(dòng)、一次大賽活動(dòng)。學(xué)校把教師課件的質(zhì)量、數(shù)量以及在課堂上的應(yīng)用納入教師量化考核。
2、有計(jì)劃、有目的地開展多層次、多形式的教研活動(dòng)。
�。�1）新課程需要教研員與教師共同轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式，需要轉(zhuǎn)換角色，跳出舊
的.框框，本著繼承與發(fā)揚(yáng)的態(tài)度，建立新的操作方式。伊寧縣中小學(xué)涉及的教學(xué)點(diǎn)多、面廣，便有計(jì)劃、有目的地開展“送教下鄉(xiāng)”“片區(qū)活動(dòng)”“同課異構(gòu)”等活動(dòng)，通過(guò)“集體備課——→示范教學(xué)——→專家評(píng)點(diǎn)”的方式，幫助廣大鄉(xiāng)村教師加深對(duì)教材的理解和把握，收到“眾人搭臺(tái)——→人唱戲——→大家收益”的效果。
（2）基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)不是一蹴而就的事，是一項(xiàng)艱巨、復(fù)雜、長(zhǎng)期的全面改革。為了能夠使實(shí)驗(yàn)教師在新課程理念下實(shí)現(xiàn)教師角色轉(zhuǎn)變和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，大膽地實(shí)踐和運(yùn)用新課程理念。提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)能力的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展，教研中心組織開展立足優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程的豐富多彩的教研活動(dòng)。
中小學(xué)組首先把20個(gè)鄉(xiāng)（鎮(zhèn)、場(chǎng)）與縣直的課改實(shí)驗(yàn)學(xué)校根據(jù)交通、教師基本素質(zhì)、學(xué)校資源配置等劃分為三個(gè)教研片區(qū)，以學(xué)科為單位，由教研員牽頭，各片區(qū)選一名組長(zhǎng)負(fù)責(zé)召集教師，全體實(shí)驗(yàn)教師參加該片區(qū)的活動(dòng)。起初，在“個(gè)人備課講座教研員——→教師說(shuō)課——→授課——→自評(píng)——→他評(píng)”的工作流程中，主備人吸納他人經(jīng)驗(yàn)和建議，修改教案后授課。
其次聯(lián)合下鄉(xiāng)：教研員根據(jù)各自的個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)識(shí)專長(zhǎng)自由組合，結(jié)合農(nóng)村學(xué)校的現(xiàn)實(shí)情況，開展以鄉(xiāng)為單位的教研活動(dòng)，現(xiàn)場(chǎng)輔導(dǎo)、指導(dǎo)，當(dāng)場(chǎng)解答。最后推行“說(shuō)評(píng)式”。集體備課講究怎么“說(shuō)”，如何“評(píng)”，講究有所感、有所知、有所得，推行片區(qū)教研問(wèn)題化。我們提出案例的出爐必須是課堂上的真實(shí)問(wèn)題，是教師自身的問(wèn)題，是新課程改革中教材、教法、三維目標(biāo)和學(xué)習(xí)方式的問(wèn)題，是經(jīng)過(guò)了課后反思、小組討論、專業(yè)引領(lǐng)的問(wèn)題。因?yàn)橹挥羞@樣才能使案例具有鮮明的現(xiàn)場(chǎng)感、個(gè)體性和情境化。從而規(guī)范了案例撰寫的基本模塊：“案例背景描述，案例公開‘發(fā)表’過(guò)程，案例分析與討論，啟示與反思”。同時(shí)推行合作互助的團(tuán)隊(duì)工作方式，在教師中掀起了“學(xué)會(huì)分享，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)選擇”的新風(fēng)尚，樹立“成果是個(gè)人的，更是團(tuán)隊(duì)的”的意識(shí)。
3、課改課例的展示。
自開展課程改革三年以來(lái)，教研中心每位教研員每年下鄉(xiāng)聽課平均工作量在120節(jié)次。
在課堂教學(xué)過(guò)程中，我們就從聽課到評(píng)課，從常規(guī)管理到課堂教學(xué)，從新教材的使用到教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變等方面著手，作為教研員的我們每走過(guò)一所學(xué)校，總是要求他們通過(guò)相互聽課、切磋、研討向同伴學(xué)習(xí)，將教育理論知識(shí)、學(xué)科專業(yè)知識(shí)與教學(xué)實(shí)踐融合而學(xué)。并與教師們促膝交流、碰撞、切磋技藝形成對(duì)話暢談的氛圍。在探討中與教師們共同提高教學(xué)實(shí)踐水平的能力。在新課程的實(shí)施中一面呼喚一線教師職業(yè)轉(zhuǎn)型的同時(shí)，又要求教研員職業(yè)角色的創(chuàng)新。針對(duì)教師是一項(xiàng)照亮人心的事業(yè)。闡明“一個(gè)發(fā)不出光芒的人，難以在這一行當(dāng)中有所建樹”的道理，讓教師們清醒的認(rèn)識(shí)到：從教學(xué)文化的高度從新審視課堂，引領(lǐng)孩子們?cè)谖幕奶炜绽斫庵R(shí)、觸摸知識(shí)，這才是一個(gè)優(yōu)秀教師在課堂教學(xué)藝術(shù)中不懈的追求。 在教研中心精密部署、精心組織下，每年的課改交流活動(dòng)都能如期順利完成。在活動(dòng)前，各學(xué)科教研員首先全面了解上研討課、交流課教師的備課、教學(xué)設(shè)計(jì)等動(dòng)態(tài)，使活動(dòng)能充分體現(xiàn)課改精神。活動(dòng)開展以學(xué)科為主，交流內(nèi)容涉及到中小學(xué)各學(xué)科，每學(xué)科一天，我們欣喜地看到，課堂教學(xué)發(fā)生了一些變化：從教學(xué)理念上看，教師注意將學(xué)科知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系，課堂教學(xué)富有情景性、人文性和趣味性，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的有效性也逐步增強(qiáng)；從教學(xué)行為上看，課堂上不斷涌現(xiàn)師生間相互討論、平等對(duì)話的良好局面，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能嘗試著主動(dòng)探究、自主參與。課堂教學(xué)改革已是實(shí)施新課程改革的核心。在各級(jí)部門的大力支持下，在教研中心領(lǐng)導(dǎo)的精密部署、精心組織和積極領(lǐng)導(dǎo)下，全體教研員在兩年多來(lái)的下鄉(xiāng)服務(wù)指導(dǎo)課改課堂教學(xué)中，把握了詳盡的一手資料，全面了解課改實(shí)驗(yàn)中的各種情況，針對(duì)我縣在課改課堂教學(xué)中存在著的普遍的問(wèn)題進(jìn)行了分析、小結(jié)，制定出課改交流計(jì)劃、活動(dòng)安排，深入到全縣各校教師中選拔展示研討課的教師，交流課的大多數(shù)教師是來(lái)自縣直及鄉(xiāng)、鎮(zhèn)、場(chǎng)各學(xué)校，他們給大家上了高質(zhì)量的交流課，這點(diǎn)充分說(shuō)明城鄉(xiāng)教師距離正逐漸縮短。以上研討課的教師入手，以縣四中、六中、縣二小的學(xué)生為主體，以現(xiàn)階段學(xué)科內(nèi)容為活動(dòng)內(nèi)容，在活動(dòng)前，各學(xué)科教研員全面了解研討課教師的備課、教學(xué)設(shè)計(jì)等動(dòng)態(tài)，使活動(dòng)能充分體現(xiàn)課改精神。在大家的共同努力下，伊寧縣課改交流會(huì)分別于20xx年12月2——3日在縣二小舉行，共展示交流課十幾節(jié)；又在20xx年12月11日----12月9日分別分小學(xué)組、中學(xué)組在縣進(jìn)修學(xué)校、縣二小、縣六中三個(gè)全面順利進(jìn)行課改交流課的展示活動(dòng)。
活動(dòng)的形式是：上午是交流課展示，下午是與會(huì)教師的交流、研討。內(nèi)容包括上交流課教師的說(shuō)課活動(dòng)及教研員的點(diǎn)評(píng)與講座。在各學(xué)段各學(xué)科以課堂教學(xué)為基點(diǎn)，以實(shí)施課堂教學(xué)為主陣地，以合作交流為平臺(tái)，以行為反思為抓手，以教師專業(yè)化成長(zhǎng)為目標(biāo)，以落實(shí)課改精神、解決課改實(shí)施中的困惑、提高教育教學(xué)質(zhì)量為目的的交流活動(dòng)中，教師在不同程度上都得到了啟示。在為期七天的40節(jié)研討課中，有40名教師為大家上了研討課，在這40名教師中有大多數(shù)教師來(lái)自鄉(xiāng)鎮(zhèn)場(chǎng)各學(xué)校，這些教師給大家上了高質(zhì)量的研討課，這點(diǎn)充分說(shuō)明城鄉(xiāng)教師距離正趨向縮短。與會(huì)人員達(dá)956人次。
4、在全縣舉辦形式多樣、注重實(shí)效的各類教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)。以教研中心每年精心組織的各科教學(xué)能手賽、調(diào)講賽、優(yōu)質(zhì)錄像課選拔賽研討課等，為伊寧縣不同層次的教師搭建交流、學(xué)習(xí)、對(duì)話和展示的舞臺(tái)，提高了教師的課堂教學(xué)能力和教師綜合素質(zhì)的空間。
5、努力改進(jìn)評(píng)價(jià)手段，增強(qiáng)教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)，關(guān)注每一個(gè)教師和每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展 。評(píng)價(jià)是課改的重要內(nèi)容，正確的評(píng)價(jià)不僅具有激勵(lì)作用，而且具有導(dǎo)向作用。為了適應(yīng)新課改要求，促進(jìn)我縣課改實(shí)驗(yàn)工作的進(jìn)一步開展，我們多次修訂《伊寧縣中小學(xué)課堂教學(xué)評(píng)估細(xì)則》、《中小學(xué)校教師教學(xué)常規(guī)評(píng)估方案》、《中小學(xué)校教學(xué)管理評(píng)估方案》，從而進(jìn)一步規(guī)范了我縣課改工作的教學(xué)評(píng)價(jià)體例。對(duì)教師課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)是過(guò)程評(píng)價(jià)的一個(gè)重頭戲，教研員大量的時(shí)間都在給老師評(píng)課，其中主要的部分是對(duì)老師的課堂教學(xué)做過(guò)程評(píng)價(jià)。教研中心要求教研員評(píng)課必須掌握一條原則，那就是一切為了老師的進(jìn)步和發(fā)展，既切中要害又合乎情理，既體現(xiàn)公平公正又不失原則，既注重常規(guī)又能體現(xiàn)個(gè)性風(fēng)格�？梢赃@樣說(shuō)，教師課堂教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)是教研工作的重要組成部分，是新課程得以順利實(shí)施的重要保證。
進(jìn)入課改實(shí)驗(yàn)區(qū)以來(lái)，我們認(rèn)真學(xué)習(xí)國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革有關(guān)文件和各科課程標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)變觀念，樹立“立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展”的課程評(píng)價(jià)觀，反復(fù)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系的相關(guān)理論之后，認(rèn)識(shí)到轉(zhuǎn)變新課程評(píng)價(jià)觀的重點(diǎn)是評(píng)價(jià)理念、評(píng)價(jià)方法與手段以及評(píng)價(jià)實(shí)施過(guò)程的轉(zhuǎn)變。經(jīng)過(guò)半年多的摸索、學(xué)習(xí)、研究、討論，終于擬編出一套“初中生素質(zhì)發(fā)展記錄冊(cè)”又名“我的成長(zhǎng)足跡”（簡(jiǎn)稱“學(xué)生成長(zhǎng)記錄冊(cè)” ）。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式為：自評(píng)→小組評(píng)價(jià)→家長(zhǎng)評(píng)價(jià)→教師評(píng)價(jià)。各學(xué)科的評(píng)價(jià)表、評(píng)價(jià)內(nèi)容和方式結(jié)合學(xué)生實(shí)際，體現(xiàn)課改要求，注重學(xué)生發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，而不僅僅是^考~試結(jié)果。 “初中生素質(zhì)發(fā)展記錄冊(cè)”既能體現(xiàn)“多元主體共同參與的評(píng)價(jià)”，又能起到“評(píng)價(jià)的激勵(lì)與改進(jìn)功能”作用，目前在全縣實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)嘗試使用。
對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)，教研中心還要求各校建立實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋。大部分學(xué)校建立了學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋，對(duì)成長(zhǎng)記錄袋的構(gòu)建和運(yùn)用進(jìn)行了一些嘗試，但尚處于摸索階段。教研中心多次召開各校教務(wù)主任會(huì)議，對(duì)“學(xué)生成長(zhǎng)記錄冊(cè)”使用及學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋的建立進(jìn)行輔導(dǎo)與培訓(xùn)。
通過(guò)“學(xué)生成長(zhǎng)記錄冊(cè)”、學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋以及期末^考~試幾種方式對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)實(shí)行短期性評(píng)價(jià)與長(zhǎng)期性評(píng)價(jià)相結(jié)合。
三、用心付出終將有所回報(bào)。
20xx年以來(lái)，我縣參加各學(xué)科教學(xué)能手賽、青年教師優(yōu)質(zhì)課選拔賽、青年教師調(diào)講賽、優(yōu)質(zhì)錄像課選拔賽等活動(dòng)的教師人數(shù)已超過(guò)920名。在以上各類教師教學(xué)競(jìng)賽中獲州級(jí)以上獎(jiǎng)55人次，其中國(guó)家級(jí)二等獎(jiǎng)一名，自治區(qū)級(jí)一等獎(jiǎng)或教學(xué)能手16名，州級(jí)一等獎(jiǎng)或教學(xué)能手38名，并涌現(xiàn)出州級(jí)學(xué)科帶頭人三名，州級(jí)教科研先進(jìn)個(gè)人六名，縣級(jí)“名師工程”選出了7名學(xué)科帶頭人、11名教學(xué)能手、15名教學(xué)新秀；獲各級(jí)各類競(jìng)賽組織獎(jiǎng)達(dá)22次，其中國(guó)家級(jí)3次；發(fā)表論文92篇，其中獲各類獎(jiǎng)項(xiàng)71篇。20xx年5月上報(bào)自治區(qū)課改“論文、案例、教學(xué)設(shè)計(jì)”85篇，錄像課光盤7盤。分別有63篇榮獲一、二、三等獎(jiǎng)。三節(jié)錄像課獲二、三等獎(jiǎng)。20xx年度伊寧縣教研中心和伊寧縣二小都同時(shí)被評(píng)為州教育科研先進(jìn)集體，并被立為州教科研基地。其中有論文獲得一、二、三等獎(jiǎng)共計(jì)有17人；州級(jí)教科研先進(jìn)工作者7人；學(xué)科帶頭人的有3人；自治區(qū)級(jí)優(yōu)秀教研員3名；榮獲國(guó)家級(jí)優(yōu)秀教研員3名。 總之，我縣新課程實(shí)施以來(lái)，最突出的感受可以用如下六個(gè)字概括：“變化、挑戰(zhàn)、完善。”教育理念的變化，教師角色的變化以及教學(xué)方式的變化，給廣大教師帶來(lái)機(jī)遇和挑戰(zhàn)，只有不斷地自我學(xué)習(xí)、自我完善，才能適應(yīng)新課程的需要。
四、針對(duì)目前課堂教學(xué)改革存在的問(wèn)題。提幾點(diǎn)要求：
1、提高對(duì)課堂教學(xué)改革必要性的認(rèn)識(shí)。
為什么要搞課堂教學(xué)改革，有沒(méi)有必要，我相信所有的人都不會(huì)提出不同意見(jiàn)，但事實(shí)上在行動(dòng)過(guò)程中仍然行動(dòng)遲緩，本質(zhì)上還是認(rèn)識(shí)問(wèn)題。課堂教學(xué)改革核心內(nèi)容是改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，通俗的講就是變接受式學(xué)習(xí)為參與式、探究式學(xué)習(xí)，這對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力的提高，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，對(duì)于教學(xué)效益的提高，顯而易見(jiàn)都是有好處的，因此，每一位教師不能懷疑，不能左顧右盼，必須堅(jiān)定不移的投身到課堂教學(xué)改革當(dāng)中。
2.增強(qiáng)課堂教學(xué)改革的緊迫性，要有成果意識(shí)
課堂教學(xué)改革從某種意義上說(shuō)，確實(shí)是一個(gè)長(zhǎng)期的任務(wù)，不能一蹴而就。但是作為課堂教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)校，它是有階段性任務(wù)的，它是有階段性指標(biāo)的，在三年以后要拿出階段性成果。學(xué)校有成果、學(xué)科有成果、個(gè)人有成果，因此，不能無(wú)限期的拖延，因此，要求要有成果意識(shí)，有緊迫感。
3.解決好理論到行動(dòng)轉(zhuǎn)化，真抓實(shí)干。
課堂教學(xué)心得體會(huì) 篇7
這一學(xué)期的拓展課是“高中數(shù)學(xué)思想學(xué)習(xí)的方法好研究”。老師最少的題量為我們分析講解最典型和常見(jiàn)的題型，幫助我們擺脫題海之苦，提高數(shù)學(xué)成績(jī)。
通過(guò)本學(xué)期拓展課的學(xué)習(xí)，我能大概了解、掌握了部分的高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法。多層次、多角度、多交叉、多廣度，深度上對(duì)知識(shí)加以拓展和提高，并且能在平日學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中有所拓寬和發(fā)展，對(duì)課堂內(nèi)容知識(shí)的歸納，總結(jié)，梳理等方面有進(jìn)步，培養(yǎng)了自己對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣好良好的習(xí)慣。
在學(xué)習(xí)到解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的`方法和思路的同時(shí)，對(duì)一些在課堂上或是平時(shí)不懂、迷惑的地方進(jìn)行探討，更好地加強(qiáng)了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和應(yīng)用。例如數(shù)學(xué)思想中的“分類討論”，“函數(shù)數(shù)學(xué)在不等式中的應(yīng)用”，“參數(shù)問(wèn)題”等有了深一步的研究好拓展，便于讓我在今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中加以應(yīng)用和解答。臂如：
�、賹�(duì)于參數(shù)問(wèn)題的學(xué)習(xí)，我們通過(guò)學(xué)習(xí)不同的例題，通過(guò)研究、分析得到解決這一問(wèn)題的主要方法與途徑——分離參數(shù)，變換主元等常用的解題方法。
�、趯�(duì)分類討論這一問(wèn)題的研究：引起分類討論的原因主要是由于存在不確定的元素及公式，概念的分類……，并研究了基本步驟等等。
總之進(jìn)入高中以后，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法好內(nèi)容都有了很大轉(zhuǎn)變，題目的難易程度也比以前有了很大的提高，及時(shí)消化吸收新知識(shí)，復(fù)習(xí)鞏固舊知識(shí)也成了我的困擾。但通過(guò)此次學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)其實(shí)是有徑可循。對(duì)于一些問(wèn)題要予以歸納總結(jié)，并作一些相配套的練習(xí)，以達(dá)到鞏固效果。一學(xué)期來(lái)，我收獲了很多，尤其在學(xué)習(xí)方法上有了系統(tǒng)的概念，能夠更好地高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
課堂教學(xué)心得體會(huì) 篇8
一、課堂教學(xué)的有效提問(wèn)
提問(wèn)是課堂教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是教師促進(jìn)學(xué)生思維、傳授知識(shí)的重要手段，是教學(xué)過(guò)程中教師和學(xué)生之間常用的一種相互交流的教學(xué)技能。它在教學(xué)中有著重要的意義和作用。我深刻體會(huì)到課堂提問(wèn)要集中，不能太散亂，指向性要明確，化零為整。整體性提問(wèn)的設(shè)計(jì)，要緊扣教材內(nèi)容，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，將備課中初擬的零散問(wèn)題聚焦到能牽一發(fā)而動(dòng)全身的關(guān)鍵點(diǎn)上，以利于突出重點(diǎn)、攻克難點(diǎn)。使學(xué)生真正能悟透疑點(diǎn)，達(dá)到事半功倍的效果。
二、課堂教學(xué)的有效評(píng)價(jià)
新課程呼喚充滿生命活力的生態(tài)課堂，呼喚充滿人文關(guān)懷的生態(tài)課堂。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，首先教師要熟悉學(xué)生的情況，站在學(xué)生的.立場(chǎng)思考問(wèn)題，多角度地預(yù)測(cè)可能會(huì)產(chǎn)生的多元化的答案，從而做到心中有數(shù)，游刃有余地評(píng)價(jià)學(xué)生可能的豐富多采的回答。再次，教師要認(rèn)真傾聽學(xué)生的回答。對(duì)于回答出色的學(xué)生給予高度的評(píng)價(jià)的同時(shí)，對(duì)于因?yàn)槟懶『ε露f(shuō)話語(yǔ)無(wú)倫次的學(xué)生也應(yīng)適時(shí)給予鼓勵(lì)，緩解他們的緊張情緒。當(dāng)學(xué)生回答不準(zhǔn)確時(shí)，教師就更要耐心傾聽，同時(shí)積極思考，以及時(shí)作出評(píng)價(jià)。從而使學(xué)生享受被贊賞之后的喜悅。在尊重學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，運(yùn)用各種教學(xué)機(jī)智調(diào)節(jié)好課堂教學(xué)。在這一方面我一直很欠缺，在今后的教學(xué)中我將很好的體會(huì)、多思，正確的運(yùn)用好課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。
三、課堂教學(xué)的有效組織
其實(shí)，可以說(shuō)，一位教師的課講授的很出色，如果沒(méi)有有效的組織教學(xué)，那么這一節(jié)課一定是一節(jié)失敗的課。一節(jié)有效組織的課堂教學(xué)也就是一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)。任何一堂課都要以組織教學(xué)開始，并貫穿于一節(jié)課的始終。所以我們要學(xué)會(huì)課堂教學(xué)的各種組織方法和策略，并按照新課程理念要求，從關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展的高度，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。積極地營(yíng)造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，使教師有效的教學(xué)，學(xué)生有效的學(xué)習(xí)。
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