【熱】課題階段性小結5篇
課題階段性小結1
注意在人的各項活動中起著舉足輕重的作用，任何一種活動都要有注意的參與才能順利的進行。幼兒的注意是以無意為主，有意注意的范圍很小而且注意不穩(wěn)定。在教學活動中要根據幼兒的這些特點注意培養(yǎng)幼兒注意的穩(wěn)定性。所以說幼兒的注意力的培養(yǎng)必須給予足夠的重視。那么，如何培養(yǎng)幼兒的注意力呢？我就自己在教學活動中的實踐談談我的一些感想、體會。
一、如何培養(yǎng)幼兒的注意力
(一)明確的活動目標，能促進幼兒注意力的培養(yǎng)。
注意要有明確的目標，實際上也是在培養(yǎng)幼兒的有意注意，發(fā)展幼兒注意，發(fā)展注意能力的中心問題。就是把幼兒的注意逐漸地由無意注意轉為有意注意。
幼兒在注意什么時，就會去觀察什么，思考什么。所以，注意要有明確的目標，有了明確的目標，幼兒便能集中注意力。在進行活動時，象他們提出較具體的注意目標，他們就會把注意集中在具體的目標上，并懷著興趣去尋求答案。相反，如果沒有具體的注意目標，幼兒在活動中就會漫無目的地進行。
注意是為任務服務的，任務越明確，對任務的理解就越深刻，完成任務的愿望越迫切，注意就越能集中。
(二)有效地活動方式，能促進幼兒注意力的培養(yǎng)。
《幼兒教育指導綱要》中指出幼兒活動要豐富多彩，以游戲為主，有利于幼兒注意的集中與穩(wěn)定。
游戲是幼兒的主要學習形式，游戲過程不僅僅是對幼兒綜合素質的培養(yǎng)，也是提高注意品質的最好訓練，游戲時幼兒不僅自己要集中注意力，也需要關注同伴，這不就培養(yǎng)了幼兒注意力的集中性和穩(wěn)定性。游戲中不同角色的轉化實際上也就是注意的轉移訓練。所以，在培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的注意力是千萬不要忽視了游戲的重要作用。
(三)適宜的教學內容，能促進幼兒注意力的培養(yǎng)。
為幼兒選擇的教學內容必須要適合幼兒接受水平，具有新奇感。教學內容不宜過深或過淺。只有那些“跳一跳夠得到”的內容，才能引起幼兒的注意。如：幼兒認識宇宙飛船，組織幼兒討論“飛船靠什么力量飛行？” “為什么不從天上掉下來？”幼兒學習中注意力集中、思維活躍、爭著發(fā)言。之后，組織幼兒折飛船。玩飛船，幼兒在動手動腦中對內容產生興趣，產生有意觀察，這有利于形成和發(fā)展幼兒的有意注意。
(四)良好的興趣，能促進幼兒注意力的培養(yǎng)。
培養(yǎng)幼兒的興趣，要采取誘導的方式去激發(fā)幼兒的興趣。興趣是產生和保持注意力的主要條件。幼兒對活動的興趣越濃，其穩(wěn)定集中注意力越容易形成。所以我們應該培養(yǎng)幼兒廣泛的興趣，并加以為媒介來培養(yǎng)幼兒的注意力。
(五)適當的鼓勵，能促進幼兒注意力的培養(yǎng)。
當幼兒做些力所能及的事，在做事過程中幼兒遇到困難，我們稍微地鼓勵一下他，我們要愛護幼兒的自尊心，多鼓勵孩子，如果我們能看到幼兒身上的自尊心和上進心，我們就把握教育他們的金鑰匙。在他們完成一件事時，要及時進行鼓勵評價，幼兒就會產生一種滿足感和快樂感。注意力也較易集中。
(六)合理的安排時間，能促進幼兒注意力的培養(yǎng)。
我們能給幼兒安排學習任務，時間不宜過長。根據心理學的研究表明，5—7歲的幼兒能夠集中15分鐘，所以學習一段時間后，應該讓幼兒學會放松，這就是勞逸結合。這樣，才不會使幼兒覺得疲勞，注意也較易集中。
在一年多的課題研究中，通過理論學習；參加培訓以及組織科研活動中有了一定的收獲也取得了一些成績。在這一階段的研究中我共收集有關師幼互動的資料11篇；寫觀察記錄22篇。
在以后的工作中我將繼續(xù)深入研究課題，探索出好的經驗和教學方法，通過有效的方法培養(yǎng)孩子的注意力。
課題階段性小結2
課題研究目前實施狀況：
1、幫助學生提高問題意識，養(yǎng)成愛提問題的習慣：教師在科學課的教學中，營造民主的學習氛圍，讓學生敢于提問；創(chuàng)設豐富的提問情境，讓學生有問可提；教給正確的提問方法，讓學生善于提問。2、每班整理一個“有價值的問題”問題收錄本，并及時評價反饋，“有價值的問題”記入牛頓獎評分。3、科學教室里的“問題庫”主題時時更新。4、有部分問題被直接解答，部分內容被作為探究主題。
課題研究的階段性成效：
1、學生的問題意識和提問題的能力增強了。
2、由“問題庫”這個平臺發(fā)現研究課題，組成實踐活動小組或實驗小組開展課外活動，孩子們的探究能力提高了。
3、由“問題庫”組織專題活動，在活動過程中可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
4、由問題庫激發(fā)自主設計小制作的欲望，甚至產生小發(fā)明作品。
存在的問題及思考：
存在的問題
1、部分學生學習主動性欠缺，問題意識還很薄弱。
2、部分學生不能深入思考，提出的問題沒有價值。
3、學生擔任問題評價工作還存在困難。
下一步研究打算:
1、完善評價機制、實施到位，鼓勵學生一步一步養(yǎng)成自主發(fā)現問題、提出問題、研究問題的好習慣。
2、建立課題研究電子檔案。
3、收集并學習相關理論知識，提升教師素養(yǎng)，有效提高學生的問題意識和問題能力。
初期成果：
1、組內教研課3節(jié)�！断Я说目铸垺贰陡軛U》《學創(chuàng)造》
2、論文1篇。
3、“問題”收錄本8個。
4、課題方案、課題申報表、中期檢查表等。
5、相關教案等原始資料。
課題階段性小結3
由我申報的桂林市“十二五”規(guī)劃教育科研D類個人課題“字理識字法在小學語文低中年級識字教學中應用的研究”課題于20xx年7月獲得了立項，20xx年9月進行了開題。
課題開題以后，我在自己任教的班級中根據研究計劃和步驟積極實施研究。現向大家匯報一年來研究所做的工作和點滴成績。
一、課題研究的出發(fā)點
1.所任教學科、班級的特點
我所任的班級是我從一年級開始接任語文老師，至今已是四年級了。從低年級到現在的中年級的語文教學中，識字教學都是主要的教學任務。從一年級的識字教學開始，我發(fā)現學生對于生字的讀音比較容易掌握，而對于一些漢字的字形常常容易淡忘、混淆，以至于學生在漢字的運用時出現許多錯別字、同音字用錯的現象。
2、教師在識字教學中運用字理識字法教學時遇到的困惑。
傳統(tǒng)的識字教學在字形教學時較注重漢字的結構及書寫筆畫指導，我們常常教學生書空漢字，每一筆每一畫都詳細指導學生反復描紅、抄寫。這樣，一節(jié)課下來，課堂教學的容量有限，學生識記一些形近字的效果很不明顯。由此，我們的識字教學任務就會十分繁重，學生學習也會感覺枯燥�，F在，我國小學語文識字教學倡導利用漢字的字理幫助識字。即利用字理識字的方法進行生字的教學激發(fā)學生學習生字的興趣，運用漢字構字原理幫助學生理解字義以輔助識記字形，從而加深學生的記憶，準確識記漢字。在我校，部分教師認為凡是不好記的生字都用字理識字法來教學，一節(jié)課的生字大量地運用字理識字法進行教學;而有一些老師則認為漢字原理太復雜，學生不易理解和掌握，干脆用自己死記硬背的方法進行教學。我想，在一課的生字教學中如何有度的使用字理識字法幫助教學?又怎樣才能使字理識字法在低中年級的識字教學做到既有趣又有效呢?因此，我選擇了“字理識字法在低中年級的應用”作為研究的課題。
二、具體做法：
1、加強理論學習，深化課題理念。
課題研究要想深入有效的實施并推進，必須要有一定的理論知識做支撐。所以我認真閱讀了“字理識字法教學”創(chuàng)始人賈國均的教育專著《漢字教育科學書系》，并充分利用網絡，搜索相關的文章，閱讀別人研究字理識字教學法的體會和論文。如：《走出“字理識字”教學的范圍框架策略》及黃亢美老師的優(yōu)秀課例等。在《新課程對識字教學的新要求》中第四點要求運用字理識字法加強識字教學。在學習了理論書籍之后，我明白了漢字的顯著特點之一是它的有理性。將字理教授給學生，不但能豐富學習的內容，增加信息量，激發(fā)他們的識字興趣，提高識字效率，還能有效地提高學生的識字能力、觀察能力、分析綜合能力、想象聯想能力、創(chuàng)造思維能力等。字理識字法就是：依據字理，析形索義，因義記形。在小學階段，運用字理要注意以下幾類字的教學：象形字、會意字、形聲字。
而在《小學教學參考》20xx年第一期的文章《字理識字法在小學語文教學中的運用》一文中也提到這種中國傳統(tǒng)的識字法 ,只要運用恰當 ,其效果是其他各種識字、析詞法所不能代替的。因而 ,在識字教學中 ,充分發(fā)揮字理識字法的優(yōu)勢 ,對提高識字教學的質量有著十分重要的意義。
2、走訪調查，為課題研究收集數據，為實驗的開展打下基礎。
實驗前期，我對本班學生開展了走訪調查，調查主要內容圍繞兩個問題進行：第一是：在平時學習的生字當中，那一類的生字比較容易記牢，而哪些類別的漢字有特別難記住?第二是：對于難理解、難記的漢字，你通常會怎么辦?通過前期的調查，我發(fā)現學生對于漢字中的形聲字識記最快，他們覺得一些獨體字的識記困難較大，而這類字很少有參照的漢字，字義又難以理解，而老師在這樣的生字教學時總是讓學生以寫代替理解，所以使用時常常弄錯和混淆。
3、以課堂教學為研究載體，開展實驗研究。
課題研究離不開課堂教學，因此，實驗中期，我以識字課堂教學為研究載體，仔細研究每一課教材，找出生字進行歸類，抓住生字的特點和結構難易程度，利用字理識字的教學資源幫助教學，及時反思每節(jié)識字課中字理識字法的運用數量和比重是多少，以及這樣的教學效果如何，學生識字能力是否有提高。在半個學期的教學結束后進行一次收集匯總，以便及時調整下本學期的研究步驟和策略。
三、課題研究的收獲：
1、 學生識字興趣濃厚。學生由最開始的陌生，逐漸喜歡上字理識字。剛開始我出示漢字的象形文字讓學生猜猜這個符號像什么，然后再讓學生了解它的演變過程，變成今天的這個漢字。這樣充分調動了學生的感官和興趣，更重要的是培養(yǎng)了學生的想象能力。而對順利完成的學生在班級中大力表揚。有時，我利用網絡和多媒體的資源，讓學生觀看一些有關漢字演變的故事。這樣實施一段時間后，學生興趣大增，有時在課余時間，有許多學生詢問;有的自己則在課外資料中收集漢字的字源進行學習交流。
2、培養(yǎng)了學生自主識字的習慣。通過字理識字教學，學生對于一些難讀易錯的漢字字義有了很好的理解，幫助培養(yǎng)了他們在課外閱讀書籍的時候自主識字的習慣和提高自主識字的能力。漸漸地，學生喜愛課外閱讀，也逐漸喜歡愛上這樣的識字課。
3、促進學生想象能力的提升。由于在運用字理識字的過程中，需要學生有較強注意力、觀察力，大膽地猜想，所以也間接地使學生在這方面的能力增強了。同時，通過觀察和思考，學生的邏輯思維能力得到了強有力的推進，從而也使學生的創(chuàng)新思維得到發(fā)展的同時也滲透了中華文化的教育，使得學生的思想得到熏陶。再則，由于在認識漢字字源故事的同時，也會不斷減少漢字運用的差錯，增強了學生的語文運用能力。
在實驗的過程中，我的教學也積累了很多識字教學的經驗。在20xx年11月的荔浦縣青年教師基本功比賽中，我指導的青年教師周學美執(zhí)教的《錫林郭勒大草原》識字課獲得一等獎。
四、存在的不足
課題研究開展以來，我感覺在課堂教學研究中仍然存在許多不足：
1、研究的科學性不強，研究水平還有待提高，還要認真學習理論知識，特別是如何收集研究中字理識字法在一節(jié)識字課中的數量和比重最為適當這個方面，需要找到更合適的理論支撐，也需要更多的實踐來證明。
2、資料的積累有一定的難度。由于現階段的課堂實驗，對一些科學數據的采集還有一定的困難，需要進一步設計研究方法。
課題階段性小結4
一、緊密協(xié)作，加強學習，提高素質。
我依據自己的課題方案及計劃，分工合作。首先，對理論書籍、雜志及網絡資料進行收集、學習，然后將好的理論和經驗在本備課組內進行介紹，大家相互討論，并對相關資料進行整理。通過學習，我的思想認識和理論水平有了較大的提高，為下一步的研究工作奠定了理論基礎。
二、不斷探索，開拓創(chuàng)新，成效明顯。
在研究的同時積極探索，不斷進行經驗總結， 自主、合作、探究的學習方式得到了落實。不論是資料的搜集，還是整理，以及整個匯報展示的過程，全都是由學生自己動手，選擇自己完成，還是合作完成，也讓學生自己選擇，雖然探究的層次還很低，但學生已經懂得怎么做，從哪個方向去做，這也正是教學目的所在。提高了語文學習的興趣。把學生禁錮在課堂里，也禁錮了他們創(chuàng)造性學習的積極性，一旦讓他們放飛，一個個思維的火花就會呈現，在本次活動中，每個組都有出乎老師意料之外的出色表現，為今后的教學方向提供了一條探索的道路。
三、對照目標，發(fā)現問題，及時解決。
在課題的初步研究中也發(fā)現了不少的問題：如學習中，老師認為要提高綜合性學習的有效性，必須注重兩個環(huán)節(jié)。一是組織、指導工作。因為“綜合”的范圍包括學生學習和生活的各個方面，教師的第一個目的就是幫助學生確立大語文的'概念──“語文的外延與生活的外延相等”。二是要有完善的評價機制。首先應注重學生學習過程的評價，重點考察學生參與的態(tài)度，提出問題的研究價值、解決問題的實踐能力。根據小組各個同學的表現，評出活動的優(yōu)勝者，讓他們在活躍氣氛中張揚個性。鼓勵學困生積極參與，發(fā)揮他們的特長，甚至讓他們做小組的領頭人，以活動來激發(fā)他們學語文的積極性，來肯定他們綜合素質中優(yōu)秀的一面。
四、 承前啟后，繼往開來，構想藍圖。
1、繼續(xù)加強理論學習。在研究中進一步加強必要的理論學習，提高業(yè)務能力，并努力使研究成果提升到理論高度，撰寫出一批有水準的研究論文。
2、加強原始資料的積累，為進一步搞好課題、撰寫研究論文做鋪墊。
3、在前一階段研究的基礎上，對課題研究的重點和方向進行適度調整，對取得的經驗進行整合，使課題研究工作能落實課題申請書中提出的研究目標。
4、繼續(xù)扎實有效地進行課堂教學實踐，上好研究課，并對前期工作進行總結，為以后的教學工作提供理論指導。
課題階段性小結5
體育活動和其他教育活動是一樣的，是多種形式并存、共同發(fā)揮作用的教學過程。為了更好的激發(fā)幼兒參與體育活動的積極性，豐富幼兒的生活，更好的促進幼兒身體和心里的健康發(fā)展，我園于20xx年秋進行實驗課題——《戶外體育活動促進幼兒體能有效發(fā)展》的研究。有幸的是我們班也參加了這個課題的研究，經過一年半的時間，我們總結了許多關于這方面的經驗，但是也從中看到了自己許多不足，現將本學期的工作進行一個小結：
本學期初我們兩位老師為我們班量身制定了一個計劃來培養(yǎng)我班孩子體能的發(fā)展：在活動中我們努力提高幼兒參加活動的積極性，使每一位幼兒都參與到活動中來，讓每一位幼兒體驗參與活動的快樂；在活動形式上設計得多種多樣，均衡培養(yǎng)孩子走、跑、跳、爬等方面的能力，同時也讓孩子自由選擇自己愛玩的、感興趣的活動，充分尊重孩子自己的選擇；在設計活動內容上也盡量做到新穎，利舊利廢，充分發(fā)揮了自己的想象力和創(chuàng)造，把身邊可利用的各種廢舊物品制成孩子們活動的器械，如汽車輪胎、拖布把、飲料瓶、易拉罐等。
實踐證明，戶外活動對我班幼兒身心發(fā)育起到了顯著的效果。從本期進行活動的情況來看，我班幼兒的體質明顯得到了增強，幼兒動作的靈敏性、協(xié)調性、耐力和速度上都有著很大的進步。我覺得最重要的是促進了每個幼兒個性和潛在能力的發(fā)展，培養(yǎng)了幼兒勇敢、活潑、愉快開朗的，性格，充分調動了幼兒的主體能動作用，發(fā)展了智力和感知能力。同時在各種體育活動中我們老師潛移默化的培養(yǎng)幼兒各種良好的習慣和規(guī)則意識，使幼兒從小得到這方面的培養(yǎng)。
當然在這個研究當中我們也看到了自己不足的地方：第一是有時候我們老師怕麻煩，沒有積極為幼兒創(chuàng)設良好的活動環(huán)境，鑒于幼兒園戶外活動形式多樣的特點，決定戶外活動的設備、器材、玩具材料必須多樣化，這樣才能激發(fā)孩子的興趣，滿足孩子的實際需要。第二是沒有很好的注意活動中的科學化、興趣化，平時我們在組織活動時不夠科學，只是憑著自己的教學經驗去組織孩子的活動，孩子的對于活動的興趣我們激發(fā)得不夠。第三是關注個體差異不夠，有時候我們教師沒有盡力站在孩子的立場上，透過孩子的行動去把握孩子內心的想法，理解孩子獨特的感受方式。同時在整個游戲活動中，大部分時間我們扮演的角色都是孩子的引導者而不是富有童心的游戲伙伴。第四是給予孩子的自由不夠，因為我們怕孩子亂，認為活動的時候孩子亂了就不好開展活動了，沒有讓孩子真正成為活動的主人。第五是給與孩子的安全意識不夠，孩子們缺少自我保護的能力，這些都是我們在下學期需要改進的地方。
鑒于以上不足我覺得我們應該做個有心人，使孩子從狹小的空間走出來，充分發(fā)揮戶外體育活動相對自由、自主、輕松愉快等優(yōu)勢，讓每個孩子真正的喜歡體育活動，陳鶴琴先生說過：“小孩是生來好動的，是以游戲為生命的。對孩子來說，游戲就是工作，工作就是游戲�！彼鲝埥o孩子游戲的機會，通過游戲使孩子的身心得到健康的發(fā)展。每一個孩子都有無限發(fā)展的可能性，我們應努力創(chuàng)設符合幼兒好奇、好動的特點的戶外活動，讓他們玩中樂、樂中學、玩中有得、玩中有創(chuàng)，更好的促進他們的全面發(fā)展。
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