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學(xué)習(xí)總結(jié)

幼兒園指南學(xué)習(xí)總結(jié)

時間:2022-12-12 11:25:43 學(xué)習(xí)總結(jié) 我要投稿

幼兒園指南學(xué)習(xí)總結(jié)(通用15篇)

  總結(jié)是指對某一階段的工作、學(xué)習(xí)或思想中的經(jīng)驗或情況加以總結(jié)和概括的書面材料,它能幫我們理順知識結(jié)構(gòu),突出重點,突破難點,不如我們來制定一份總結(jié)吧。那么你知道總結(jié)如何寫嗎?下面是小編為大家收集的幼兒園指南學(xué)習(xí)總結(jié),歡迎大家分享。

幼兒園指南學(xué)習(xí)總結(jié)(通用15篇)

  幼兒園指南學(xué)習(xí)總結(jié) 篇1

  我通過學(xué)習(xí)《綱要》,我逐漸感到幼兒教育的重要性,現(xiàn)將個人的學(xué)習(xí)經(jīng)過,談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)心得:

  幼兒教育需要創(chuàng)設(shè)有利于幼兒發(fā)展的機(jī)會與條件,通過幼兒自主的創(chuàng)設(shè)活動,促進(jìn)幼兒發(fā)展,在教育教學(xué)活動中著重創(chuàng)造各種條件和環(huán)境力求在幼兒的啟蒙階段為他們作好鋪墊,充分發(fā)覺他們的想象力,創(chuàng)造力等等,為今后成長打下堅實的基礎(chǔ)。

  其次,幼兒園的教育內(nèi)容是全面性的,啟蒙性的,各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透,從不同的角度促進(jìn)幼兒情感,態(tài)度,能力,知識技能等方面發(fā)展。在以后的工作中,我會根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》,結(jié)合本班幼兒的實際情況,制定切實可行的工作計劃并靈活地執(zhí)行。

  通過學(xué)習(xí),我覺得做為一名新教師,要得到孩子的喜愛,尊重。必須要學(xué)會尊重、信任孩子。要用發(fā)展,個別差異、全面的眼光來看待每一位孩子。要蹲下來和孩子一起看世界,才能使自己走進(jìn)孩子的世界,做到真正了解孩子,掌握孩子的個性、發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點。從而幫助自己更好的來開展教育教學(xué)工作。

  幼兒園指南學(xué)習(xí)總結(jié) 篇2

  20xx年9月30日,在我園領(lǐng)導(dǎo)的重視和帶領(lǐng)下,全體教師學(xué)習(xí)了《浙江省學(xué)前教育保教管理指南》。通過學(xué)習(xí)指南,我對學(xué)前教育的課程管理、保教常規(guī)管理和教師專業(yè)發(fā)展管理等方面進(jìn)一步提高了認(rèn)識!墩憬W(xué)前教育保教管理指南》總共由三大章組成,分別是:第一章——課程管理;第二章——保教常規(guī)管理;第三章——教師專業(yè)發(fā)展管理。學(xué)習(xí)中我發(fā)現(xiàn)其中講到的都是我們現(xiàn)在日常工作中所做、所學(xué)、所研究的事情,每樣事情也都是要落實到位、認(rèn)真負(fù)責(zé)地完成這樣才能使得我們的自身素質(zhì)、工作經(jīng)驗有所提高,教學(xué)效果更好,保教工作更完善。針對《指南》中的第二十四條,我做了以下學(xué)習(xí)后的心得體會:

  《指南》中的第二十四條是:要承認(rèn)和關(guān)注幼兒的個體差異,避免用整齊劃一的標(biāo)準(zhǔn)評價不同的幼兒。對幼兒階段性的評價要關(guān)注其相對前一階段發(fā)展水平的進(jìn)步情況,注重保護(hù)幼兒的自尊心和自信心。

  一、對幼兒個體差異性的認(rèn)識。

  幼兒有自己的特點和需要,他們有自主性、獨立性、有自己獨立的人格。二期課改提出:“以人為本”,“以幼兒發(fā)展為本”的人性化教育,因此,要真正尊重幼兒的個體差異,必須要樹立正確的指導(dǎo)思想,充分認(rèn)識到幼兒在活動中的主體地位。幼兒是發(fā)展著的,能動的個體,幼兒之間存在發(fā)展速度、認(rèn)知風(fēng)格、表征特點、個性特點等方面的差異。過去我經(jīng)常認(rèn)為差異視為不正常的需要矯治的,其實差異的存在是天經(jīng)地義的。即使在,同一班級或同一年齡的不同班級之間,幼兒的身心發(fā)展水平和學(xué)習(xí)的興趣與需要也不會完全相同,表現(xiàn)出千差萬別的個性。所以要開發(fā)每個幼兒的潛在能力,必須正確看待幼兒之間的各種差異,區(qū)域活動這種以個別化學(xué)習(xí)為主的方式,更有利于發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)的主動性,使尊重幼兒個體差異性這一現(xiàn)代兒童觀得以真正體現(xiàn)。在實施中就必須更多地關(guān)注幼兒的動機(jī)、興趣、需要,在指導(dǎo)和評價時也應(yīng)該關(guān)注幼兒的個別差異和不同發(fā)展方向的要求。

  二、用心琢磨,讀懂孩子,滿足需求。

  每一個孩子來自不同的家庭環(huán)境,他們形成的個性也截然不同,有的活潑開朗、有的內(nèi)向文靜、有的善于表達(dá)、有的沉默寡言……我們應(yīng)該了解他們的個性,努力進(jìn)入孩子的內(nèi)心世界,了解他們的需求,發(fā)現(xiàn)他們的閃光點,通過循序漸進(jìn)的教育,幫助他們樹立信心。還要善于發(fā)現(xiàn)不同幼兒在不同發(fā)展領(lǐng)域的差異性,不再某一方面培養(yǎng)目標(biāo)上整齊劃一的苛求每一位幼兒,要滿足不同幼兒的興趣需要,注重給予他們不同的關(guān)愛和教育方法,讓每個幼兒在原有的基礎(chǔ)上獲得提高。

  三、教師的自我反思

  就像世界上沒有完全相同的兩片葉子,世界是同樣沒有完全相同的兩個人。我們要平等地對待每一個孩子。孩子有自己獨特的個別發(fā)展水平,尊重孩子就要尊重孩子的個體差異,尊重孩子自己的發(fā)展水平。在日常工作中,我們要了解孩子的個別差異,有目的、有計劃地認(rèn)識孩子,進(jìn)行全面系統(tǒng)的觀察,在教育過程中做個有心人,投身處地為孩子著想,站在孩子的角度上看問題、思考問題、理解問題,用欣賞的眼光看待每一個孩子,讓孩子都能健康快樂地成長。

  總之,在教育教學(xué)活動中根據(jù)幼兒的個體差異,因人施教,促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展,使每一個幼兒教師必須遵守的原則。我們必須要依據(jù)《規(guī)程》和《綱要》的要求,更加細(xì)致的了解每一個幼兒,根據(jù)幼兒的不同差異,因人施教,為每一個幼兒的身心都得到健康的發(fā)展而努力工作。

  幼兒園指南學(xué)習(xí)總結(jié) 篇3

  為了不斷提高教師隊伍整體素質(zhì),促進(jìn)我園保教質(zhì)量的提高,幫助家長樹立科學(xué)的育兒觀,學(xué)習(xí)正確的育兒方式方法,按照福建省教育廳《關(guān)于開展20xx年全省學(xué)前教育宣傳月活動的通知》有關(guān)要求,我園進(jìn)行了一系列有效地學(xué)習(xí)活動,現(xiàn)總結(jié)如下:

  一、領(lǐng)導(dǎo)重視

  5月20日,幼兒園召開會議學(xué)習(xí)福建省教育廳《關(guān)于開展20xx年全省學(xué)前教育宣傳月活動的通知》有關(guān)要求,指出活動的主題是:學(xué)習(xí)《指南》,親近孩子。并明確了這次宣傳月活動的三個目的:

  1、引導(dǎo)教師樹立正確的教育觀念,了解3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點,建立對幼兒發(fā)展的合理期望,學(xué)習(xí)能夠有效幫助和促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育途徑與方法,實施科學(xué)保育和教育,促進(jìn)幼兒身心和諧全面發(fā)展,為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。

  2、堅持以人為本,教師強(qiáng)園的發(fā)展理念,以全面提高教師隊伍整體素質(zhì)為核心,以加強(qiáng)繼續(xù)教育,促進(jìn)教師專業(yè)能力,提升為重,努力打造一支師德高尚,素質(zhì)優(yōu)良,富有活力的教師隊伍。

  3、幫助家長樹立科學(xué)的育兒觀,學(xué)習(xí)正確的育兒方式方法。

  二、注重過程

  學(xué)習(xí)時對教師采取自學(xué)、分教研組學(xué)習(xí),外出學(xué)習(xí)。對全鎮(zhèn)幼兒教師開展學(xué)習(xí)《指南》講座,面向全鎮(zhèn)幼師開展《指南》背景下的音樂活動觀摩。對家長采取觀看專家講座、召開家長會、舉辦各種活動讓家長參與等方式。具體如下:

  1、對教師培訓(xùn)的過程

  第一階段:自主學(xué)習(xí)階段

  教師人手一份《指南》。認(rèn)真通讀《指南》中的各個條目,結(jié)合平時的教育教學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí),反思,學(xué)習(xí),提出困惑和見解。

  第二階段:教研組集中學(xué)習(xí)階段

  (1)本園兩個教研組分組對《指南》中的五大領(lǐng)域健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)進(jìn)行深入的研讀,并結(jié)合教師實際工作中遇到的問題和教師們提出的困惑及見解進(jìn)行相互的討論和積極思考。

  (2)匯總兩個教研組學(xué)習(xí)情況,結(jié)合實際案例進(jìn)行剖析。

  第三階段:外出學(xué)習(xí)階段

  我們還積極派出園長、骨干教師赴福州、泉州學(xué)習(xí),把學(xué)前教育最前沿的知識帶回幼兒園分享所學(xué)所得,使大家都能受益。

  第四階段:成果分享階段

  (1)匯總教師學(xué)習(xí)《指南》的心得筆記和教研組開展學(xué)習(xí)的情況記錄。

  (2)6月3日在藍(lán)天幼兒園面向全鎮(zhèn)幼師鄭玥瑾園長開展踐行《指南》理念,做好一日常規(guī)講座。

  (3)6月3日在藍(lán)天幼兒園面向全鎮(zhèn)幼師許娉婷老師開展《指南》背景下的音樂欣賞《水族館》活動觀摩。

  2、對家長、社會的宣傳

  (1)通過幼兒園網(wǎng)絡(luò)媒體宣傳:通過幼兒園網(wǎng)站開辟學(xué)習(xí)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與福州指南》家長導(dǎo)讀,學(xué)習(xí)專欄,深入階段和宣傳《指南》內(nèi)容。

  (2)家園宣傳:制作《指南》宣傳展板,放置于幼兒園顯眼處,供家長閱讀和學(xué)習(xí)。

  經(jīng)過一個月的學(xué)習(xí)和實踐,我園老師對《指南》中提到的知識有了質(zhì)的認(rèn)識,并能結(jié)合平時的工作進(jìn)行有效實施,但我們不只是停留在一個月的集中學(xué)習(xí)里,而是時時和處處要以《指南》的精神來指導(dǎo)工作,使《指南》能夠隨時、長期相伴我們的學(xué)習(xí)和工作。

  幼兒園指南學(xué)習(xí)總結(jié) 篇4

  《指南》是幫助廣大幼兒園教師和家長了解3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點,從而全面提高科學(xué)保教水平!吨改稀分兄赋觯骸坝變核囆g(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會,在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗,豐富其想象力和創(chuàng)造力,引導(dǎo)幼兒學(xué)會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美,用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美!庇纱丝梢,藝術(shù)的關(guān)鍵在于教師“充分創(chuàng)造條件和機(jī)會”,幼兒“感受和發(fā)現(xiàn)美”,以及“表現(xiàn)和創(chuàng)造美”。那么,教師如何創(chuàng)設(shè)?創(chuàng)設(shè)怎樣的條件和機(jī)會?這是教師需要著重從自身方面來思考的。幼兒感受、體驗和發(fā)現(xiàn)美了嗎?是怎樣表現(xiàn)和創(chuàng)造的?這是幼兒在活動中的具體表現(xiàn)。而在具體的教育教學(xué)中,有時往往關(guān)注更多的是結(jié)果,也就是幼兒在活動中的具體表現(xiàn),是不是學(xué)會一首歌了?忽視了教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),忽視了是什么原因?qū)е潞⒆觽儾幌矚g或者學(xué)不好。

  在幼兒音樂教育中,如果單純的模仿學(xué)習(xí),會導(dǎo)致幼兒對藝術(shù)顯示呆板、僵化,而不顧幼兒的認(rèn)知規(guī)律年齡特點,盲目的讓幼兒探索創(chuàng)造也只能使幼兒無所適從,得不到真正的發(fā)展。那么作為老師就需要把握幼兒愛玩的天性,使之潛能得到最大限度的開發(fā)?芍^“哪里有幼兒,哪里就有游戲!蓖ㄟ^唱唱、跳跳、動動、玩玩的游戲活動輕松愉快的學(xué)習(xí),只有在活動中直接地親身地體驗游戲,幼兒才能獲得相應(yīng)的音樂知識和技能。利用幼兒好探索的心理,引導(dǎo)幼兒通過操作、觀察、討論等途徑去發(fā)現(xiàn),探索音樂的內(nèi)在規(guī)律;引導(dǎo)幼兒自己開動腦筋,動手操作,從中發(fā)現(xiàn)問題,并且尋找答案,學(xué)會學(xué)習(xí)。當(dāng)然在音樂活動中老師除了音樂形式的游戲化,還可以在教學(xué)具準(zhǔn)備上體現(xiàn)游戲的特點。在歌曲的新授中我們常常為幼兒準(zhǔn)備一些生動有趣的圖片、教具等引起幼兒的學(xué)習(xí)欲望。當(dāng)幼兒在學(xué)習(xí)中又加入了各種的動作表演幫助記憶學(xué)習(xí)歌詞歌曲。戴上胸飾頭飾融入角色之中,幼兒的歌曲表演和游戲活動更是幼兒所感興趣的,讓幼兒在整個以游戲的形式貫穿的環(huán)境中愉快的主動參與學(xué)習(xí)、體驗快樂。

  達(dá)爾克洛有句名言:“對音樂的理解,與其說是一種智力過程,不如說是情感過程”。因此,將音樂教育的重點還著眼于引導(dǎo)幼兒對音樂情感因素的體驗。那么,怎樣利用音樂手段達(dá)到情感交流、讓幼兒輕松愉快地投入到音樂活動中呢?我認(rèn)為關(guān)鍵是一個“愛”字,因為老師的感情對幼兒具有強(qiáng)大的感染力。在音樂教學(xué)中,要注重師生之間情感的交流,努力創(chuàng)造一種平等、寬松、和諧的氣氛,以此來激發(fā)幼兒對音樂活動的興趣。比如說在活動中經(jīng)?粗變旱难劬χv話和示范;用表情、動作等去調(diào)整幼兒的心理狀態(tài)(如:當(dāng)孩子們很興奮時,就說:“天黑了,小動物要睡覺了。”并帶頭假裝睡覺。)同時,還以各種不同的身份與幼兒進(jìn)行情感交流,在音樂活動中,我們不僅僅是老師,還可能是其他角色,如兔姐姐、鴨媽媽、小鳥、風(fēng)等,通過扮演角色、逼真地表演,就把幼兒帶入到音樂作品特定的意境之中。

  音樂教育是愉悅幼兒身心的教育,對于幼兒來說,音樂教育的美麗不在于知識、技能的傳授,而在于音樂能啟迪、激勵、喚醒、感染幼兒的精神生活。開發(fā)幼兒的音樂感知力,讓幼兒體驗音樂的沒干,從而促進(jìn)幼兒在感知、情感、想像等方面的健康成長。贊可夫說“讓幼兒從音樂中來,再到音樂中去”。讓幼兒在游戲中去理解音樂,感受音樂,讓幼兒在有趣的音樂活動中實現(xiàn)幼兒園音樂教學(xué)的目標(biāo),讓我們共同努力將每一個幼兒帶進(jìn)音樂美好的境界中,陶冶他們的性情,促進(jìn)他們身心和諧發(fā)展,讓幼兒真正享受音樂的快樂!

  幼兒園指南學(xué)習(xí)總結(jié) 篇5

  4月,北房鎮(zhèn)中心幼兒園開展了有關(guān)學(xué)習(xí)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的系列活動。通過自學(xué)和集體學(xué)習(xí),逐條研讀和細(xì)化。并在對比、反思中,剖析了自己的教育行為,在交流和分享中,深化感悟了《指南》。但在具體的操作和貫徹過程中,我們遇到了很多問題,也有很多困惑。

  學(xué)習(xí)體會:

  《指南》對我們的教育教學(xué)非常實用,對老師們的工作也很有指導(dǎo)作用,能利于我們很好的貫徹落實《綱要》,規(guī)范我們的日常教育教學(xué)工作。讓我們對五大領(lǐng)域的發(fā)展總目標(biāo)有了深刻清楚的認(rèn)識,《指南》的建議非常清晰、具體、有指向性;它是在《綱要》的基礎(chǔ)上,將幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展目標(biāo)、要求按不同的年齡段進(jìn)行細(xì)化,對各個年齡階段的幼兒應(yīng)該知道什么、要做什么、大致可以發(fā)展到什么程度提出了合理的期望,具有很強(qiáng)的操作性。作為一名幼兒教師,我們有義務(wù)和責(zé)任根據(jù)《指南》與家長配合進(jìn)行因材施教,因此,學(xué)習(xí)《指南》對我們每位老師都具有重要的意義。

  教師們的困惑:

  1、“避免用整齊劃一的標(biāo)準(zhǔn)評價不同的幼兒”,對比自身,感覺做得不好。如何在集體教學(xué)中兼顧大眾與個體發(fā)展,避免整齊劃一的標(biāo)準(zhǔn)。

  2、“善于發(fā)現(xiàn)和捕捉突發(fā)性的教學(xué)問題”是《指南》中提出的,有時候面對突發(fā)性的事件總會手足無措。我們都知道,突發(fā)事件能給孩子們提供觀察和探索的機(jī)會,知道該適時把握時機(jī),讓他們隨意發(fā)揮,可這樣做又偏離了活動的而目標(biāo)。如何利用突發(fā)事件進(jìn)行靈活有效的引導(dǎo)呢?如何把握引導(dǎo)的尺度?

  需求:希望專家老師們能給予我們更多的指導(dǎo),讓我們將《指南》的精神和經(jīng)驗有效的落實到實際工作中,為北房的孩子們的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供更好的引導(dǎo)和支持,讓老師和孩子們共同成長!

  幼兒園指南學(xué)習(xí)總結(jié) 篇6

  聽了講座《3-6歲兒童發(fā)展指南》之后,讓我深深感覺指南里的一些理論應(yīng)該讓家長盡早知道,正如專家所說,這個指南不僅既適用于幼兒園,也適用于家長,我們以后在家長工作方面確實應(yīng)該讓家長多了解指南的內(nèi)容,改變家長的一些不正確的觀念比如說:要贏在起跑線上,讓孩子學(xué)完這個學(xué)那個等一些強(qiáng)化訓(xùn)練,給孩子添過多的負(fù)擔(dān),要讓家長們了解孩子的敏感期、讓他們根據(jù)孩子的敏感期來正確引導(dǎo)孩子的.學(xué)習(xí)。同時要讓他們明白孩子也需要快樂生活,不能一味地學(xué)習(xí),一味地忙著趕時間上各種培訓(xùn)班。

  國家新制定的學(xué)習(xí)和發(fā)展指南從健康、語言、社會、科學(xué)和藝術(shù)等五個方面對幼兒身心全面發(fā)展做出相應(yīng)指引,成為新時期幼兒教育的標(biāo)桿。我們應(yīng)該把指南與實踐生活相結(jié)合,根據(jù)指南正確指導(dǎo)孩子在玩中學(xué)、做中學(xué),讓孩子們在快樂的生活游戲中學(xué)會做人、學(xué)會生活、學(xué)會分享、學(xué)會學(xué)習(xí)。

  《指南》把幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域,分別對3~4歲、4~5歲、5~6歲三個年齡段的幼兒培養(yǎng)提出建議。以幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為目標(biāo),以促進(jìn)幼兒在體、智、德、美各方面的全面協(xié)調(diào)發(fā)展為核心,旨在引導(dǎo)幼兒園教師和家長樹立正確的教育觀念,了解3~6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點,建立對幼兒發(fā)展的合理期望。《指南》將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、要求按不同的年齡段進(jìn)行指導(dǎo)家長科學(xué)實施保育和教育的需要,對家長的科學(xué)育兒具有指導(dǎo)性作用。滿足幼兒生活、學(xué)習(xí)、發(fā)展的需要,促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展。它更符合現(xiàn)代幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和特點!吨改稀凡粌H規(guī)范、細(xì)致、科學(xué),有很強(qiáng)的指向性,而且具有明確的可操作性!吨改稀犯⒅赜變旱娜姘l(fā)展,更注重健康、人格、心理、道德、社會交往能力和生活能力的培養(yǎng)。對“起跑線”觀念有了針對性的糾偏,嚴(yán)禁了“拔苗助長”式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練!吨改稀穼Τ赡耆颂岢隽嗣鞔_要求。如:為了保護(hù)其自尊心和自信心,應(yīng)關(guān)注幼兒的活動和表現(xiàn),善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點和長處,多給予肯定和表揚(yáng),不要拿幼兒的不足與其他幼兒的優(yōu)點作簡單比較。盡量放手讓幼兒自己的事情自己做,即使做得不夠好,也應(yīng)鼓勵并給予一定的指導(dǎo)。允許幼兒犯錯誤,告訴他們做錯了改了就好。不要打罵幼兒,以免他們因害怕懲罰而說謊。發(fā)現(xiàn)幼兒說謊時,要反思是否是因自己對幼兒的要求過高過嚴(yán)造成的。《指南》建議成年人注意語言文明,為幼兒做出表率。如:與他人交談時,認(rèn)真傾聽,使用禮貌用語。在公共場合不大聲說話,不說臟話、粗話。

  教師在教學(xué)活動設(shè)計中應(yīng)根據(jù)《指南》的建議,要切切實實的做好引導(dǎo)者,善于從幼兒的生活經(jīng)驗入手,以幼兒生活中常見的或經(jīng)常接觸到的事物引發(fā)幼兒深入學(xué)習(xí),讓幼兒能夠靠自己的力量不斷地發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,積累經(jīng)驗,在活動得到成功的喜悅。

  有了《指南》引領(lǐng),家長和老師能夠充分的溝通,共同樹立對幼兒期望值正確的思想,以身作則,擺正教育重心,全方位的幫助孩子成長,讓我們和家長全身心的投入到教育中來,充分調(diào)動每一個幼兒參與活動的主動性和積極性,讓幼兒自由地、愉快地展現(xiàn)自己,讓幼兒在幼兒園里度過一個快樂的童年。

  幼兒園指南學(xué)習(xí)總結(jié) 篇7

  很早就想用文字表達(dá)對幼教的情有獨衷,對孩子們無法割舍的愛,但靜下心來真的想寫點什么時,那份濃濃的感動總讓我熱淚盈眶,讓我覺得再美的語言都無法表達(dá)與孩子們在一齊的那份發(fā)自內(nèi)心的母性的愛,無法表達(dá)時刻索繞著我的從事幼教事業(yè)的幸福感……

  我最喜歡孩子們用稚嫩的聲音呼喚我,因為這個稱呼里飽含著孩子們對教師莫大的信任、期待和依戀啊。兒時起這個稱呼就讓我魂牽夢繞,浮想聯(lián)翩。如果說教師是太陽底下最光輝的職業(yè),而我覺得幼兒教師就是能照亮每一個角落的太陽。

  每當(dāng)走進(jìn)幼兒園,和孩子們沐浴在秋日的陽光中,心境萬分的激動,孩子們好奇的目光,把我照耀得無比威武;孩子們敬仰的目光,把我折射得無比崇高,孩子們的嗲聲嗲語讓我陶醉,孩子們的真誠讓我幸福,孩子們的天真讓我破涕為笑,讓我忘卻煩惱,讓我被真情環(huán)繞……

  “醉后方知酒味濃,為師方知為師難!碧と脒@片土地我才明白,開墾土地是需要付出心血:“要用筆耕耘、用語言播種、用汗水澆灌、用心血滋潤”啊。我以往為組織一個半日活動忙得口干舌燥,為上好一節(jié)課擔(dān)心的輾轉(zhuǎn)難眠,為了尋找美術(shù)特色課的教材用自我的節(jié)假日奔走于各地的書店……然而我仍然會一如既往的一路走下去。因為孩子們總能給我難以名狀的感動:他們總會在我口渴時悄悄的端著杯子擠到我面前;總會趁我系鞋帶的時候輕輕地捶捶我有些酸的背……孩子們給我的愛我何以回報,答案僅有一個:為他們付出更多,為他們不斷努力!

  多少次,與孩子們游戲時笑的前仰后合,使我感到了孩子的圣潔和童真;多少次,跳起小熊舞來神氣活現(xiàn),使我回到了永生難忘的童年;多少次,和孩子們圍在魚缸旁觀察金魚是那么專注、投入,使我走進(jìn)了天真無邪的世界;又有多少次,和孩子們在一齊,忘卻了煩惱,沒有了憂愁,體驗到了工作就是幸福。而這無數(shù)次的“多少次”充實了我的教師生涯,也裝點了我的人生。雖然我沒有轟轟烈烈的成就,更沒有驚天動地的業(yè)績,可是,我仍以擁有這份平凡和富有創(chuàng)意的事業(yè)而驕傲、而自豪。

  我感激上帝讓我從事我愛的職業(yè),更感激孩子們給我太多地感動,有著一群天使般的孩子們圍在我的身邊,我倍感生命的絢麗和多彩,一個人的時候常想:即使有朝一日“皮肉之軀完全衰老”時,沖騰的青春之火也仍將使我對兒童充滿愛戀之心;對“天空中閃爍的星辰”永懷奇異的幻想;對一切閃光的事物以及崇高的思想敬仰倍至。

  我慶幸,為了我從事的這一份神圣的事業(yè),為了我所擁有的那一份愛心;我歡樂,因為終身與兒童為友;我幸福,我們擁有天下最搏大的愛;我們播種,所以我們青春常駐!

  幼兒園指南學(xué)習(xí)總結(jié) 篇8

  假期間,在學(xué)校的要求下,我對《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》進(jìn)行了自學(xué)。在教學(xué)活動中同事們選擇性地、挑重點地對《指南》的背景和內(nèi)容也進(jìn)行了詳細(xì)的研討,讓我受益匪淺,感觸頗多。

  《指南》是一批幼教專家經(jīng)歷四年多的時間,對全國3—6歲兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行深入調(diào)查后,吸取國內(nèi)外先進(jìn)理念依據(jù)我國幼兒特點起草擬定的!吨改稀穼⒂變旱膶W(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域。每個領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的劃分為若干方面。每個方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、教育建議兩部分組成。學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)部分分別對3~4歲、4~5歲、5~6歲三個年齡段的幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么、大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望。由此,我們能夠更加清楚地認(rèn)識到每個年齡段的孩子應(yīng)該具體達(dá)到怎樣的目標(biāo)。教育建議則給我們一線教師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)、活動內(nèi)容、幼兒養(yǎng)成習(xí)慣、情緒情感的表達(dá)和控制等方面提出了一些合理化的建議這對我們今后實現(xiàn)以上的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、開展教育教學(xué)工作具有非常大的指導(dǎo)和引領(lǐng)作用,也可以有效地防止教師的滯后或理念落后的教育行為,從而促使幼兒更好地得以發(fā)展,同時為一線教師更清楚地了解對各年齡段幼兒大致的發(fā)展水平提供了參考。

  當(dāng)今社會,許多家長都抱著“不讓孩子輸在起跑線上”的想法,拼命讓孩子“超前學(xué)習(xí)”,讓孩子小小年紀(jì)就在各種興趣班、輔導(dǎo)班之間穿梭。等到了三年級、10歲左右的年紀(jì),孩子們已經(jīng)是“久經(jīng)沙場”的寫作業(yè)“老手”了。但是在生活習(xí)慣上,孩子們還是普遍滯后的,家長希望孩子快成才,早成才的迫切心理,促使他們將這種希翼轉(zhuǎn)嫁到小學(xué)教育、中學(xué)教育、甚至是學(xué)前教育。在這種心理促使下,他們在選擇幼兒園時,有相當(dāng)多的家長會選擇一些以傳授知識、技能為主的幼兒園。如4、5歲教授幼兒算加減法,5、6歲寫漢字,背九九乘法口訣,入小學(xué)前能識上千個字。這樣的幼兒園成為家長優(yōu)先選擇的對象。他們認(rèn)為孩子的潛力大得很,只要教得會,何必要等待?教與不教就是不一樣,孩子的的知識和技能大大超過了沒有被訓(xùn)練的孩子。在幼兒園競爭日趨激烈的今天,許多幼兒園為了迎合家長的心態(tài),也不得不在教育內(nèi)容的選擇上更注重知識與技能的訓(xùn)練,更注重教育的即時效應(yīng)。這種幼兒園小學(xué)化的傾向日趨嚴(yán)重,讓我們覺得我們的孩子就像被催熟的果子,提前開花,結(jié)果。

  《指南》告訴我們幼兒教育的功能從本質(zhì)上講,是一種著眼于未來的奠基工程,具有潛在效應(yīng)和長遠(yuǎn)效應(yīng),為此,必須改變?nèi)藗儗逃惫钠谕變簣@教育應(yīng)著眼于兒童發(fā)展的長遠(yuǎn)目標(biāo),要特別注重那些對兒童一生產(chǎn)生影響的品質(zhì),為其后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ),這就是發(fā)展的可持續(xù)性原則。所以,面對家長的不正確地認(rèn)識與要求,作為幼兒園不應(yīng)處于一種被動盲從的地位,而應(yīng)充分發(fā)揮我們在幼兒教育中的專業(yè)主導(dǎo)地位。因為作為幼兒園,專業(yè)的幼兒教育機(jī)構(gòu);以及幼兒教師,專業(yè)的教育人員,我們的教育目光不能短淺,不能只看到現(xiàn)在,而更應(yīng)著眼于兒童的未來。明確了這一教育思路,那么在具體的實施中,怎樣與家長達(dá)成共識,讓家長能主動配合幼兒園的教育工作,而不是盲從于家長不正確的選擇?我認(rèn)為,要想在育兒觀念上做到真正意義上的家園共識,必須首先找準(zhǔn)與家長合作的基點與分歧點。我們合作的基點是:我們與家長的教育初衷和最終目的,都是為了培養(yǎng)孩子成材,但在具體的教育理念與方式上存在著較大的分歧。基于此,我們有責(zé)任,也有義務(wù)充分發(fā)揮我們專業(yè)教育機(jī)構(gòu)的權(quán)威性,帶領(lǐng)家長走出教育的誤區(qū)。

  幼兒園指南學(xué)習(xí)總結(jié) 篇9

  上學(xué)期及假期學(xué)習(xí)了《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》,通過學(xué)習(xí),我對《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》有了進(jìn)一步的了解與認(rèn)識。《指南》中所提到的種.種都對我接下來的工作有很重要的意義,原先只以為幼兒教育之切合《綱要》就能很完美了。而今天的學(xué)習(xí)讓我明白幼兒教育需要更深的挖掘,不能只停留在某一處,我們不能只根據(jù)《綱要》來指定我們的工作,《綱要》雖然比較全面,但也不能完全的停留在這里,我們需要是更多的學(xué)習(xí),完善自身的理論和實際,再結(jié)合《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中的細(xì)致性把我們的幼兒教育辦得更好。在學(xué)習(xí)中,我發(fā)現(xiàn)其中講到的每一點內(nèi)容都是我們現(xiàn)在日常工作中所做、所學(xué)、所研究的事情,只有將每件事情真正的落實到位、認(rèn)真負(fù)責(zé)完成,才能使得我們的自身素質(zhì)、工作經(jīng)驗有所提高,教學(xué)效果更好。

  多年來,我們依據(jù)《綱要》制定幼兒園的各項活動,讓我體會到《綱要》是多么貼近幼兒,從《綱要》中我懂得了幼兒每個年齡段的生理和心理特點,適合他們的教育活動、生活活動……而今天讓我重新認(rèn)識幼兒教育的靈活化。從《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中讓我知道了原來隨性的教育時時都在,它根據(jù)幼兒的特點提出了很多更細(xì)致的方面,幫助我們在工作中做到更細(xì)致更全面。在一開始我都不明白《綱要》已經(jīng)很全面了,那《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》是做什么的呢?它有什么意義嗎?讀了這本解讀才了解到,原來《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》與《綱要》是兩個獨立、平行的文件,一個是兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南,一個是課程指南。兩個文件在重要的價值觀方面是一致的!3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的制定能有助于我們教師與家長澄清對幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的期望,在教育實踐中更全面了解兒童,因而,有利于更好地貫徹《綱要》精神。

  其中,我重點學(xué)習(xí)了《解讀》的社會部分,讓我了解了3-6歲兒童在社會領(lǐng)域,學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點,建立對幼兒發(fā)展的合理期望,樹立正確的教育觀念和科學(xué)養(yǎng)育態(tài)度。

  幼兒的早期教育很重要,幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位。樹立正確的健康觀點,更要高度重視幼兒的心理健康。尊重和滿足他們不斷增長的獨立要求,鼓勵幼兒自理、自立。社會學(xué)習(xí)是一個漫長的積累過程,應(yīng)為幼兒提供人際間相互交往和共同活動的機(jī)會和條件,幼兒園、家庭和社會密切合作,協(xié)調(diào)一致,共同促進(jìn)幼兒良好社會性品質(zhì)的形成。

  《指南》的社會部分提到5~6歲的目標(biāo)是想辦法吸引同伴和自己一起游戲,活動時能與同伴分工合作,遇到困難能一起想辦法克服,知道別人的想法有時和自己不一樣,能傾聽和接受別人的意見,不能接受時會說明理由。由此我想到了,中班時的玩具分享活動正是給了孩子們一個自由寬松的與同伴交流的機(jī)會。孩子們從家里帶來一樣自己喜歡的玩具和同伴分享,分享的過程就是一個很好的交流機(jī)會?戳恕吨改稀,我覺得好多在教育教學(xué)過程中的實際情況,可以對照執(zhí)行,并根據(jù)情況調(diào)整自己的教學(xué)行為,其中的目標(biāo)都能細(xì)化到我們可操作的程度,對于我們教師來說不是空口說大道理,比較實在,有可操作性,對我的日常教育教學(xué)工作有很強(qiáng)的指導(dǎo)性。

  現(xiàn)在的孩子獨生子女居多,每個都很有個性,要么任性、要么野蠻、要么以自我為中心;虺霈F(xiàn)孤僻,難以合群,或出現(xiàn)個性太強(qiáng),聽不進(jìn)不同意見,不會尊重他人,難以與人合作完成任務(wù)。那作為一名幼兒教師,如何去培養(yǎng)孩子的人際交能力呢?通過學(xué)習(xí)《3-6歲學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中的社會領(lǐng)域,談?wù)勛约旱捏w會。

  《指南》中指出兒社會領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展過程是其社會性不斷完善并奠定健全人格基礎(chǔ)的過程。人際交往和社會適應(yīng)是幼兒社會學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容,也是其社會性發(fā)展的基本途徑。幼兒在與成人和同伴交往的過程中,不僅學(xué)習(xí)如何與人友好相處,也在學(xué)習(xí)如何看待自己、對待他人,不斷發(fā)展適應(yīng)社會生活的能力。良好的社會性發(fā)展對幼兒身心健康和其它各方面的發(fā)展都具有重要影響。幼兒的社會性主要是在日常生活和游戲中通過觀察和模仿潛移默化地發(fā)展起來的。成人應(yīng)注重自己言行的榜樣作用,避免簡單生硬的說教。

  首先我們應(yīng)該教孩子學(xué)會分享。在我們多年的教育實踐經(jīng)驗中,最受歡迎的孩子往往不是最漂亮的,也不是最能說會講的,而是有好東西能夠想到朋友,和朋友分享的孩子,也就是表現(xiàn)比較“大方”的孩子。有的時候我們與孩子聊天的時候孩子們常常說說自己喜歡誰誰誰,問其原因的時候可能是那個小朋友和她一起玩的積木或是一起玩了橡皮泥,或是那個小朋友給了她一張小卡片,可見,孩子們對分享很在意,如果有人對她們以分享的方式示好,那個人將會受到歡迎,反之亦然。如果孩子們從小能夠?qū)W會分享,這將是他一生受用不盡的財富。

  其次我們應(yīng)該讓孩子充滿自信。自信有時候來自孩子的天性,但往往在后天生活中,有些孩子的自信由于種.種原因被削弱。在人際交往中,自信非常重要。自信從哪里來,其實自信從實踐中來。教師應(yīng)多給孩子創(chuàng)設(shè)鍛煉的機(jī)會,讓孩子的生活豐富起來,不斷的積累知識,不斷的實踐和鍛煉,孩子才會更加自信而充滿智慧。

  最后我們還應(yīng)讓孩子學(xué)會欣賞別人。每個人在交往中都希望得到對方的支持和認(rèn)同,孩子們也一樣。在交往中,孩子們總會對向自己示好的一方抱有好感。我們要告訴孩子,既然我們在內(nèi)心對交往的朋友有這樣的要求,對方必然也會對我們提出這樣的要求,這就要求我們在期望得到更多的贊美的同時能夠去贊美別人,讓孩子們學(xué)會欣賞別人。這一點對很多孩子非常重要,只因,我們現(xiàn)在很多家庭的孩子是獨生子女,孩子們往往在嬌生慣養(yǎng)的家庭環(huán)境中,享受著贊美,卻忽略了如何去欣賞別人。

  總之,我們對于孩子的人際交往應(yīng)當(dāng)非常重視,作為孩子的啟蒙老師,我們應(yīng)當(dāng)給孩子們最正確的引導(dǎo)和關(guān)注,我們應(yīng)當(dāng)對孩子們進(jìn)行引導(dǎo),讓他們在實踐中充分運(yùn)用我們對他們的賦予,而最終變成為他自己的交際技巧。

  幼兒園指南學(xué)習(xí)總結(jié) 篇10

  孩子是祖國的未來。學(xué)齡前階段是人生最重要的學(xué)習(xí)與成長階段,怎樣讓我們的孩子在德、智、體、美、勞五個方面全面的發(fā)展,而且發(fā)展的更好。

  xxx年6月9日,我園全體幼兒教師集中對《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》進(jìn)行了學(xué)習(xí),F(xiàn)將本次學(xué)習(xí)心得總結(jié)如下:

  我們?yōu)橛變簞?chuàng)造更多的機(jī)會交流,每天要有足夠的時間與幼兒交談,談?wù)撍麄兏信d趣的話題,詢問和聽取他們對自己事情的意見等。盡可能與每個孩子交流,自由活動中的交流往往更利于幼兒情緒情感的表達(dá)。比如在晨間談話活動中給孩子一些自由談?wù)摰臅r間,聽聽他們談?wù)摰脑掝},了解他們的疑惑和感興趣的話題。在集體教學(xué)活動活動中,教師也應(yīng)該及時關(guān)注幼兒的興趣點,給予充分表達(dá)的機(jī)會,在活動中多聽取孩子的想法的意見,盡可能多地創(chuàng)造幼兒交流表達(dá)的機(jī)會。3,6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南學(xué)習(xí)總結(jié)

  我們要善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點。從了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律,一切從有利于孩子的發(fā)展角度出發(fā),傾聽孩子的心聲,了解他們的需求,給孩子真正需要的關(guān)愛,創(chuàng)設(shè)符合孩子發(fā)展需要的課程、環(huán)境、區(qū)域。在日常教學(xué)活動中,對于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、性格開朗、自我服務(wù)能力強(qiáng)的幼兒,老師常常能做到發(fā)現(xiàn)這些孩子的閃光點。但是對于一些能力較弱的孩子,老師能有意識地去發(fā)現(xiàn)、挖掘孩子的閃光點。我們的責(zé)任就是使每一個學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上全面和諧地發(fā)展,讓幼兒在原有基礎(chǔ)上得到提升,發(fā)揮他們應(yīng)有的才能。要真正做到這一點,需要教師樹立“每個孩子都有閃光點”的教育觀、兒童觀。

  我們要注重身邊的教育。在社會領(lǐng)域解讀中指出:“幼兒社會性是在日常生活和游戲中通過觀察和模仿學(xué)習(xí)和發(fā)展起來的。成人應(yīng)注重自己的言行對幼兒的潛移默化的影響。”社會活動取材應(yīng)源于日常生活中的問題,如在社會活動午餐的過程中,幼兒懂得要排隊吃午餐,使用禮貌用語,學(xué)習(xí)他人是如何與店主交流溝通的。對幼兒來說也是一種現(xiàn)鮮活的教育。平時要加強(qiáng)與家長的聯(lián)系溝通,實現(xiàn)家庭教育與幼兒園教育的同步和諧發(fā)展,讓家長也要轉(zhuǎn)變觀念,孩子的童年時短暫的,是不可逆行的,孩子的心是一塊奇妙的土地,你播下一粒什么種子,就會獲得什么收獲。讓孩子學(xué)習(xí)他該學(xué)的東西,做他該做的事情。不把成人的意志強(qiáng)加給孩子,讓孩子真正擁有幸福、快樂的童年!吨改稀反龠M(jìn)學(xué)前教育科學(xué),規(guī)范發(fā)展的需要,糾正小學(xué)化,超前的教育問題。

  《指南》將兒童的學(xué)習(xí)和發(fā)展分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域,每個領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展為基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目

  標(biāo),教育建議兩部分組成!吨改稀烦浞值捏w現(xiàn)了兒童的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點,珍視了兒童的學(xué)習(xí)、生活的獨特價值,充分的尊重和保護(hù)兒童的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。

  以上就是我們對本次學(xué)習(xí)的一些體會和認(rèn)識,我們知道自己對《指南》的解讀還不夠深入,但是,我們會在今后的教育工作中不斷反思、實踐,將認(rèn)真貫徹《指南》的精神,不斷的學(xué)習(xí)《指南》,努力提升自己的專業(yè)水平,創(chuàng)新自己的教育理念,為孩子的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供更好的鼓勵、引導(dǎo)和支持,使每一個幼兒擁有一個快樂生活,健康成長的美好童年。

  幼兒園指南學(xué)習(xí)總結(jié) 篇11

  為了深入貫徹落實教育部《36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》要求,配合西藏自治區(qū)教育廳基礎(chǔ)教育開展《36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》(以下簡稱《指南》)宣傳月活動,我園高度重視,及時召開了動員大會,對活動進(jìn)行了安排部署,制定了學(xué)前教育宣傳月活動方案,圍繞《指南》開展了一系列宣傳活動,并取得了實質(zhì)性效果。

  首先,我園成立了學(xué)前教育宣傳月活動領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu),圍繞活動主題,通過面向所轄村寨組織開展多種生動活潑、喜聞樂見的科學(xué)育兒宣傳指導(dǎo),形成上下聯(lián)動、全社會參與的良好氛圍。通過家長開放日、家園聯(lián)系欄、發(fā)放宣傳單、咨詢活動等形式,面向家長及群眾開展科學(xué)育兒宣傳活動,廣泛傳播先進(jìn)的學(xué)前教育理念和科學(xué)育兒知識,宣傳幼兒教育“小學(xué)化”的危害及防止和糾正“小學(xué)化”現(xiàn)象的措施,幫助廣大家長轉(zhuǎn)變育兒觀念,提高科學(xué)育兒水平,自覺抵制各種違反幼兒身心健康的行為。

  其次,我園將《36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》打印成冊,教師人手一冊。引導(dǎo)教師自學(xué)通讀,全面了解幼兒園教育的基本內(nèi)涵,引導(dǎo)他們樹立正確的理念和意識,用《指南》的精神和內(nèi)涵引領(lǐng)和指導(dǎo)我們的日常保教工作。

  最后,我園組織教師對健康、社會、語言、科學(xué)和藝術(shù)領(lǐng)域中32個目標(biāo)和87條相應(yīng)的教育建議進(jìn)行研討和反思,留給大家印象最深的是《指南》將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域。每個領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、教育建議兩部分組成。學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)部分分別對3~4歲、4~5歲、5~6歲三個年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么,大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望。相比之前學(xué)習(xí)的《綱要》中幼兒五大領(lǐng)域的發(fā)展總目標(biāo),有了更詳細(xì)、具體的認(rèn)識。我園采取家長會、家園共享群等形式,宣傳《36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》,讓家長閱讀學(xué)習(xí),幫助家長樹立正確教育理念,使家長們的教育觀念也能得到不斷的轉(zhuǎn)換,和幼兒建立起平等和諧的新型親子關(guān)系。

  總之,《指南》是指引著我們前進(jìn)的方向,讓我們樹立正確的思想,擺正教育重心,培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣,教給孩子正確的學(xué)習(xí)方法,全方位的幫助孩子成長。通過開展學(xué)前教育宣傳月活動使我們增長了不少的見識,進(jìn)一步使幼兒園教育和家庭教育形成了合力,更為有效的促進(jìn)了幼兒和諧健康的全面發(fā)展。在今后的工作中,我們將認(rèn)真貫徹《指南》的精神,努力提升教師隊伍的專業(yè)水平,創(chuàng)新教育理念,調(diào)整教學(xué)思路,通過不斷學(xué)習(xí)和努力,使每位老師都成為優(yōu)秀的教育工作者。

  幼兒園指南學(xué)習(xí)總結(jié) 篇12

  正定縣曲陽橋鄉(xiāng)西叩村幼兒園樊丹丹3,6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南學(xué)習(xí)總結(jié)。

  5月13、14日,我參加了正定縣《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》培訓(xùn),第一天,石家莊外國語小學(xué)附屬雙語幼兒園的任愛君園長為我們初步解讀了《指南》的概述。第二天,石家莊裕華區(qū)第一幼兒園的李素敏園長為我們解讀了《指南》各個領(lǐng)域,通過生動的案例,為大家深入淺出地進(jìn)行了專題輔導(dǎo),幫助我們大家理解《指南》的理念、目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn),受益匪淺。

  作為一個從事幼教二十多年的園長,通過學(xué)習(xí)后,我仍然感到肩負(fù)重任,正確貫徹落實《指南》的精神關(guān)系到全園的發(fā)展,關(guān)系到幼教質(zhì)量的提高,幼兒的發(fā)展,甚至是千萬家庭的幸福生活,如何引領(lǐng)老師們正確學(xué)習(xí)理解《指南》的精神,轉(zhuǎn)化為實際行動,讓《指南》真正成為幼兒發(fā)展的福音,讓每個孩子都能自尊自信地成長,將是我們新一年工作開展的“重點工程”。

  以下是我學(xué)習(xí)《指南》后,感觸最深的兩個方面:

  1、《指南》不是“測驗”。

  根據(jù)中國的國情,我們才制訂了《指南》,而并沒有叫做“標(biāo)準(zhǔn)”,那是因為“指南”強(qiáng)調(diào)的是“指引”和“導(dǎo)向”的功能,而且指南面向的不僅僅是幼兒老師,還包括家長!吨改稀芳纫龑(dǎo)幼兒學(xué)習(xí),同時也引導(dǎo)幼兒通過學(xué)習(xí)所要達(dá)到的發(fā)展結(jié)果。從講座的案例分析中,我們領(lǐng)會到教育教學(xué)實踐一定要遵循孩子學(xué)習(xí)與發(fā)展的規(guī)律,如果幼兒的行為特點與《指南》不完全一致,不可以簡單地輕率地對幼兒發(fā)展的好壞下判斷,因為《指南》的“目標(biāo)”不是準(zhǔn)則,而是指引的方向;因為《指南》是整體,而孩子是個體,千萬不要當(dāng)作“量表”,不要當(dāng)作篩選幼兒的工具。在學(xué)習(xí)中要關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性,根據(jù)孩子的年齡特點,將各領(lǐng)域的學(xué)習(xí)目標(biāo)融合在一日生活中,避免小學(xué)化傾向,保護(hù)與激發(fā)孩子的好奇心與對學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

  2、《指南》告訴我們教育的根本是“愛”。

  我始終信奉的一句話是:“我是一切問題的根源,愛是永恒的歸宿”!吨改稀吠瑯痈嬖V我們應(yīng)該注重愛的教育。我們要努力為幼兒營造一個適宜發(fā)展的環(huán)境——愛的環(huán)境,包括師生之間、親子之間、同伴之間等,以游戲為基本活動貫穿于幼兒一日生活,最大限度滿足幼兒通過直接感知,實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要。幼兒園領(lǐng)導(dǎo)者的科學(xué)理念,教師的教育智慧,充滿信任、欣賞和接納的師幼關(guān)系,豐富的活動資源,支持幼兒自主性的活動形式,負(fù)責(zé)任的家園協(xié)作體系將對我們提出更高的要求和挑戰(zhàn)。愛是教育的起點。蘇霍姆林斯基說過:“沒有愛,就沒有教育”。然而,只有愛還不是教育,還要有愛的教育智慧。

  通過本次的培訓(xùn),我們有了更多的感悟和思考,《指南》引領(lǐng)我們在反思的基礎(chǔ)上更新教育觀念,調(diào)整教育行為,促使我們真正做到:合理安排一日生活,最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要,拒絕“拔苗助長”式的超前教育,讓幼兒度過快樂而有意義的童年!

  幼兒園指南學(xué)習(xí)總結(jié) 篇13

  為深入貫徹教育規(guī)劃綱要,落實《國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》(國發(fā)〔XX〕41號)和《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》(以下簡稱《指南》)的精神,幫助我園教師和家長了解3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點,全面提高科學(xué)保教水平,根據(jù)上級教育部門的要求和我園的實際情況,我園有計劃地組織教師進(jìn)行了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的學(xué)習(xí)活動。

  一、積極動員,大力宣傳。

  自從國家教育部印發(fā)了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》,在得知這一消息后,我們就給教師進(jìn)行了宣傳,讓教師從網(wǎng)絡(luò)上了解相關(guān)的信息。11月初教育局普教股給我們下發(fā)了電子版《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》,在接到電子版《指南》后,我們做的第一件事就是進(jìn)行印發(fā),共打印了25本,發(fā)放給教師24本,做到了教師人手一本。緊接著我們制定出了《指南》學(xué)習(xí)活動計劃,并根據(jù)計劃召開了動員會,介紹了《指南》產(chǎn)生的背景及意義、基本框架、以及與《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的關(guān)系等,讓教師對《指南》有了一個初步的了解!吨改稀芳冗m用于幼兒園教師,也適用于廣大家長。針對《指南》的這一特點,我們在動員老師學(xué)習(xí)的同時,也提議各班教師動員家長去學(xué)習(xí)。

  二、認(rèn)真學(xué)習(xí),初見成效。

  為了發(fā)揮教師自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢,本次《指南》的學(xué)習(xí)我們采用了自學(xué)的方式,要求教師認(rèn)真通讀《指南》,并及時做好筆記。經(jīng)過一個月的學(xué)習(xí),每位教師都按要求完成了4000字左右的筆記,寫了一篇心得體會。

  為了檢查教師學(xué)習(xí)的實效性,教務(wù)處精心設(shè)計編印了《指南》答卷,從填空題、簡答題到問答題都是《指南》中最基本的知識點。從教師上交的答卷來看,我們大部分老師對《指南》中的基本理念有了一定的了解,但個別教師對《指南》學(xué)習(xí)理解的還不夠,致使一些簡答題出現(xiàn)了錯誤。

  為了使家園教育的步調(diào)一致,各班也運(yùn)用不同的形式向家長進(jìn)行了《指南》學(xué)習(xí)的推薦,有的班利用qq群向家長提出了學(xué)習(xí)《指南》的倡議,并將《指南》進(jìn)行了共享;還有的班級利用家長會,向家長進(jìn)行了宣傳和介紹;還有的班級教師利用家長接送孩子時間,借助一些教育契機(jī)向家長進(jìn)行了介紹,動員家長從網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)《指南》。

  總之,《指南》精神的實質(zhì)不是一次學(xué)習(xí)就能完全領(lǐng)會的,還需在今后的工作中通過深入學(xué)習(xí),結(jié)合實際不斷地去實踐、去領(lǐng)會。

  幼兒園指南學(xué)習(xí)總結(jié) 篇14

  在前一段時間我粗淺了看了這本書,但后來我為了考編認(rèn)真地翻閱了《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》,使我影響深刻的就是《指南》中的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)部分分別對3~4歲、4~5歲、5~6歲三個年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么,大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理的期望;在后面的教育建議部分針對幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的目標(biāo),列舉了一些能夠有效幫助和促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育途徑與方法。在從前學(xué)習(xí)《綱要》時,讓我對幼兒在五大領(lǐng)域的發(fā)展總目標(biāo)有了深刻清楚的認(rèn)識,現(xiàn)在通過《指南》的閱讀,讓我更加明確了在不同時期我所教授的不同年齡段孩子一般應(yīng)該具體達(dá)到怎樣的目標(biāo),而為了達(dá)到這樣的目標(biāo),我可以根據(jù)教育建議采取哪些有效的措施和手段。這些內(nèi)容對于我今后開展教育教學(xué)工作具有非常大的指導(dǎo)作用,并且可以較好地防止對幼兒產(chǎn)生一些滯后或者超前的教育行為,違背幼兒的成長規(guī)律和教育規(guī)律。

  在初淺的翻看了《指南》的內(nèi)容以后,根據(jù)《指南》的內(nèi)容和精神,我不由自主地開始反思幼兒的一日活動,其實要求各個環(huán)節(jié)都應(yīng)該是有教無痕的,從晨間活動、晨間談話、教學(xué)活動、生活活動、戶內(nèi)外游戲活動、離園活動等每一個活動環(huán)節(jié)的設(shè)計與組織都應(yīng)該以幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展目標(biāo)為依據(jù),在合理的期望下進(jìn)行適宜引導(dǎo),這樣才能使幼兒得到良好的發(fā)展。還讓我更加清楚了一點:幼兒的成長離不開教師的引導(dǎo),教師的成長離不開專業(yè)知識的引領(lǐng),有了《指南》中更詳細(xì)的標(biāo)準(zhǔn)劃分,教師對于不同年齡階段的幼兒應(yīng)該達(dá)到的某一能力或水平有了更詳細(xì)的了解,對教師的工作有積極有效的推動作用,也讓教師更快更好地在工作中不斷成長。

  從《3--6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中讓我知道了原來隨性的教育時時都在,它根據(jù)幼兒的特點提出了很多更細(xì)致的方面,幫助我們在工作中做到更細(xì)致更全面。兒童的早期教育非常重要,在《3--6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提到兒童早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的積極價值:對兒童“知道什么”和“能做什么”形成基本共識;有利于早期教育課程的設(shè)計,使教師能夠有的放矢地開展活動,從而改善兒童的學(xué)習(xí)效果;建立了可靠的內(nèi)容體系,并與基礎(chǔ)教育階段的標(biāo)準(zhǔn)相聯(lián)系,為有效銜接和兒童的入學(xué)準(zhǔn)備提供了基礎(chǔ)和依據(jù);有利于規(guī)范機(jī)構(gòu)教育活動,從而保證了高質(zhì)量的學(xué)前教育;關(guān)注教育弱勢群體,有利于促進(jìn)教育公平。

  以上是翻閱《指南》以后的一點心得,通過對《指南》的學(xué)習(xí)讓我感覺肩上的擔(dān)子更重了,今后的幼兒園教育工作對我們的要求更嚴(yán)格了。為了能更好的實施《指南》,我得努力的學(xué)習(xí)與幼教相關(guān)的專業(yè)知識注重技能提高和自己的專業(yè)素養(yǎng)。還要拓寬學(xué)習(xí)的內(nèi)容,從各方面開闊視野積累知識,用我的愛心、耐心、責(zé)任心給我們的孩子們創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境,讓我們的精心呵護(hù)下健康成長。

  幼兒園指南學(xué)習(xí)總結(jié) 篇15

  按照教育局關(guān)于貫徹落實《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展》的統(tǒng)一要求和部署,為全面指導(dǎo)我園和家庭實施科學(xué)的保育和教育,促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展,以貫徹落實《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為契機(jī),樹立科學(xué)的學(xué)前教育質(zhì)量觀和幼兒發(fā)展觀,提高我園幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)和家長的科學(xué)育兒能力,防止和糾正學(xué)前教育"小學(xué)化"傾向,我園在園長譚佳麗的帶領(lǐng)下進(jìn)行了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的一系列學(xué)習(xí)和宣傳,現(xiàn)總結(jié)如下:

  一、學(xué)習(xí)過程

  1、20xx年4月-6月開展園級培訓(xùn),由我園的園長、保教主任及教研組長承擔(dān),分別對《指南》中的五大領(lǐng)域進(jìn)行解讀,培訓(xùn)對象是全園所有的教師。

  本次培訓(xùn)要求各教師準(zhǔn)確理解和把握《指南》的精神實質(zhì),切實把先進(jìn)的教育理念和科學(xué)的教育方法落實到幼兒園保教工作的各個環(huán)節(jié)。培訓(xùn)期間教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《指南》,并做好學(xué)習(xí)筆記。

  2、除集中培訓(xùn)外,教師在課余利用各種方式如:網(wǎng)絡(luò)、雜志、書本等自學(xué)《指南》,認(rèn)真領(lǐng)悟《指南》的精神實質(zhì),對每個領(lǐng)域都有讀書體會(要求手寫),并按時上交存檔。

  二、宣傳途徑

  1、家長會:學(xué)期初和學(xué)期末的家長會是對家長集中宣傳的最好途徑。3月和9月,我園的所有班級都定時召開家長會,除小部分工作較忙的家長外,其余家長都積極參與。會中園長講話后,各班班主任都對各家長進(jìn)行了《指南》的解讀以及各年級需掌握的知識點。

  2、貼宣傳報:鑒于對未能及時參加家長會和育兒知識不科學(xué)的家長進(jìn)行深入的《指南》宣傳,我園于開學(xué)初成立宣傳小組,由園長組織,各教師分工合作,在各路段的顯眼位置張貼《指南》宣傳報,供各位家長閱覽。

  3、科任教師結(jié)合各領(lǐng)域和各年齡段的幼兒發(fā)展水平準(zhǔn)備相符合的課題:如:中班科學(xué)領(lǐng)域活動《彈性的秘密》,通過多種有彈性和無彈性的形象教玩具引發(fā)幼兒的好奇心和求知欲、《喂小動物》,通過本次活動,發(fā)展了幼兒的走、爬、鉆等能力,同時利用形象的教具讓幼兒成功地喂到小動物。大班藝術(shù)領(lǐng)域活動《會變的雨傘》,引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象在雨傘的基礎(chǔ)上創(chuàng)作。

  4、家訪:由各班班主任及科任教師組織,與幼兒家長預(yù)約,選定合適的時間對《指南》進(jìn)行深入的講解,同時促進(jìn)家園合作和家園共育。

  5、宣傳冊:把做好的宣傳板放到校門口進(jìn)行展覽,且邊展覽邊給各家長發(fā)放《指南》宣傳冊,讓家長在閱覽的同時更好地理解《指南》的精神實質(zhì),以達(dá)到更好的宣傳效果。

  孩子是家庭的希望,祖國的未來。要把我們的"未來之星"打造好,讓他們更加閃爍,并不是一件容易的事情,F(xiàn)在有了《指南》的引領(lǐng),在我們和孩子一起生活、學(xué)習(xí)時,作為教師的我們,首先要了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律,一切從有利于孩子的發(fā)展角度出發(fā),俯下身子,傾聽孩子的心聲,了解他們的需求,給孩子真正需要的關(guān)愛。在學(xué)習(xí)中,其中講到的每一點內(nèi)容都是我們現(xiàn)在日常工作中所做、所學(xué)、所研究的事情,只有將每件事情真正的落實到位、認(rèn)真負(fù)責(zé)完成,才能使得我們的自身素質(zhì)、工作經(jīng)驗有所提高,教學(xué)效果會更好。

  人生童年有幾回,孩子的童年是短暫的,是不可逆行的,孩子的心是一塊奇妙的沃土,播下什么就收獲什么。不要把成人的意志強(qiáng)加給孩子,讓孩子真正具有幸福、快樂的童年。我們就要有敏銳的洞察能力,要做到細(xì)心、耐心,有責(zé)任心和一顆童心,要了解幼兒的需要并給予適時的支持和幫助。有了《指南》為我們指引方向,我們就有了努力的目標(biāo)。

  通過學(xué)習(xí)《指南》后,我們在教育教學(xué)過程中要關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性,尊重幼兒發(fā)展的個體差異,理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點,重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

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