思維導(dǎo)圖作文
在日常學(xué)習(xí)、工作和生活中，大家都經(jīng)常接觸到作文吧，作文根據(jù)寫作時限的不同可以分為限時作文和非限時作文。那么問題來了，到底應(yīng)如何寫一篇優(yōu)秀的作文呢？下面是小編為大家整理的思維導(dǎo)圖作文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
思維導(dǎo)圖作文1
思維導(dǎo)圖是呂老師教給我們比較實用的一種學(xué)習(xí)方法。
一開始，自己不掌握方法，又不虛心，畫的非常不好，尤其是第一篇，當(dāng)老師表揚某某某人的時候我就在心里想：“有什么了不起的，不就是畫個畫嗎？”不過隨著對思維導(dǎo)圖的進一步了解聽了呂老師說了很多好處，如：思維導(dǎo)圖不僅能了解課文，還能幫助我今后寫作文。呂老師還告訴我們畫思維導(dǎo)圖是給自己畫，而不是給別人畫的。本領(lǐng)長在自己身上誰也搶不走。再加上媽媽的指導(dǎo)，終于我漸漸喜歡上了思維導(dǎo)圖。甚至能用上思維導(dǎo)圖寫作文。
我在中國傳統(tǒng)文化—餃子的習(xí)作上用上了思維導(dǎo)圖。首先我把餃子這個中心詞寫在了中間，然后畫出樹枝一樣的分支伸展開來，再寫上歷史文化、包餃子、過生日、心情。在每個分支下又有許多細小的分支來進一步描述。這樣一個簡單的思維導(dǎo)圖就出來了，最主要的是我把老師說的都記下來了：1。內(nèi)容；2。詞語；3。寫法。
思維導(dǎo)圖是能伴隨我一生的寶貝，所以我要好好學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖，長大成為有用的人，加油！
思維導(dǎo)圖作文2
【摘 要】思維導(dǎo)圖在高中語文作文的教學(xué)過程中的應(yīng)用，能幫助學(xué)生迅速擬出醒目的標(biāo)題，吸引讀者眼球；打破思維枷鎖，拓寬寫作思路；培養(yǎng)發(fā)散思維，提高想象力；挖掘?qū)懽魉夭�、確定立意；確立寫作結(jié)構(gòu)、理清思路。
【關(guān)鍵詞】高中作文 思維導(dǎo)圖 拓寬思路
20世紀(jì)70年代，英國心理學(xué)家托尼·巴贊提出了整合思維的科學(xué)方法——思維導(dǎo)圖，它是人們將某些有聯(lián)系的元素統(tǒng)一來建立一種非常直觀的結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。實踐證明，思維導(dǎo)圖能夠反映普遍的思維過程，也能反映寫作的思維過程。作文訓(xùn)練的核心就是對思維過程和思維結(jié)果的訓(xùn)練，而思維導(dǎo)圖側(cè)重于發(fā)散性思維的訓(xùn)練，因此，將思維導(dǎo)圖運用于作文的訓(xùn)練過程中，能夠讓學(xué)生的寫作思維變得更加清晰，使學(xué)生更加從容地應(yīng)對各種作文題目，從而提高其寫作水平。教育家葉圣陶先生曾說過：“作者思有路，遵路識斯真�！币簿褪钦f，在寫作文的時候要按照一定的思路寫下去，這樣才能夠確保所寫出來的文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、思路清晰、主題明確。因此，在高中語文作文教學(xué)中，教師應(yīng)用思維導(dǎo)圖模式指導(dǎo)學(xué)生，強調(diào)學(xué)生在寫作之前一定要理清思路再進行寫作。
一、迅速擬出醒目的標(biāo)題，吸引讀者眼球
一篇好的作品需要一個有吸引力的題目，來點化主題吸引讀者帶著興趣繼續(xù)閱讀。思維導(dǎo)圖能夠幫助學(xué)生較快想出好的題目點亮文章的主題。因此，在作文教學(xué)的過程中，教師首先讓學(xué)生展開想象，積極搜集身邊較為典型的事例；然后畫出思維導(dǎo)圖；最后，學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖展開聯(lián)想，讓所擬標(biāo)題更具吸引力。例如，以“ 成功路”為話題展開寫作，由于這個話題較常見，寫作的次數(shù)較多，學(xué)生所擬題目往往缺乏創(chuàng)新性，沒有吸引力。但是，教師在作文教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，學(xué)生能夠積極展開想象，發(fā)散思維，想出很多新穎的題目，如運用比喻手法的“夢想騰飛的地方”、運用反彈琵琶手法的“真想做個差生”、運用名著典故的“梁山好漢學(xué)堂紀(jì)事”等。因此，在高中語文寫作教學(xué)中運用思維導(dǎo)圖，能夠使學(xué)生思路清晰地、迅速地擬出醒目的標(biāo)題，更好地吸引讀者的眼球。
二、打破思維枷鎖，拓寬寫作思路
現(xiàn)在大多數(shù)作文所給出的題目往往是詞和短語，學(xué)生通常將它作為中心思想，事實上，寫作時要打破思想的枷鎖，就要以聯(lián)想的方式來拓寬寫作的思路，避免寫出來的文章過于老套，缺乏新意。例如，在講授“堅守與放棄”這篇作文時，教師利用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生從不同的方向來思考“堅守”與“放棄”的聯(lián)系與意義，打破以往的寫作思路，選擇有新意的寫作方向，激發(fā)學(xué)生的寫作靈感。()在經(jīng)過了這個環(huán)節(jié)之后，教師還可以再要求學(xué)生根據(jù)“堅守與放棄”這個中心思想，寫出很多聯(lián)想的人和事。如民族英雄文天祥，當(dāng)他被俘和經(jīng)受磨難的時候，他仍吟誦出：“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的愛國豪情，歌頌他愛國的信念沒有隨局勢而變。因此，教師在作文教學(xué)中運用思維導(dǎo)圖能打破思想枷鎖，拓寬學(xué)生的寫作思路，提高學(xué)生的寫作水平。
三、培養(yǎng)發(fā)散思維，提高想象力
在高中作文中，學(xué)生的寫作內(nèi)容常常會出現(xiàn)千篇一律的現(xiàn)象。其原因主要有：一是學(xué)生閱讀的書籍較少，寫作素材缺乏；二是學(xué)生的寫作思維較為死板，往往是運用線性思維進行思考。因此，教師需要引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖的方式來發(fā)散思維，讓學(xué)生能夠快速產(chǎn)生寫作靈感，并寫出具有獨特性的文章。以題目“秋天”為例，很多學(xué)生入手的角度顯得過大，一般都會聯(lián)想到凄涼、憂傷。對此，在講授該主題作文時，首先，教師在黑板上畫上一個圖。這個圖是以秋天為中心，四周圍繞著幾個小圖，讓學(xué)生聯(lián)想秋天會有哪些景物以及秋天常常讓人產(chǎn)生的情緒等。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生很容易說出秋天的落葉（銀杏葉）、秋韻、秋天的收獲等。然后，教師從中選取秋天的景物讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，引導(dǎo)學(xué)生說出秋天給人的感受，如秋天的悲涼、秋天的風(fēng)以及充滿收獲和喜悅的感情等。這樣一來，學(xué)生的思維便增加了“秋天”的立意，擴大了學(xué)生的寫作范圍，讓學(xué)生所寫出來的文章更加獨特和精彩�？梢�，教師在作文教學(xué)中用思維導(dǎo)圖，有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，幫助學(xué)生在較短的時間里展開思緒，寫出具有獨特性的作文。
四、挖掘?qū)懽魉夭�、確定立意
目前，高中作文題目往往會有多個中心思想，當(dāng)學(xué)生分析出一個立意之后，便需要自己去搜集與立意相關(guān)的素材。確定中心思想時，學(xué)生應(yīng)選擇素材較多、事例較為典型的立意進行寫作，這樣才能夠確保所寫出來的文章范圍較廣、立意新穎。例如，在講授“冷和熱”這篇作文時，一定要讓學(xué)生弄清楚“冷”與“熱”兩者之間的關(guān)系，兩者既是對立的關(guān)系，也是矛盾統(tǒng)一的關(guān)系。因此，教師可以從國際關(guān)系、人生態(tài)度、自然現(xiàn)象等角度分析“冷”與“熱”的關(guān)系，讓學(xué)生充分發(fā)散思維，確保學(xué)生所寫出來的文章立意明確、素材新穎，見圖1。
五、確立寫作結(jié)構(gòu)、理清思路
搜集各種寫作素材之后，學(xué)生應(yīng)在這個基礎(chǔ)上將各種素材進行整理，從整體上把握所要運用的素材，使文章呈現(xiàn)出清晰的結(jié)構(gòu)和層次。學(xué)生可以通過思維導(dǎo)圖的.形式將作文結(jié)構(gòu)和寫作思路清晰地呈現(xiàn)出來，尤其是議論文，運用思維導(dǎo)圖能讓議論文的寫作層次更加清晰，內(nèi)容更加充實。在高中語文作文教學(xué)過程中，教師運用思維導(dǎo)圖進行輔助教學(xué)，不僅能夠更好地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而且長期應(yīng)用思維導(dǎo)圖進行作文教學(xué)，能夠有效提高學(xué)生寫作的邏輯性和層次感。
總之，作文是經(jīng)過人們不斷思考、不斷總結(jié)寫出來的。在當(dāng)前高中語文作文的教學(xué)過程中，學(xué)生在寫作的過程中思緒混亂，作文缺乏新意，缺乏整體性，因此，教師在高中語文作文教學(xué)中利用思維導(dǎo)圖模式，能迅速地擬出醒目的標(biāo)題，吸引讀者眼球；打破思維枷鎖，拓寬寫作思路；培養(yǎng)發(fā)散思維、提高想象力；挖掘?qū)懽魉夭模_定立意；確立寫作結(jié)構(gòu)、理清思路，能有效提高學(xué)生的寫作能力。
【參考文獻】
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思維導(dǎo)圖作文3
終于等到了今天，終于到了學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖的日子，為此我等待了許多天。這幾天，我認(rèn)認(rèn)真真的畫完思維導(dǎo)圖后就想：“什么時候開學(xué)呢？”我每天都度日如年，終于，幾“年”后，我懷著激動與喜悅的心情去上學(xué)了。
到教室后，我看四下無人，便拿出思維導(dǎo)圖來修改。終于同學(xué)們都來了，老師也來了。老師一進門便問：“作業(yè)都做完了嗎？”我們不約而同的說：“做完了！”“拿出來讓我看看�！崩蠋煹穆曇魝鱽�。我們齊刷刷的拿出，老師先開始檢查我的。：“嗯，很好�！蔽覒抑男姆帕讼聛�。老師又開始檢查其他人的，一一指出了他們的缺點。最后老師要宣布結(jié)果了。我緊張極了，生怕冠軍花落他家。最終老師宣布結(jié)果：“張瞻宇同學(xué)第一名�！蔽腋吲d的尖叫起來。獲得了特等獎——斑馬素描本。
放學(xué)后，走在路上，我打開素描本，第一頁上板板整整的寫著五個大字：你是最棒的！在夕陽的照耀下，顯得格外輝煌。
思維導(dǎo)圖作文4
學(xué)會思維導(dǎo)圖有一段時間了，從最初的新鮮好奇，到通過摸索做出了一個簡單雛形的喜悅，從簡易的手機版再到更復(fù)雜功能更多的電腦版。
用它做了一些課件分析，整體的框架配色都還算挺不錯的。
可最近又有挺久的時間，又把它拋之腦后，沒再去”找它玩啦�！�
只到前幾天看到寫作老師用那最簡易版的導(dǎo)圖做著寫作步驟的分析的時候，突然間想到了它，同時也想到，為什么自己沒有耐性再去好好地摸索，學(xué)老師用這樣簡單明了的方法去分析一些文章構(gòu)架，發(fā)展等等。
課程中老師提到了一些要點，正是恰好地戳中了我的痛點，想到自己那”三天打漁，兩天曬網(wǎng)“的狀態(tài)，還沒有做好規(guī)劃就莽撞的開始，再到碰壁之后的不堅持，很是慚愧。
老師當(dāng)時是簡單地把一個體題的寫作方法用思維導(dǎo)圖畫了出來，一目了然。
在那一刻，我想到了之前一直很喜歡的一部劇，可以說刷了好幾遍。
”為什么我不用這個方法，把這部劇的結(jié)構(gòu)去梳理分析一下呢？“我心下想，既然當(dāng)時能花費那么多的時候在觀賞，那有一定的喜歡，也有一定的印象，如果能分析出來，那這個過程就是一個完整的學(xué)習(xí)過程了。
說到不如做到，我準(zhǔn)備翻出導(dǎo)圖，好好地練習(xí)一番。
思維導(dǎo)圖作文5
今天下午媽媽在美利廣場給我買了一本書。書名是《思維導(dǎo)圖》。
晚上我躺在床上閱讀，這本書第一章畫了一副大大的思維導(dǎo)圖，圖的內(nèi)容是：“我喜歡!”并請小朋友準(zhǔn)備好紙張、彩筆、和自己的大腦�？催^這個章節(jié)，我給自己畫個大大的樹形狀的圖。樹根是我的大腦袋。樹干是我喜歡的人，和我喜歡的東西。喜歡的人這個樹干上又有幾個稍微小一點的樹枝，分別是家人，朋友，老師等等。喜歡的東西是另外一個大樹枝，這個樹枝上分為兩個樹枝，分別是有生命的東西和沒有生命的東西，有生命的東西樹干下面分別有，動物啊，植物啊，沒有生命的東西樹干下面有吃的喝的穿的玩的………突然發(fā)現(xiàn)我歡的東西好多好多呀!
如果沒有思維導(dǎo)圖，我猜自己肯定不能說的這么詳細。要是把這個用在學(xué)習(xí)上，我是不是就可以考試考一百分了呀，哈哈……
思維導(dǎo)圖作文6
媽媽幫我在青少年宮報了一個思維導(dǎo)圖課。我聽了既高興又期待，高興的是我可以接觸不一樣的寫作方法，期待的是思維導(dǎo)圖課到底是什么樣的課呢?
我?guī)е诖齺淼浇淌�，這里已經(jīng)來了十多個同學(xué)，我趕緊找了一個空位坐下。老師點完名就開始給我們上課，第一節(jié)課講的是氣泡圖，怎樣才能學(xué)好動物的作文。首先要畫氣泡圖，中間寫題目，比如“小兔”，再畫氣泡圖寫上小兔的頭部特點：頭顱小，像紅寶石的眼睛，三拌嘴的嘴巴。然后畫一個氣泡圖寫上小兔身體的優(yōu)點：毛茸茸的身子，雪白的身體。接著再劃一個氣泡圖寫上小兔四肢的特點：有力的雙腿爪子，爪子軟軟的。最后畫氣泡圖寫上小兔的生活習(xí)性：喜歡吃青菜，很調(diào)皮，喜歡散步。就這樣一篇小兔的思維導(dǎo)圖就畫好了。
上完課，我才明白原來寫作還可以用畫畫的方式來表達，這真是一件有趣的思維導(dǎo)圖課啊!
思維導(dǎo)圖作文7
生命不息，讀書不止。
忘了初次見到思維導(dǎo)圖是什么時候，只記得初見那一瞬間，就被這神奇超酷的圖給迷住了。
然后，買回來一整套東尼。博贊的書，又報名上了21天的思維導(dǎo)圖課程。終于搞明白一件事：思維導(dǎo)圖是給自己看的，是為了提升自己的學(xué)習(xí)和工作效率的。
至于迷倒他人，不過是思維導(dǎo)圖的一個意外收獲而已。
上圖是我畫的最認(rèn)真的一張思維導(dǎo)圖。
我先認(rèn)認(rèn)真真的看了2，3遍書，找出各章節(jié)的關(guān)鍵字。然后，百度搜圖，用鉛筆畫底稿。最后上色。
畫思維導(dǎo)圖，有幾個點一定不要忽略：
1，發(fā)散性思維
2，彩色
3，圖像
因為思維導(dǎo)圖是模仿大腦的思維模式的，我們的大腦對于色彩和圖像總是記得比較牢一些。
而確定關(guān)鍵字，百度搜索對應(yīng)的圖表，會加強大腦對內(nèi)容的記憶。
當(dāng)你畫完一張思維導(dǎo)圖以后，一定要經(jīng)常翻看，復(fù)習(xí)一下。所謂學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎！講的就是這個道理。
一個整體都是黑壓壓字的厚厚的筆記本，和一張色彩絢麗，圖文并茂的思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)筆記，肯定是后者更讓自己喜歡，對吧。
思維導(dǎo)圖作文8
前幾天的語文課上，呂老師帶我們認(rèn)識了思維導(dǎo)圖。思維導(dǎo)圖就是把語文知識有順序、有條理的以圖表形式表現(xiàn)出來，既全面又簡潔。我想：這有什么困難的，我繪畫最好了！
這天的家庭作業(yè)果然有思維導(dǎo)圖。回到家后我決定馬上動手，誰知，提筆卻不知從何畫起。半個小時過去了，看著導(dǎo)圖本上稀稀拉拉的幾個字，我心里著急起來。媽媽看我愁眉苦臉的樣子，提醒說：“仔細回想老師上課時講的內(nèi)容，課文學(xué)習(xí)包括哪幾方面？”“每一個自然段……”我一拍腦門，“我明白了！”于是，我低頭飛快地畫了起來。
雖然我對自己的導(dǎo)圖很滿意，但是沒想到第二天卻被呂老師提出了建議。呂老師說，思維導(dǎo)圖不是簡單復(fù)述課文，而是對每個知識點的總結(jié)，包括字詞句段……呂老師的話讓我茅塞頓開。從那以后我的思維導(dǎo)圖一點點完備起來了，并且我還加入了圖畫，讓我的導(dǎo)圖更加漂亮！
我愛思維導(dǎo)圖，它可以鍛煉我的思維，讓我在語文學(xué)習(xí)中得到樂趣。今后我要把思維導(dǎo)圖當(dāng)成一種學(xué)習(xí)方法，把其它科目的學(xué)習(xí)也變得更加有趣！
思維導(dǎo)圖作文9
這學(xué)期我們讀了一本非常有趣的數(shù)學(xué)課外書——《思維導(dǎo)圖》。
在這本書中，我們認(rèn)識了思維導(dǎo)圖的創(chuàng)造者——東尼·博贊。東尼·博贊是個非常了不起的人物，他1942年出生于英國倫敦，畢業(yè)于英屬哥倫比亞大學(xué)，擁有心理學(xué)、英語語言學(xué)、數(shù)學(xué)和普通科學(xué)等多個學(xué)位，是位十足的學(xué)霸喲！他還創(chuàng)辦了世界記憶力錦標(biāo)賽、世界快速閱讀錦標(biāo)賽和思維奧林匹克運動會，并且還是大腦和學(xué)習(xí)方面的世界頂尖演講家，被譽為“智力魔法師”“世界大腦先生”。
在這本書中，我們了解到了什么是思維導(dǎo)圖，知道了思維導(dǎo)圖和生活、各學(xué)科之間的緊密聯(lián)系。學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖有很多作用，可以激發(fā)思維，幫我們進行思維的有序整理。比如清晰地展現(xiàn)新學(xué)年的學(xué)習(xí)計劃，或者讓我們思路清晰地生成提綱等等。總之，學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖可以幫助我們解決很多生活和學(xué)習(xí)中的很多困擾。書中還圖文并茂地向我們詳細介紹了繪制思維導(dǎo)圖的方法。
這學(xué)期馬上就要結(jié)束了，即將進入緊張的復(fù)習(xí)階段。同學(xué)們都積極利用思維導(dǎo)圖，對我們這一學(xué)期所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，進行了系統(tǒng)的梳理。下面，就請大家一起來欣賞我們的作品吧！
希望大家也能和我們一起學(xué)畫思維導(dǎo)圖，讓思維導(dǎo)圖成為我們學(xué)習(xí)的好幫手！
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