我是個(gè)快樂(lè)的孩子作文2篇
無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì)中，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作文吧，作文是通過(guò)文字來(lái)表達(dá)一個(gè)主題意義的記敘方法。還是對(duì)作文一籌莫展嗎？下面是小編整理的我是個(gè)快樂(lè)的孩子作文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
我是個(gè)快樂(lè)的孩子作文1
前段時(shí)間，一位學(xué)過(guò)心理學(xué)的英語(yǔ)老師跟我說(shuō)：像你這種從小就打著“乖小孩”烙印的人最需要關(guān)注，……很多老師和家長(zhǎng)認(rèn)為你們乖小孩最不需要擔(dān)心，其實(shí)這是個(gè)錯(cuò)誤的想法。越是乖孩子越需要關(guān)注，因?yàn)樗麄儚男【蛪阂种煨�，長(zhǎng)期不能釋放，長(zhǎng)大后會(huì)有很多心理問(wèn)題。
沒(méi)錯(cuò)，這種觀點(diǎn)的確是近幾年對(duì)乖小孩評(píng)價(jià)的主流看法，甚至國(guó)家缺乏創(chuàng)新精神都要去讓乖小孩的教育模式背幾分鍋。身為一個(gè)話題的親歷者，我想發(fā)表一些我的真實(shí)感受。
過(guò)去，很多家長(zhǎng)都會(huì)有意或無(wú)意地用“乖”來(lái)衡量一個(gè)小孩的好與壞。通常，這個(gè)評(píng)價(jià)的主體是家長(zhǎng)，客體是孩子，主動(dòng)權(quán)掌握在大人手中。如果一個(gè)孩子的言行符合大人的主觀想法，那么他就是乖小孩，反之，則不乖。也因此，一些人可能認(rèn)為世界上所有的乖小孩都活在大人的主觀世界里，順從大人的意愿，從而壓抑了自己的天性�？墒聦�(shí)真是如此嗎？
我注意到，網(wǎng)上的文章經(jīng)常列舉一些乖小孩為了得到大人的鼓勵(lì)，學(xué)會(huì)了察言觀色，故意偽裝成乖小孩來(lái)討好大人。
這通常表現(xiàn)在一些生活習(xí)慣上，比如：“女兒，媽媽帶你去吃糖，你想吃嗎？”
女兒思索一下，說(shuō)：“不好，媽媽?zhuān)也灰蕴�，吃糖不利于身體健康。”
“呀，女兒真乖，真是長(zhǎng)大了�！�
于是作者指出，女孩其實(shí)是想吃糖的，但為了得到母親的鼓勵(lì)，就放棄自己內(nèi)心的想法。通過(guò)一個(gè)個(gè)案例分析，作者以強(qiáng)有力的措詞，一步步引導(dǎo)人們認(rèn)識(shí)到乖小孩的各種弊端，并指出世界上沒(méi)有真正的乖小孩。
其實(shí)，上述吃糖的例子在我身上發(fā)生過(guò)無(wú)數(shù)次。小時(shí)候我父母也經(jīng)常喜歡問(wèn)一些諸如“兒子，你喜歡吃啥我們就吃啥�！薄耙欢M足你的要求�！薄皟鹤酉氤喳湲�(dāng)勞了嗎？……”通常，我的回答也是拒絕的。難道我拒絕只是為了得到父母的表?yè)P(yáng)而輕易放棄自己喜歡的東西嗎？那樣的話，我還真是撿了西瓜，丟了芝麻呢。
首先，父母從來(lái)沒(méi)有強(qiáng)迫我一定要什么，一定不要什么。有時(shí)候，父母反倒希望我要什么。其次，當(dāng)父母問(wèn)我想吃什么時(shí)，我一般會(huì)反問(wèn)一句，“是你們想吃了吧？”我的回答也都是聽(tīng)從內(nèi)心，不存在什么違背天性。
我拒絕垃圾食品，拒絕讓父母多買(mǎi)玩具，從根本上來(lái)說(shuō)，我已經(jīng)清楚了垃圾食品對(duì)我的危害，也清楚花太多錢(qián)在玩具上實(shí)在不合適。或許有人會(huì)質(zhì)疑，為什么我小時(shí)候就懂得那么多道理？我唯一能解釋的是我的成長(zhǎng)環(huán)境比較好。
還記得小時(shí)候，自己一個(gè)人玩橡皮泥，把它壓成扁扁的圓形。這時(shí)，母親走來(lái)，用一個(gè)橡皮泥模型，把我的橡皮泥弄成了工工整整印有公雞圖案的方塊，并說(shuō)“兒子，這樣印多好看！”我當(dāng)時(shí)就哭了，抱怨母親為什么要?jiǎng)游业南鹌つ�。母親連忙道歉，又把它變回了原來(lái)的模樣。
難道做一個(gè)乖小孩就一定要違背天性嗎？要看人臉色嗎？恐怕不是的。
我承認(rèn)網(wǎng)上提供的一些不良現(xiàn)象確實(shí)在生活中不斷出現(xiàn)，只是，我想說(shuō)，大人既然想要孩子真正健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，就不應(yīng)該帶有太多成人色彩或成人世界的東西，不應(yīng)該隨意地、自以為是地，甚至“惡意”地對(duì)待一個(gè)善良的孩子。
乖孩子現(xiàn)象背后，隱藏著當(dāng)今家庭教育和社會(huì)教育的一些弊端，當(dāng)然也包括一些不良社會(huì)風(fēng)氣。反思批判乖小孩現(xiàn)象是必要的，但不能太過(guò)，不能否定每一個(gè)乖孩子。人的性格總是多樣的，不能只相信網(wǎng)上的所謂權(quán)威分析，而不注重自己的親身體驗(yàn)和實(shí)踐。
最后我想說(shuō)，作為一名曾被打上乖小孩烙印的人，我活得很快樂(lè)。
我是個(gè)快樂(lè)的孩子作文2
新課程強(qiáng)調(diào)把學(xué)生生活作為習(xí)作內(nèi)容，有意識(shí)地將習(xí)作與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，關(guān)注學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，找準(zhǔn)習(xí)作與生活的切入點(diǎn)，從他們熟悉的生活世界出發(fā)，選擇他們身邊生動(dòng)有趣的生活素材，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)貼近于生活的情境，激發(fā)習(xí)作的欲望和濃厚興趣，更好地誘發(fā)學(xué)生習(xí)作的情趣。
激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣的方法有很多。一是故事激趣。如《站在失敗面前》的習(xí)作教學(xué)，我先給學(xué)生們講了《假如給我三天光明》中的海倫？凱特感人事跡。在故事情境的感染下，激發(fā)了學(xué)生們寫(xiě)作的興趣和欲望，他們很快就進(jìn)入了作文情境。二是鼓勵(lì)激趣。鼓勵(lì)是最好的方法，平等地去與孩子們相處，給他們以自尊，并時(shí)時(shí)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。特別是在評(píng)改作文時(shí)，我不光從整體評(píng)價(jià)學(xué)生的`作文，更注意從小處去發(fā)現(xiàn)作文中的閃光點(diǎn)。例如，一個(gè)精彩的比喻句，一處恰當(dāng)?shù)囊玫�，都給他們用紅筆畫(huà)出來(lái)，打上大大的勾。如果是用了課堂上剛學(xué)來(lái)的好詞佳句，更會(huì)加以表?yè)P(yáng)，目的就是引導(dǎo)學(xué)生不光要注意積累，更要注意活用。為了鼓勵(lì)學(xué)生作文，我還把好的作文錄音后放給學(xué)生聽(tīng)，或通過(guò)校園廣播站播放。在班上辦手抄報(bào)，爭(zhēng)取每個(gè)同學(xué)都有作品發(fā)表，不管是一篇、―個(gè)片段或者是―個(gè)好詞佳句都可以。通過(guò)這一系列工作，同學(xué)們作文的自信心更足了，興趣更大了。三是創(chuàng)設(shè)情境。在充分調(diào)動(dòng)孩子的積極性上做文章，改變以往教師唱“獨(dú)角戲”的方法，讓學(xué)生自主演出。如教學(xué)《尋物啟事》時(shí)，一進(jìn)入課堂，我就憂心忡忡地說(shuō)：“同學(xué)們，昨天老師在學(xué)�；@球場(chǎng)上丟了一本最喜歡的《唐詩(shī)匯編》中冊(cè)。現(xiàn)在仍杳無(wú)音信，又著急又心疼，你們能不能想辦法幫老師找回那本書(shū)？”通過(guò)這一情境引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)尋物啟事，學(xué)生躍躍欲試，燃起了濃厚的習(xí)作興趣。
在語(yǔ)文教學(xué)中，我一直重視閱讀對(duì)寫(xiě)作的促進(jìn)作用。對(duì)于典型課文、精彩片段、形象貼切的比喻句、生動(dòng)逼真的擬人句，都要求學(xué)生熟讀成誦。尤其對(duì)同齡學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作，讓學(xué)生自讀后進(jìn)行互評(píng)，評(píng)后吸收有用的寫(xiě)作方法和借鑒有價(jià)值的觀點(diǎn)。在欣賞課外的優(yōu)秀習(xí)作時(shí)，我就讓他們摘錄那些好詞好句或佳段，這樣持之以恒，學(xué)生用時(shí)可信手拈來(lái)，豐富了作文的詞匯。
小學(xué)生由于生活面比較窄，缺少社會(huì)實(shí)踐，缺少細(xì)致的觀察和發(fā)現(xiàn)。于是小學(xué)生的一些作文，就出現(xiàn)了千人一面，百景一樣，寫(xiě)不出新意的情況，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)貛ьI(lǐng)學(xué)生走人生活，參加社會(huì)生活實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)寫(xiě)作文是極有好處的。于是在作文教學(xué)中，我一方面有計(jì)劃地組織學(xué)生參觀、野游，讓學(xué)生在活動(dòng)中觀察大自然的一景一物，審視社會(huì)的種種現(xiàn)象，體察各行各業(yè)實(shí)情：另一方面，引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的生活。因?yàn)橹挥辛粜挠^察生活，發(fā)現(xiàn)事物的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)生活中的閃光點(diǎn)、美之所在，才能培養(yǎng)學(xué)生敏銳的感悟能力，寫(xiě)出蘊(yùn)含豐富的文章。如，在寫(xiě)《記一次游覽活動(dòng)》時(shí)，為了讓學(xué)生寫(xiě)出有特色的寫(xiě)作文，我引導(dǎo)學(xué)生身臨其境，帶到甌江畔，讓他們放風(fēng)箏，再漫步于祥坪公園的草坪，看看花兒有沒(méi)有展開(kāi)笑臉，草兒有沒(méi)有挺直身體；游覽大橋、參觀古榕樹(shù)等。于是微風(fēng)中的江畔灑滿了天真快樂(lè)的笑聲，留下了他們歡快跳躍的腳步，還有“快來(lái)看呀”的驚嘆聲。這次有意識(shí)的游覽活動(dòng)，讓學(xué)生在開(kāi)闊眼界、培養(yǎng)審美情趣的同時(shí)，激發(fā)了熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，并使這一主題在作文中有一種自然的流露。正如法國(guó)雕塑家羅丹所說(shuō)：“美是到處都有的。對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”學(xué)生從點(diǎn)點(diǎn)滴滴中發(fā)現(xiàn)了自己的家鄉(xiāng)美麗，寫(xiě)出的作文也就有了真情的流露。這不正是我們所追求的作文真諦嗎？
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