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方程的意義說課稿(合集14篇)
作為一名無私奉獻的老師，往往需要進行說課稿編寫工作，說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。如何把說課稿做到重點突出呢？下面是小編整理的方程的意義說課稿，希望對大家有所幫助。
方程的意義說課稿1
各位尊敬的評委：
大家好！今天我說課的內容是：人教版小學數學五年級上冊教材53-54頁的《方程的意義》。我的說課分為以下幾部分：教材分析、教學目標、重難點、教學過程和板書。
一、教材分析
方程的意義是學生在已經掌握了用字母表示數，可以用一些簡單的式子表示數量間的關系的基礎上進行教學的，它將為要學習的利用等式的性質解方程及列方程解應用題打下基礎。教材在編排上注重讓學生根據具體的情景根據各個天平的狀態(tài)，寫出等式或不等式，在相等與不等的比較中，學生進一步體會等式的含義，同時也初步感知方程，積累了具體的'素材。
二、教學目標
知識目標：1、理解并掌握方程的意義，體會方程與等式之間的關系。2、會列方程表示生活情境中簡單的等量關系。
能力目標：學生在觀察、比較、抽象中，經歷將現(xiàn)實問題抽象成等式與方程的過程，積累將現(xiàn)實問題數學化的體驗。
情感目標：感受方程與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。
三、教學重點：
方程意義的理解以及在具體情境中建立方程的模型。
教學難點：尋找等量關系列方程。
四、教學過程：
（一）謎語導入，了解天平。
謎語導入，引出天平這個公正的大法官，使得學生對天平感興趣，從而請學生說說對天枰的了解，接著視頻介紹天平的原理。
（二）創(chuàng)設情景，抽象出等量關系
情景1:演示天平左邊放兩個50克的砝碼，右邊放一個100克的砝碼，請學生觀察后說一說發(fā)現(xiàn)了什么，用一個式子表示天平現(xiàn)在所處的狀態(tài)。（板書：50+50=100）
情景2:演示天平左邊放上兩盒一樣重的飲料（250克），右邊放上另一瓶飲料（500克），再次請學生用式子表示天平所處的狀態(tài)。（板書：250+250=500）
這兩個情景學生非常熟悉，既讓學生從天平"平衡"中體會到等式的含義，又能較好地激發(fā)了學生學習的樂趣。
然后我還創(chuàng)設2個情境，讓學生觀察天平從不平衡到平衡的變化過程，真正體會天平左右兩邊的質量相等，可以用等式表示。
情景3:演示出天平左右盤分別放一個空杯子和一個100克的琺碼，使學生觀察到在天平平衡，即空杯子的重量和琺瑪的重量是相等的，空杯子的重量=100克。繼續(xù)演示，在杯中倒?jié)M水，天平傾斜，說明不平衡，得到100+x>100的不等式。（板書：100+x>100）
再增加琺碼，又得到100+x=250的等式。（板書： 100+x=250）
情景4:天平左邊放一個球，右邊方一個50克的砝碼，根據不平衡狀態(tài)得到y(tǒng)<50的不等式。（板書：y <50）接著在左邊增加一個同樣大的球，天平平衡了，得到y(tǒng)+y=50或2y=50的等式。 （板書：y+y=50或2y=50）
以上的板書都做成貼片形，可隨時移動位置，方便下一環(huán)節(jié)進行分類。
（三）引導分類，概括方程的意義
在得出這么多的等式和算式后，學生小組合作，進行分類，并交流分類的標準。學生在分類的過程中逐步概括出方程的定義：含有未知數的等式叫做方程（板書）。在此基礎上，再次讓學生觀察，討論與交流，得出方程兩個要素：一必須含有未知數（未知數不一定用X表示，未知數不一定只有一個）、二必須是等式（也就要有"="）。
這樣的設計我主要是給學生創(chuàng)造了一個大膽設想，敢于發(fā)現(xiàn)，抽象概括的機會，真正體會到自己獲取知識，發(fā)現(xiàn)知識的成功樂趣。
（四）層次練習，鞏固方程的意義
在這一環(huán)節(jié)中，我編排了三個層次的練習。
�。�1）"找方程",即教材62頁第1題：下面的哪些式子是方程？
X+3.6=7 3-1.4=1.6 ax2<2.4采用同桌交流的方式進行交流，不是方程的題目要說明理由。
（2）"寫方程", 讓學生寫出一些方程和舉出反例，鞏固方程的意義。
�。�3）數學游戲：教師出示式子，學生做動作。如果式子是方程，學生就跳一下。如果是等式，學生就蹲下。兩樣都不是，則不用做動作。
�。�4）"列方程",即教材62頁第2題：根據天平列出方程。
�。�5）根據文字列方程，即教材62頁第3題。例如：小明x歲，爸爸40歲，爸爸和小明相差28歲。通過層層遞進的練習，加深理解消化所學的知識，并應用所學知識靈活解決實際問題。
（五）總結提升 ,評價自我
組織學生說說收獲，可以讓學生再次體會成功的喜悅。說說存在的不足，同時又再一次的反思了自我。
（六）作業(yè)布置， 回歸生活
生活中還有許許多多的實際問題可用方程表示其數量關系，請同學們列舉出來。
布置這題作業(yè)，目的是讓學生自主設計練習使學生充分感受數學與自然和人類社會的密切聯(lián)系，增強數學的應用意識。
（七）板書
方程的意義
50+50=100 100+x=250
250+250=500 2y=50 方
等式 a+2=17 程
x+y=50
含有未知數的等式叫做方程。
反思：通過文字形式來設計說課稿，比較單一，不能吸引評委。那么在設計里面放入輔助性說明的圖片，比長竄的文字更清晰，更能讓人明白。
方程的意義說課稿2
各位評委老師上午好！
今天我說課的題目是《方程的意義》
《方程的意義》是人教版小學數學五年級上冊教材53-54頁的內容，下面我從說教材、說學情、說教法學法、說教學流程、說板書設計幾個方面對本課的教學進行一下闡述：
一、說教材：
教材分析：方程在小學乃至初中整個學習過程中，都具有非常重要的地位�！斗匠痰囊饬x》這一節(jié)內容是學習其他方程知識的基礎。本課只要求學生初步理解方程的意義，知道什么是方程，能判別一個式子是不是方程。整個教學過程先通過天平演示引出等式和含有未知數的等式，然后對一些不同的式子通過觀察、比較、分析對其進行分類，最后歸納、概括出方程的意義，培養(yǎng)了學生分析、比較、歸納、概括、創(chuàng)新等能力，為以后學習解方程和列方程解答應用題打下良好的基礎。
學情分析：
五年級的學生生動活潑、富有好勝心理，并且大部分學生已養(yǎng)成良好的學習習慣，能在課堂上大膽地表達自己的見解。因此，在這節(jié)課中我設計了多種活動，大膽地放手讓學生自主探究、合作交流，充分發(fā)揮學生的主體作用。從而使學生輕松學到知識。
根據這一部分教學內容在教材中的地位與作用，結合教材以及學生的年齡特點，我制定以下教學目標：
�、� 知識與技能目標：理解并掌握方程的意義，弄清方程與等式之間的關系。
�、� 過程與方法目標：(1)在觀察、分析、操作、討論中探究學習；(2)、讓學生構建概念數學觀念，并解決實際問題。
�、� 情感態(tài)度與價值觀目標：(1)、學生在寬松的氛圍中學有所得，激發(fā)學生的學習興趣；
(2)、體會知識探索過程中合作交流的樂趣。
教學重點：建立方程的概念。 教學難點：正確區(qū)分等式與方程的含義，理解等式與方程的關系。
二、說教法：
教法：這節(jié)課，我主要采用“直觀教學法”、“演示操作法”、“觀察法”等教學方法，為學生創(chuàng)設一個寬松的.數學學習環(huán)境，使得他們能夠積極自主的、充滿自信的學習數學，平等交流各自對數學的理解，并通過互相合作共同解決所面臨的問題。我設計了如下三個方面的教學手段：1、利用多媒體課件進行直觀的操作和演示，讓每位學生在觀察和動手操作的過程中理解和歸結出結論。2、恰當運用現(xiàn)代教學手段，突出重點突破難點，努力促進本節(jié)課教學目標的實充分利用身邊事物。3、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，讓學生能在輕松愉快有趣的氛圍中理解掌握知識。
三、說學法：
學法：為了使學生獲取《方程的意義.這部分的知識，在課堂教學中，我注重學生學習知識的過程，給學生充分的時間和空間進行觀察和思考，在特定的數學活動中自主探究，合作交流，激發(fā)學生的學習積極性，增強學生學習知識的信心。讓學生動眼觀察，動手操作，動腦思考，動口表達，真正理解和掌握方程最基本的知識，培養(yǎng)學生探索、比較、概括和應用的能力。用比賽的方式激發(fā)學生的積極性，增強自信心。
四、說教學準備：
教師準備：實物天平，自制的多媒體課件,方程貼卡。
五、說教學流程：
為了突出教學重點、突破教學難點，達到已定的教學目標，我安排了以下四個教學環(huán)節(jié)，即：
創(chuàng)設情境，生成問題——探索交流，解決問題——鞏固運用，內化提高——回顧整理，反思提升。
每個環(huán)節(jié)的具體教學設計如下：
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，生成問題。
謎語導入，（古怪老頭，肩上挑擔，為人正直，偏心不干 ——打一實驗用品）引出天平這個公正的大法官，使得學生對天平感興趣，從而請學生說說對天平的了解，接著視頻介紹天平的原理。
認識天平
�。�1）介紹天平
（2）提問：天平有什么作用？
�。�3）學生積極回答，教師充分肯定學生的想法。（評價學生）
�。�4）教師總結并引入新課：天平可以用來量取物體的重量。今天這節(jié)課我們就利用這個天平進行演示來研究一下相關的數學問題。
第二環(huán)節(jié)：探索交流，解決問題。
本環(huán)節(jié)我設計了以下幾個教學活動。
活動一：
1、創(chuàng)設情境，抽象數學算式
情境1：（多媒體演示）天平左邊的托盤上盛放2個50克的砝碼，右邊的托盤上盛放1個100克的砝碼。
�。�1）教師演示課件，提問：①你觀察到天平發(fā)生了什么變化？
②你能用一個數學算式表示一下這個現(xiàn)象嗎？
�。�2）學生回答問題，并列式：50+50=100（教師板書）
（3）教師小結：當天平左右兩邊的物體同樣重時，天平是平衡的。因此，像50+50=100這個算式，左右兩邊數值相等，我們把這樣的算式稱為等式。
�。�4）左邊拿走1個50克的砝碼，換一個物體，重y克，可能出現(xiàn)幾種情況？
生：天平右邊重
師：你能用一個數學算式表示一下這個現(xiàn)象嗎？
生：50+y﹥100（教師板書）
生：天平左邊重。
師：你能用一個數學算式表示一下這個現(xiàn)象嗎？
生：50+y＜100（教師板書）
生：天平平衡。 師：你能用一個數學算式表示一下這個現(xiàn)象嗎？
生：50+y=100（教師板書）
情境2：（多媒體演示）演示出天平左右盤分別放一個空杯子和一個100克的琺碼，使學生觀察到在天平平衡,即空杯子的重量和琺瑪的重量是相等的，空杯子的重量＝100克。繼續(xù)演示，在杯中倒?jié)M水，天平傾斜，說明不平衡，得到100+x＞100的不等式。（板書:100+x＞100）
再在右端增加150g琺碼，又得到100+x＝250的等式。（板書: 100+x＝250）
情景3：天平左邊放一個球，右邊方一個50克的砝碼，根據不平衡狀態(tài)得到y(tǒng)＜50的不等式。（板書：y＜50）接著在左邊增加一個同樣大的球，天平平衡了，得到y(tǒng)+y=50或2y＝50的等式。 (板書：y+y=50或2y＝50)
（以上的板書都做成貼片形，可隨時移動位置，方便下一環(huán)節(jié)進行分類。）
活動二：
引導分類，概括方程的意義
在得出這么多的等式和算式后，同學們能將它們進行分類嗎？
1、請學生以4人為小組討論交流，并交流分類的標準。
2、請學生在黑板演示，發(fā)表觀點。（會出現(xiàn)的分類情況）
�、侔础笆欠袷堑仁健边M行分類
�、诎础笆欠窈形粗獢怠边M行分類
�、郯捶匠�，等式不等式分來
（老師及時評價學生的表現(xiàn) 鼓勵表揚）
本節(jié)課我選用第三種分類方式，因為這種分類很細致，而且通過這種分類我們能夠認識一種新的數學名詞---方程
請同學們繼續(xù)觀察這些已經被分好的式子，你能看出它們有什么特征嗎？
學生在發(fā)言的過程中逐步引出課題《方程的意義》，繼續(xù)概括出方程的定義：含有未知數的等式叫做方程（板書）。在此基礎上,再次讓學生觀察,討論與交流,得出方程兩個要素：一必須含有未知數（未知數不一定用X表示，未知數不一定只有一個）、二必須是等式（也就要有“=”）。
今天我們又學習了一個新知識，那么你掌握它的相關知識了嗎?接下來我們就一起來驗證一下吧！
第三環(huán)節(jié)：鞏固運用，內化提高。
練習題組設計如下：
（一）方程意義的鞏固
�。�1）多紅旗比賽，下面哪些算式是方程？哪些不是？為什么？
①35＋65=100 ②x－14＞72 ⑦x+y=p ⑧3a=9
�、踶+24 ④47=5x+32 ⑨⑩0.2+x＞1.3
�、�28＜16+14⑥6(a+2)=42 ⑩20-y＜x11、 X=0
（2）教師提問：通過這道練習，同學們對方程有了哪些更進一步的認識？
�。�3）教師充分肯定學生的想法并引導學生總結：
�、傥粗獢悼梢栽诘仁降娜我庖贿�，甚至是兩邊都有。
�、谌魏巫帜付伎梢援斪魑�?script>s("content_relate");
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